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摘 要：课堂提问作为一种重要的教学手段，可以起到提高学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，发散学生的思维，培养学生质疑能力的重要作用。在小学的教学过程当中加入语文课程的学习，对于小学生们而言是非常必要的。同时在教学的过程当中也并不应该仅仅是教学，更重要的还是语文课堂上面一些实施的教学策略，因为良好的、有规划的教学策略可以给学生们更好地帮助，让学生们进行更好的全面发展。
关键词：语文教学;课堂提问;策略探讨
小学阶段是儿童从幼儿时期到少年时期的过渡阶段，是儿童成长的关键期。在新课程改革的推进中，很多优质的教学方法应运而生。其中提问式教学逐渐被教师落实到小学语文的教学课堂。在小学语文课堂教学中，有效地提出问题可使学生在脑海中形成一石激起千层浪的作用，在不断促进学生的语文思维时，帮助学生以灵活性的方式学习语文知识内容，启发学生对于语文知识的思考。培养学生的问题意识可以有效提高学生对于语文知识的了解，促进学生的推理能力、思维能力等。
一、优化提问环境，发展语言素养
在小学语文教学中，教师要让学于生，为学生留有充足的思考时间，激发学生的探索热情。教师要优化课堂提问，让学生摆脱束缚，摆脱对规章制度的惧怕心理。教师要营造良好的学习氛围，促进师生之间的互动交流，激发学生的主动性与创造性。教师要加强沟通交流，在学生遇到障碍时为他们指引，帮助他们解决学习中的困难。教师要加强师生之间的合作，引领学生对问题深度分析，能促进学生的课堂参与度，引发他们探索求知的兴趣。
二、把握提问时机，巧妙完成提问
在语文课堂提问时，提问时机与方式是否巧妙将会对提问效果带来非常大的影响，即便是同样的提问内容，在不同的情况下能够达到的提问效果也各有不同。因为小学语文课堂中的时间非常有限，因此想要在规定的时间内保证提问质量，就必须在恰当的时机进行提问。如果教师设计出的问题具有一定难度，则为了保证提问效果，就需要选择在学生注意力足够集中的情况下进行提问。而在学生注意力受到影响，出现分散的情况时，则可以利用趣味问题来吸引学生的课堂注意力，因此巧妙的提问能够有效提高提问效果。例如，在《要下雨了》课程中，可以提出这样的问题：“自然界简简单单的下雨就拥有这么多的信号，那么大家想一想，还有什么动物有可能给小白兔提供下雨的信息呢？”这种问题既可以巧妙的结合课堂主体，又能够帮助学生总结生活中的经验与知识，提高学生的思维能力。
三、融入趣味性的提问环节，鼓励学生分析问题
轻松、愉快的提问氛围更能激发出小学生探讨问题的兴趣，使其愿意去探究数学问题。所以，教师可以利用一些有趣的提问话语，或是结合一些有趣味的游戏提问环节来引出语文课堂问题，从而与学生展开有效的交流与互动。首先，教师可以设计一个抢答互动环节，并以问题来引领学生参与抢答，让学生互相进行竞答，以活跃语文课堂问题的研究氛围。其次，教师还可以利用一些诸如，哇、棒、真好等激励性语言，鼓励学生展开语文课程问题的探究，从而帮助学生树立语文学习的信心，进而增强学生探究语文问题的动力。
四、围绕困惑点，构建高阶思维的平台
在小学语文课堂教学中，设计提问方式、提问内容过程中，教师要注重构建高阶思维的平台，把课堂提问作为教育活动中的切入点，借助于开放式的课堂问题引导学生去创新、批判，从中来培养学生良好的高阶思维能力、发散性思维能力、逻辑性思维能力，具备一定的事物辨析能力。教师要深入探究文本知识，从中寻找能够激发学生思维的切入点与碰撞点，让学生在发现问题、回答问题过程中，学会去思考、批判、质疑，通过知识的矛盾处、知识的留白处、知识的困惑点，引发学生的深度学习与深度批判，培养学生良好的语文学科核心素养。
五、培养阅读、合作讨论习惯，增强问题意识
