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摘要：高效课堂教学模式，以提升课堂教学效率为宗旨，即需要在同等的教学时间内完成更多的教学任务、取得更好的教学成果。在高效课堂下的高中语文散文教学中，最重要的是使学生获得真切的情感体验，从而使学生掌握用语言表达自己内心感情的能力。下面就以《荷塘月色》一课的教学为例，对高效课堂教学模式下的高中语文散文教学进行简要介绍。
关键词：高效课堂教学； 语文散文教学
一、通过文中语言进行情感分析
散文通过充满艺术性的语言，为作者搭建了尽情抒发内心思想感情的平台，高效课堂下的高中语文散文教学需要重点对这些灵动的语言进行分析，使学生能够体会作者的情感、与作者的思想产生共鸣。
例如《荷塘月色》一课中，我在为学生简要介绍了作者朱自清先生的生平履历与本文创作的时代背景之后，组织学生自主阅读课文，要求学生尝试总结文中情感脉络。学生完成自主阅读后，进人情感分析环节，我先要求学生思考为什么作者以“这几天心里颇不宁静”作为文章的开头，这样的开头揭示了作者怎么样的情感？学生们结合时代背景，分析出作者面对四一二反革命政变，内心中产生了对黑暗社会的不满，怀着孤独苦闷的心情写下了本文。因此，以“这几天心里颇不宁静”为开头意在标明作品主旨，揭示了作者想要追求宁静而内心又始终无法平复的矛盾情感。我又要求学生在课文中寻找能够反映作者这种矛盾的情感的句子并进行列举。学生们通过再次阅读课文，列举出了如“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”、“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”等句子。我就根据学生找出的句子进行具体分析，使学生能够更加深刻地体会到作者在本文中流露出的复杂感情。
二、带领学生摘抄文中优美词句
在对课文进行情感分析的基础上，教师应带领学生摘抄文中的优美词句，使学生将这些具有艺术性的语言转化为自身的文学积累。摘抄的形式可以是教师指定内容进行摘抄，也可以是由学生自主选择内容进行摘抄，还可以是由学生之间相互讨论确定内容进行摘抄。
例如《荷塘月色》一课的情感分析环节过后，我就带领学生去摘抄《荷塘月色》中那些优美的词句。首先我要求全体学生摘抄“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”三句，要求学生们想象作者描述的画面，细心体会其中美感。之后我要求学生根据自己对课文的理解，自主选择摘抄课文中的词句，并在同学之间相互交流。学生们又继续默读课文，选择自己喜爱的词句进行摘抄，跟根据自己摘抄的内容与其他同学进行交流，有效促进了他们对课文的理解。
三、組织学生有感情地朗读课文
学生们经过了情感分析与摘抄词句的过程之后，对课文内在情感已经产生了基础的理解，这时候教师应该组织学生进行有感情地朗读课文活动，深入体会作者的思想感情、感悟理解课文的内容精华。在有感情地朗读过程中，应发挥学生的主体作用，让学生大胆进行朗读。教师则需要对学生朗读的语调、语速、重音等细节做出耐心指导，使学生能够通过自然平和的朗读体现出作品的魅力。
例如在《荷塘月色》的朗读过程中，为了不限制学生思想的自由，我并没有进行“示范性”朗读，而是要求学生以同桌互读的方式进行朗读。在同桌互读的同时，我走到他们中间细心倾听他们的朗读，对班里每个同学做出个别指导，学生们的朗读分别具有各自的特点，有的委婉有的庄重，我根据他们每个人的朗读特点做出以突出文章感情色彩为目标的指导，使每个学生们得到了符合他们个性特点的针对性教学指导。
四、在阅读的基础上对课文进行仿写
在语文高效课堂中，将阅读教学与写作教学相结合可以有效节省课堂教学时间、提升教学效率。对于高中阶段的语文散文教学来说，可以鼓励学生在阅读的基础上进行仿写，这样以读促写的方法能够促进学生的阅读能力与写作能力同时得到发展。
在《荷塘月色》一课的最后，我为学生留下作业，要求学生利用休息时间走入大自然充分进行观察，借鉴《荷塘月色》中优美的文字与表现手法，写一篇富有感情色彩的记叙性散文。学生们在接到作业后都进行了对身边自然景观的细致观察，充分借鉴了在《荷塘月色》一课中学习到的知识进行写作，写出了如《稷山春色》、《汾河月色》等记叙性散文，学生们的散文中普遍是以写景、写物的形式抒发自己对家乡的感情，流露出了他们热爱生活、热爱家乡、积极向上的良好思想感情。在对这次作业进行点评的时候，我用学生们的散文与《荷塘月色》进行对比，总结学生们的散文比《荷塘月色》的感情色彩更加积极，这说明散文中体现的感情是与时代背景分不开的。要求学生认清旧社会的丑恶、珍惜新社会的美好，努力把自己锻炼成为一名合格的社会主义建设者和接班人。
总之，高效课堂教学模式下的高中语文散文教学是教师带领学生与作者进行思想对话的过程，需要重点培养学生的文学素养与审美能力。在《荷塘月色》一课中，学生们通过快乐的学习过程领略到了朱自清大师那优美的文笔与高雅的审美情操，学习到了众多具有艺术性的优美语言，有效提升了自身的文学素养。
参考文献：
[1]高中散文阅读课堂教学目标设计的策略研究[D].赣南师范学院，2015.
