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【摘要】我国外语教学“费时低效”，“哑巴英语”，学生英语交际能力普遍偏低的问题越来越受到各界人士的重视。随着素质教育的深入开展，初中英语教学中对于听说能力的要求也有了明显的提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文就在初中英语教学中如何培养学生“说”的能力谈谈自己的认识。
【关键词】口语能力；交际；朗读；背诵；学习兴趣
素质教育下的英语教学不但要使学生掌握一定的语言知识，而且要让他们掌握一定的语言技能。培养语言技能就是培养用英语交际的能力和对知识的运用能力，换句话说，就是要培养学生的口语能力，那么到底该怎样才能提高学生的口语能力呢？
一、坚持用英语组织课堂教学
学生的口语能力取决于听的能力，而听的能力是在听的练习里培养起来的，所以给学生iJ造一个听的环境是很有必要的，课堂的组织用语使用英语即是一个良好的机会。当然一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。在使用课堂用语时，注意由易到难，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。几天坚持下来，即便他们讲不出课堂用语，但在教师极具表演力的手势指导下却能准确的把握意思了，渐渐地学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。这样，学生的听力在潜移默化中得到锻炼。
二、创设情景，进行交际
由于学生不是生活在英语的环境中，对英语口语水平的提高也有很大的影响。因此，教师要在课堂上努力创设真实情景，尽可能地使学生置身于逼真的语言环境中去感受英语，在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
1．教师间，学生答。教师可以根据所学的句型，和每一个学生进行对话，也可以在每次上课前与学生进行常规性的对话，这样来加强学生说的能力。
2．学生问，教师答。教师可以根据所学的句型，让学生来问教师，这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型，这样，学生既学到了知识，又锻炼了能力。
3．学生问，学生答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班学生听时，能够更默契。在自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。
4．情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到问路、购物、打电话、看病、谈论天气等对话时，
要创设真实的情境，让学生根据自己的实际情况，自由地创设对话，让学生感受到英语交流的真实性和意义性。
三、重视课文材料的朗读和背诵
在课堂中强调知识的朗诵和背诵是至关重要的，老师在学期初就应该在课堂中重视课文材料的朗读和背诵。向学生们强调高声朗读的重要性，让他们知道只有多读，才能读的流利。初中英语是学生学习英语的入门基础教学，它对以后学生学习英语有着深远的影响。作为老师，应清醒地认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。日常生活中缺乏输入语言素材的机会就制约了学生的口语能力的发展。所以，在课堂中强化材料的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。
四、使学生“敢说”、“愿意说”
1．建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的。要想使学生喜欢你教的学科，首先要接近学生，培养与学生的感情，不要使学生产生惧怕或厌恶的情绪，在紧张、恐惧的环境中是永远没有学习兴趣的。教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能互相沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。也就是说，只有平等的师生关系，学生才能轻松愉快地学习。
2．激发学习兴趣，让学生“乐于说”。兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。一旦学生对引入的课题感兴趣，就愿意主动去想，能以最佳的状态投入到学习中，从中体会到学习英语的乐趣。因此教师可以根据学生的年龄特点，采用多种活动形式，以激发学生兴趣。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
3．积极培养讲英语的勇气。“说”是一个创造性地运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的，所以，可以说“实际性”是语言最大的特征。“说”对于语言的运用及发展，作用十分重大。在初中阶段，就应着手培养学生“说”的能力。某些学生爱面子，不肯说；有的听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点；有的怕出错，有畏惧心理，因而“不敢放心的说”。作为教师，要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要怕出错。
4．开展丰富的课外活动，提高交际能力。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。我们可以通过建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会等多种途径进行口语训练。不仅丰富了校园文化生活，还可以帮助学生巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时、适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
【关键词】口语能力；交际；朗读；背诵；学习兴趣
素质教育下的英语教学不但要使学生掌握一定的语言知识，而且要让他们掌握一定的语言技能。培养语言技能就是培养用英语交际的能力和对知识的运用能力，换句话说，就是要培养学生的口语能力，那么到底该怎样才能提高学生的口语能力呢？
一、坚持用英语组织课堂教学
学生的口语能力取决于听的能力，而听的能力是在听的练习里培养起来的，所以给学生iJ造一个听的环境是很有必要的，课堂的组织用语使用英语即是一个良好的机会。当然一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。在使用课堂用语时，注意由易到难，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。几天坚持下来，即便他们讲不出课堂用语，但在教师极具表演力的手势指导下却能准确的把握意思了，渐渐地学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。这样，学生的听力在潜移默化中得到锻炼。
二、创设情景，进行交际
由于学生不是生活在英语的环境中，对英语口语水平的提高也有很大的影响。因此，教师要在课堂上努力创设真实情景，尽可能地使学生置身于逼真的语言环境中去感受英语，在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
1．教师间，学生答。教师可以根据所学的句型，和每一个学生进行对话，也可以在每次上课前与学生进行常规性的对话，这样来加强学生说的能力。
2．学生问，教师答。教师可以根据所学的句型，让学生来问教师，这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型，这样，学生既学到了知识，又锻炼了能力。
3．学生问，学生答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班学生听时，能够更默契。在自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。
4．情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到问路、购物、打电话、看病、谈论天气等对话时，
要创设真实的情境，让学生根据自己的实际情况，自由地创设对话，让学生感受到英语交流的真实性和意义性。
三、重视课文材料的朗读和背诵
在课堂中强调知识的朗诵和背诵是至关重要的，老师在学期初就应该在课堂中重视课文材料的朗读和背诵。向学生们强调高声朗读的重要性，让他们知道只有多读，才能读的流利。初中英语是学生学习英语的入门基础教学，它对以后学生学习英语有着深远的影响。作为老师，应清醒地认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累。日常生活中缺乏输入语言素材的机会就制约了学生的口语能力的发展。所以，在课堂中强化材料的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。
四、使学生“敢说”、“愿意说”
1．建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的。要想使学生喜欢你教的学科，首先要接近学生，培养与学生的感情，不要使学生产生惧怕或厌恶的情绪，在紧张、恐惧的环境中是永远没有学习兴趣的。教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能互相沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。也就是说，只有平等的师生关系，学生才能轻松愉快地学习。
2．激发学习兴趣，让学生“乐于说”。兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。一旦学生对引入的课题感兴趣，就愿意主动去想，能以最佳的状态投入到学习中，从中体会到学习英语的乐趣。因此教师可以根据学生的年龄特点，采用多种活动形式，以激发学生兴趣。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。
3．积极培养讲英语的勇气。“说”是一个创造性地运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的，所以，可以说“实际性”是语言最大的特征。“说”对于语言的运用及发展，作用十分重大。在初中阶段，就应着手培养学生“说”的能力。某些学生爱面子，不肯说；有的听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点；有的怕出错，有畏惧心理，因而“不敢放心的说”。作为教师，要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要怕出错。
4．开展丰富的课外活动，提高交际能力。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。而主题鲜明，形式多样的课外活动，正是对课堂教学的有益补充。我们可以通过建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会等多种途径进行口语训练。不仅丰富了校园文化生活，还可以帮助学生巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时、适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。