在传统教学中，教师总是一味地把知识讲给学生听，而对学生的阅读有所忽视，实质上阅读教科书是课前预习的一项重要内容，它是学生获取知识的一条重要途径。俗话说：“读书百遍，其意自现”，因此，在平时的教学中，教师应鼓励学生养成良好的阅读习惯，阅读时，针对知识的形成和应用进行敏锐的观察、思考，挖掘每一处疑点，从知识的联系、差异中发现问题，只有这样才能提高学生探究知识的主动性，增强学生的问题意识。当然，增强学生的问题意识，还应鼓励学生对自己的行为进行反思质疑，引导学生进行发散性思维，逐步培养问题意识。在课堂教学中，还应该提倡师生、生生展开讨论，进行合作交流、讨论、激励思维，发展学生交流思想和看透问题本质的能力。从而使学生认识逐步得到提高，洞察力更加敏锐，通过合作交流，学生可以充分张扬个性，发表见解、大胆质疑，学生的思维产生创新的火花，有利于学生全面深入提出问题、分析问题，进而解决问题。
六、提升教师的专业能力
语文学科作为人文性学科，具有很强的灵活性，课堂教学内容不能脱离真实的环境，需要和课外知识紧密地结合起来。课堂提问和回答在一定程度上可以反映出教师的综合能力和专业素养，只有具备一定的专业知识和教学管理能力的教师，才能够设计出有效的提问环节，引导学生进行思考和探索，开发学生的思维，让学生在回答问题的同时实现知识的融会贯通。小学时期的学生认知能力和知识积累都较为有限，因此教师需要及时地帮助学生巩固旧的知识，让学生掌握更多新的知识，引导他们将教材内容和课外知识结合起来，丰富学生的知识体系，促进学生学科素养的提升。
语文学科作为一门语言类学科，是学生学习各个科目的前提和基础，对于学生的未来发展具有重要意义。作为一名新时代的教育工作者，小學语文教师要对课堂提问环节予以足够的重视，将学生作为课堂的主体设计相应问题，采取一定的提问艺术，为小学语文课堂增光添彩。
参考文献：
[1]徐立娜.试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：747-748.
[2]张菊红.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].神州（上旬刊），2020，000（008）：243.
关键词：语文教学;课堂提问;策略探讨
小学阶段是儿童从幼儿时期到少年时期的过渡阶段，是儿童成长的关键期。在新课程改革的推进中，很多优质的教学方法应运而生。其中提问式教学逐渐被教师落实到小学语文的教学课堂。在小学语文课堂教学中，有效地提出问题可使学生在脑海中形成一石激起千层浪的作用，在不断促进学生的语文思维时，帮助学生以灵活性的方式学习语文知识内容，启发学生对于语文知识的思考。培养学生的问题意识可以有效提高学生对于语文知识的了解，促进学生的推理能力、思维能力等。
一、优化提问环境，发展语言素养
在小学语文教学中，教师要让学于生，为学生留有充足的思考时间，激发学生的探索热情。教师要优化课堂提问，让学生摆脱束缚，摆脱对规章制度的惧怕心理。教师要营造良好的学习氛围，促进师生之间的互动交流，激发学生的主动性与创造性。教师要加强沟通交流，在学生遇到障碍时为他们指引，帮助他们解决学习中的困难。教师要加强师生之间的合作，引领学生对问题深度分析，能促进学生的课堂参与度，引发他们探索求知的兴趣。
二、把握提问时机，巧妙完成提问
在语文课堂提问时，提问时机与方式是否巧妙将会对提问效果带来非常大的影响，即便是同样的提问内容，在不同的情况下能够达到的提问效果也各有不同。因为小学语文课堂中的时间非常有限，因此想要在规定的时间内保证提问质量，就必须在恰当的时机进行提问。如果教师设计出的问题具有一定难度，则为了保证提问效果，就需要选择在学生注意力足够集中的情况下进行提问。而在学生注意力受到影响，出现分散的情况时，则可以利用趣味问题来吸引学生的课堂注意力，因此巧妙的提问能够有效提高提问效果。例如，在《要下雨了》课程中，可以提出这样的问题：“自然界简简单单的下雨就拥有这么多的信号，那么大家想一想，还有什么动物有可能给小白兔提供下雨的信息呢？”这种问题既可以巧妙的结合课堂主体，又能够帮助学生总结生活中的经验与知识，提高学生的思维能力。