[2]念扎. 高中语文教学高效课堂策略探究[J]. 学周刊，2017，（12）
（作者单位：山西省运城市稷山中学 044000）
关键词：高效课堂教学； 语文散文教学
一、通过文中语言进行情感分析
散文通过充满艺术性的语言，为作者搭建了尽情抒发内心思想感情的平台，高效课堂下的高中语文散文教学需要重点对这些灵动的语言进行分析，使学生能够体会作者的情感、与作者的思想产生共鸣。
例如《荷塘月色》一课中，我在为学生简要介绍了作者朱自清先生的生平履历与本文创作的时代背景之后，组织学生自主阅读课文，要求学生尝试总结文中情感脉络。学生完成自主阅读后，进人情感分析环节，我先要求学生思考为什么作者以“这几天心里颇不宁静”作为文章的开头，这样的开头揭示了作者怎么样的情感？学生们结合时代背景，分析出作者面对四一二反革命政变，内心中产生了对黑暗社会的不满，怀着孤独苦闷的心情写下了本文。因此，以“这几天心里颇不宁静”为开头意在标明作品主旨，揭示了作者想要追求宁静而内心又始终无法平复的矛盾情感。我又要求学生在课文中寻找能够反映作者这种矛盾的情感的句子并进行列举。学生们通过再次阅读课文，列举出了如“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”、“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”等句子。我就根据学生找出的句子进行具体分析，使学生能够更加深刻地体会到作者在本文中流露出的复杂感情。
二、带领学生摘抄文中优美词句
在对课文进行情感分析的基础上，教师应带领学生摘抄文中的优美词句，使学生将这些具有艺术性的语言转化为自身的文学积累。摘抄的形式可以是教师指定内容进行摘抄，也可以是由学生自主选择内容进行摘抄，还可以是由学生之间相互讨论确定内容进行摘抄。
例如《荷塘月色》一课的情感分析环节过后，我就带领学生去摘抄《荷塘月色》中那些优美的词句。首先我要求全体学生摘抄“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”三句，要求学生们想象作者描述的画面，细心体会其中美感。之后我要求学生根据自己对课文的理解，自主选择摘抄课文中的词句，并在同学之间相互交流。学生们又继续默读课文，选择自己喜爱的词句进行摘抄，跟根据自己摘抄的内容与其他同学进行交流，有效促进了他们对课文的理解。
三、組织学生有感情地朗读课文
学生们经过了情感分析与摘抄词句的过程之后，对课文内在情感已经产生了基础的理解，这时候教师应该组织学生进行有感情地朗读课文活动，深入体会作者的思想感情、感悟理解课文的内容精华。在有感情地朗读过程中，应发挥学生的主体作用，让学生大胆进行朗读。教师则需要对学生朗读的语调、语速、重音等细节做出耐心指导，使学生能够通过自然平和的朗读体现出作品的魅力。
例如在《荷塘月色》的朗读过程中，为了不限制学生思想的自由，我并没有进行“示范性”朗读，而是要求学生以同桌互读的方式进行朗读。在同桌互读的同时，我走到他们中间细心倾听他们的朗读，对班里每个同学做出个别指导，学生们的朗读分别具有各自的特点，有的委婉有的庄重，我根据他们每个人的朗读特点做出以突出文章感情色彩为目标的指导，使每个学生们得到了符合他们个性特点的针对性教学指导。
四、在阅读的基础上对课文进行仿写
在语文高效课堂中，将阅读教学与写作教学相结合可以有效节省课堂教学时间、提升教学效率。对于高中阶段的语文散文教学来说，可以鼓励学生在阅读的基础上进行仿写，这样以读促写的方法能够促进学生的阅读能力与写作能力同时得到发展。
在《荷塘月色》一课的最后，我为学生留下作业，要求学生利用休息时间走入大自然充分进行观察，借鉴《荷塘月色》中优美的文字与表现手法，写一篇富有感情色彩的记叙性散文。学生们在接到作业后都进行了对身边自然景观的细致观察，充分借鉴了在《荷塘月色》一课中学习到的知识进行写作，写出了如《稷山春色》、《汾河月色》等记叙性散文，学生们的散文中普遍是以写景、写物的形式抒发自己对家乡的感情，流露出了他们热爱生活、热爱家乡、积极向上的良好思想感情。在对这次作业进行点评的时候，我用学生们的散文与《荷塘月色》进行对比，总结学生们的散文比《荷塘月色》的感情色彩更加积极，这说明散文中体现的感情是与时代背景分不开的。要求学生认清旧社会的丑恶、珍惜新社会的美好，努力把自己锻炼成为一名合格的社会主义建设者和接班人。
总之，高效课堂教学模式下的高中语文散文教学是教师带领学生与作者进行思想对话的过程，需要重点培养学生的文学素养与审美能力。在《荷塘月色》一课中，学生们通过快乐的学习过程领略到了朱自清大师那优美的文笔与高雅的审美情操，学习到了众多具有艺术性的优美语言，有效提升了自身的文学素养。
参考文献：
[1]高中散文阅读课堂教学目标设计的策略研究[D].赣南师范学院，2015.
[2]念扎. 高中语文教学高效课堂策略探究[J]. 学周刊，2017，（12）
（作者单位：山西省运城市稷山中学 044000）