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摘 要：罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设和谐愉悦的英语课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的优点加以鼓励，帮助他们树立信心;传统的教学理论比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心以课堂教学为中心，注重双基，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。
关键词：小学英语;低学段;有效设计
一、立足生活，设计实践型听说作业
英语课标强调学生参与体验的重要性，但传统的作业过于强调“知识本位”，存在太多机械划一的情况，这就容易造成学生的疲累，甚至逐渐丧失对作业的期待与兴趣。针对这一问题，教师在设计作业时，应设计一些生活型的作业，尝试着帮助学生将所学的知识，在现实生活中进行迁移与应用。
（一）“百宝箱”作业，培养习惯
新人教版英语PEP1Unit6 How many？学习了数字1到10，这是比较枯燥的内容，操练形式也单一。在布置作业时，老师将数学课上正在学习的”找规律“也融入了设计中，请孩子们回家后，找一找家里同一类型的物品，数一数、摆一摆，然后利用课堂上新学的歌曲，一边唱一边给大家展示一下作品。孩子们的学习热情非常高，有的找出自己的玩具小汽车，有的找出芭比娃娃，还有的把妈妈的高跟鞋找了几双来，排成一行、围成一圈或拼成各种图形，边唱边数，乐在其中。
（二）游戏作业，巩固听说
对于低年级的孩子而言，单词和句子的认读，一直都是一个大难题！很多家长反映，孩子们捧着教材都能读得出来，但是单词和句子一旦换了个位置，就突然不认识了。英语的认读成了一件苦差事！为此，老师们设计了一组“蛇梯游戏”，孩子们在课间、课后都还可以玩一玩，在游戏的激烈竞争中，不知不觉就强化了认读，也有效地巩固了课堂知识。
二、发挥互动，布置合作型听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，因此要加大听说的训练量。设计实践型的作业，可以锻炼学生的听说能力，又锻炼了学生的交际能力。对于培养学生的学习兴趣和良好的习惯非常重要，这需要教师和家长密切配合共同引导。
（一）家长配合
比如，在学习了人教版PEP3 Unit4 My home，课文要求孩子学习关于房间的词汇，为了达到词句相结合，师发出指令“Put the book on the table”，生回答“OK！”并作出相应的动作。如果作业就布置跟读录音的任务，会缺乏真实运用的机会。
老师设计了一个故事，将他布置成周末视频作业，小朋友们可以用自己的好办法，表演出来。有的小朋友画出了一间脏乱的卧室，利用图画讲故事;有的在自己的手指头上，画上故事的几位主人公，用“手指法”表演;但是更多的孩子选择做小老师，将故事教给家人，然后和自己一起排练、一起表演。在一个个私人订制的故事表演中，孩子们不仅完成了本课目标语言的运用，更灵活地融入了前面已经学过的四个单元的语言。
（二）师生合作
在学生学习了如何表达方位、写E-mail后，可以让学生与老师打电话，来表达自己的家里地址和喜好。学了一些重要句型后，让学生就这些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课老师进行交流。生动活泼、互动合作的听说作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。
三、共享资源，设置线上听说作业
小学英语的课时安排，学生不是天天能接触到英语，必须课后加强听读。合理地将网络资源应用于低学段的听说作业，也极大地拓展了学生的学习和运用空间。让学生自行进行听说练习活动，如笔者本学期组织学生进行“口语100”朗读比赛，让学生通过APP功能进行日常听说训练，提高学生的听说能力。
（一）生生互动，分享资源
在目前的低学段听说作业中，笔者所在班级的微信利用率比较高。借助班级微信群这一开放的学习平台，一方面老师和孩子们可以达到即时互动，每个学生都能够看到其他孩子的视频作业，也都可以成为小老师，给出自己的评价。这本身就是一种自主学习行为，另一方面，老师与家长的交流也更加及时便利，音频、图片、视频，各种形式的沟通，加强了家校联系，也便于及时对孩子的学习情况进行反馈。这一点对于帮助低学段的孩子养成良好的作业习惯尤为重要。
（二）有声作业，促进听说
录音作业，不但解决了学生听说作业难，反馈不及时的问题，还解决了学生英语能力发展难的问题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去小学英语教学中“哑巴英语”的现象，学生的听说水平有了明显的提高。在假期里各个年级运用阅读软件及时发到微信群和大家共同分享自己的朗读作品，看大家的积极性多高呀！
新课改倡导下的教学变革，主要是指向学习方式的變革。作业是一种典型的自我调节的学习活动，不仅能够提高学生在校学习质量，而且是个人终身发展的基础，因而最有可能成为学生独立学习的切入口。针对低年级的英语作业，主要以听说为主，老师需要充分考虑低学段儿童的年龄特点，通过做"有质"的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力。