三、融入趣味性的提问环节，鼓励学生分析问题
轻松、愉快的提问氛围更能激发出小学生探讨问题的兴趣，使其愿意去探究数学问题。所以，教师可以利用一些有趣的提问话语，或是结合一些有趣味的游戏提问环节来引出语文课堂问题，从而与学生展开有效的交流与互动。首先，教师可以设计一个抢答互动环节，并以问题来引领学生参与抢答，让学生互相进行竞答，以活跃语文课堂问题的研究氛围。其次，教师还可以利用一些诸如，哇、棒、真好等激励性语言，鼓励学生展开语文课程问题的探究，从而帮助学生树立语文学习的信心，进而增强学生探究语文问题的动力。
四、围绕困惑点，构建高阶思维的平台
在小学语文课堂教学中，设计提问方式、提问内容过程中，教师要注重构建高阶思维的平台，把课堂提问作为教育活动中的切入点，借助于开放式的课堂问题引导学生去创新、批判，从中来培养学生良好的高阶思维能力、发散性思维能力、逻辑性思维能力，具备一定的事物辨析能力。教师要深入探究文本知识，从中寻找能够激发学生思维的切入点与碰撞点，让学生在发现问题、回答问题过程中，学会去思考、批判、质疑，通过知识的矛盾处、知识的留白处、知识的困惑点，引发学生的深度学习与深度批判，培养学生良好的语文学科核心素养。
五、培养阅读、合作讨论习惯，增强问题意识
在传统教学中，教师总是一味地把知识讲给学生听，而对学生的阅读有所忽视，实质上阅读教科书是课前预习的一项重要内容，它是学生获取知识的一条重要途径。俗话说：“读书百遍，其意自现”，因此，在平时的教学中，教师应鼓励学生养成良好的阅读习惯，阅读时，针对知识的形成和应用进行敏锐的观察、思考，挖掘每一处疑点，从知识的联系、差异中发现问题，只有这样才能提高学生探究知识的主动性，增强学生的问题意识。当然，增强学生的问题意识，还应鼓励学生对自己的行为进行反思质疑，引导学生进行发散性思维，逐步培养问题意识。在课堂教学中，还应该提倡师生、生生展开讨论，进行合作交流、讨论、激励思维，发展学生交流思想和看透问题本质的能力。从而使学生认识逐步得到提高，洞察力更加敏锐，通过合作交流，学生可以充分张扬个性，发表见解、大胆质疑，学生的思维产生创新的火花，有利于学生全面深入提出问题、分析问题，进而解决问题。
六、提升教师的专业能力
语文学科作为人文性学科，具有很强的灵活性，课堂教学内容不能脱离真实的环境，需要和课外知识紧密地结合起来。课堂提问和回答在一定程度上可以反映出教师的综合能力和专业素养，只有具备一定的专业知识和教学管理能力的教师，才能够设计出有效的提问环节，引导学生进行思考和探索，开发学生的思维，让学生在回答问题的同时实现知识的融会贯通。小学时期的学生认知能力和知识积累都较为有限，因此教师需要及时地帮助学生巩固旧的知识，让学生掌握更多新的知识，引导他们将教材内容和课外知识结合起来，丰富学生的知识体系，促进学生学科素养的提升。
语文学科作为一门语言类学科，是学生学习各个科目的前提和基础，对于学生的未来发展具有重要意义。作为一名新时代的教育工作者，小學语文教师要对课堂提问环节予以足够的重视，将学生作为课堂的主体设计相应问题，采取一定的提问艺术，为小学语文课堂增光添彩。
参考文献：
[1]徐立娜.试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].百科论坛电子杂志，2020，000（002）：747-748.
[2]张菊红.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].神州（上旬刊），2020，000（008）：243.