参考文献：
[1].薛丽.小学英语独立语段教学的实践和思考【R】.2009年10月
[2].张晓霞.小学高年级英语语篇教学【M】华中师范大学北京研究院2006
关键词：小学英语;低学段;有效设计
一、立足生活，设计实践型听说作业
英语课标强调学生参与体验的重要性，但传统的作业过于强调“知识本位”，存在太多机械划一的情况，这就容易造成学生的疲累，甚至逐渐丧失对作业的期待与兴趣。针对这一问题，教师在设计作业时，应设计一些生活型的作业，尝试着帮助学生将所学的知识，在现实生活中进行迁移与应用。
（一）“百宝箱”作业，培养习惯
新人教版英语PEP1Unit6 How many？学习了数字1到10，这是比较枯燥的内容，操练形式也单一。在布置作业时，老师将数学课上正在学习的”找规律“也融入了设计中，请孩子们回家后，找一找家里同一类型的物品，数一数、摆一摆，然后利用课堂上新学的歌曲，一边唱一边给大家展示一下作品。孩子们的学习热情非常高，有的找出自己的玩具小汽车，有的找出芭比娃娃，还有的把妈妈的高跟鞋找了几双来，排成一行、围成一圈或拼成各种图形，边唱边数，乐在其中。
（二）游戏作业，巩固听说
对于低年级的孩子而言，单词和句子的认读，一直都是一个大难题！很多家长反映，孩子们捧着教材都能读得出来，但是单词和句子一旦换了个位置，就突然不认识了。英语的认读成了一件苦差事！为此，老师们设计了一组“蛇梯游戏”，孩子们在课间、课后都还可以玩一玩，在游戏的激烈竞争中，不知不觉就强化了认读，也有效地巩固了课堂知识。
二、发挥互动，布置合作型听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础，因此要加大听说的训练量。设计实践型的作业，可以锻炼学生的听说能力，又锻炼了学生的交际能力。对于培养学生的学习兴趣和良好的习惯非常重要，这需要教师和家长密切配合共同引导。
（一）家长配合
比如，在学习了人教版PEP3 Unit4 My home，课文要求孩子学习关于房间的词汇，为了达到词句相结合，师发出指令“Put the book on the table”，生回答“OK！”并作出相应的动作。如果作业就布置跟读录音的任务，会缺乏真实运用的机会。
老师设计了一个故事，将他布置成周末视频作业，小朋友们可以用自己的好办法，表演出来。有的小朋友画出了一间脏乱的卧室，利用图画讲故事;有的在自己的手指头上，画上故事的几位主人公，用“手指法”表演;但是更多的孩子选择做小老师，将故事教给家人，然后和自己一起排练、一起表演。在一个个私人订制的故事表演中，孩子们不仅完成了本课目标语言的运用，更灵活地融入了前面已经学过的四个单元的语言。
（二）师生合作
在学生学习了如何表达方位、写E-mail后，可以让学生与老师打电话，来表达自己的家里地址和喜好。学了一些重要句型后，让学生就这些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课老师进行交流。生动活泼、互动合作的听说作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣。
三、共享资源，设置线上听说作业
小学英语的课时安排，学生不是天天能接触到英语，必须课后加强听读。合理地将网络资源应用于低学段的听说作业，也极大地拓展了学生的学习和运用空间。让学生自行进行听说练习活动，如笔者本学期组织学生进行“口语100”朗读比赛，让学生通过APP功能进行日常听说训练，提高学生的听说能力。
（一）生生互动，分享资源
在目前的低学段听说作业中，笔者所在班级的微信利用率比较高。借助班级微信群这一开放的学习平台，一方面老师和孩子们可以达到即时互动，每个学生都能够看到其他孩子的视频作业，也都可以成为小老师，给出自己的评价。这本身就是一种自主学习行为，另一方面，老师与家长的交流也更加及时便利，音频、图片、视频，各种形式的沟通，加强了家校联系，也便于及时对孩子的学习情况进行反馈。这一点对于帮助低学段的孩子养成良好的作业习惯尤为重要。
（二）有声作业，促进听说
录音作业，不但解决了学生听说作业难，反馈不及时的问题，还解决了学生英语能力发展难的问题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去小学英语教学中“哑巴英语”的现象，学生的听说水平有了明显的提高。在假期里各个年级运用阅读软件及时发到微信群和大家共同分享自己的朗读作品，看大家的积极性多高呀！
新课改倡导下的教学变革，主要是指向学习方式的變革。作业是一种典型的自我调节的学习活动，不仅能够提高学生在校学习质量，而且是个人终身发展的基础，因而最有可能成为学生独立学习的切入口。针对低年级的英语作业，主要以听说为主，老师需要充分考虑低学段儿童的年龄特点，通过做"有质"的作业，在潜移默化中提高英语综合能力，发展个性，培养创新思维习惯和能力。
参考文献：
[1].薛丽.小学英语独立语段教学的实践和思考【R】.2009年10月
[2].张晓霞.小学高年级英语语篇教学【M】华中师范大学北京研究院2006