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【摘 要】本文以 The Croods（《疯狂原始人》）经典片段赏析与趣配音教学为例，从学情和教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等方面论述基于核心素养培养的高中英语校本课程教学，通过对教学目标、教学环节的精心设计与安排，培养学生的英语学科核心素养，使学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力得到进一步提升。
【关键词】核心素养 高中英语 校本课程 教学案例
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0056-03
高中英语课程标准强调综合语言运用能力及英语学科核心素养的培养。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。核心素养培养的提出体现了从过去关注学科知识和技能，转向关注培养学生的英语综合语言运用能力的同时培养学生的积极情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略。这些都成了英语教学的重要目标，也是学科育人价值的集中体现。玉林高中校本课程前期的开发给该校教师提供了一种寓教于樂、开阔学生视野、了解中西文化、培养学生正确价值观、激发学生英语学习兴趣、提升英语综合语言运用能力的渠道。
校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程的开设给学生提供了量身定做的能开阔视野、开拓学生思维的渠道。校本课程有别于传统的教师讲、学生被动接受知识的形式课堂，通过学生的积极有效参与，寓教于乐，引发学生的深度探究与思考，这对于高中英语教学培养学生的核心素养是非常有意义的。目前，玉林高中的校本课程重点培养学生听说能力，鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。英语教师充分利用广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源不断更新开发一系列的主题课程。本文就校本课程其中影视作品赏析与趣配音的一个教学案例如何体现英语核心素养的培养进行阐述。
一、学情、教材分析
高一学生语言基础较扎实，大多数能用英语进行流利、完整的表达。课程时长两个小时的经典片段赏析与趣配音教学校本课程的取材源自网络下载的高清双语《疯狂原始人》影片。考虑到故事的完整性及课程时间有限，教师在精选、截取之后合并了能完整讲述整个故事情节的主要片段，将完整片段的98分钟浓缩为 50 分钟。故事概要如下：
英文电影 the Croods——《疯狂原始人》是讲述一个原始人家庭冒险旅行的 3D 喜剧动画片。原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活，在山洞里过着一成不变的生活。后来发生地震后，一家人遇到了前所未有的危机。在旅途中，他们还遇到了游牧部落族人“盖”，他有着超凡的创造力和革新思想，帮助咕噜一家躲过了重重困难，途中他还发明了很多“高科技”产品，并让他们知道了原来生活需要“用脑子”，走路需要“鞋子”等等，让他们明白需要打破常规，敢于接受新挑战。
二、教学目标（Teaching objectives）
1.Have students experience authentic English languages and English language cultures by giving them a brief introduction of the movie and appreciating some chosen episodes of it.
2.Have students appreciate and practise the chosen typical clips in the film and guide them to follow the clips in the right pronunciation and intonation with proper emotions.
3.Have students enjoy watching films to learn English and learn from the Croods to be brave enough to change and adapt themselves to the new life and study in senior high school.
【设计目的】本次校本课程教学目标的设置符合核心素养下对高中英语教学的期望。通过欣赏英语原声电影，学生感受了地道英语的魅力，了解英语文化，体现了文化品格的培养。通过对影片中经典对白的赏析，既懂得英语语言准确表达的方式，又能通过语言分析剧中主要人物的思想情感、性格特点，体现了英语语言能力及思维品质方面的引导。通过趣味性极强的英语配音活动，创设情境让学生参与到语言运用的实践中来，激发学生英语学习的兴趣和动力，体现了学习能力方面鼓励学生积极参与、变被动为主动的学习习惯的引导。
三、教学重难点（Teaching focuses）
1.How to help students carry out the entertaining dubbing in the right accent and intonation with proper emotions.
2.How to help students realize the importance of breaking the set rules and dare accept new changes.
【设计目的】如何引导学生在赏析完故事的片段后，感受故事片段让学生明白面对变化需要打破常规，敢于接受新挑战、坚定意志力的情感，有声有色地模仿影片里不同人物角色的旁白。除了教师在影片片段的模仿前予以指导外，更重要的是让学生分小组合作，融入情境，能够有效实现情境再现。小组的有效合作也是需要教师在学生片段的训练过中予以正确的引导。教师是课堂的引导者，教师把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体。 四、教学过程（Teaching steps）
Step1.Give an introduction of the film—The Croods.
Briefly introduce the story by showing some attractive photos of main characters and the the storyline of the movie.
The Croods，an animated adventure comedy film（动画冒险喜剧），was released（上映）in 2013.It was produced by Dreams Works Animation of America.
【设计目的】有效的课程导入是成功的一半，在赏析之前，通过展示影片故事发展情节的照片，给学生简单介绍了影片的概况后，展示整个影片故事的主角照片，并通过层层追问，使学生能够对接下来的影片赏析内容有大致的了解，激发学生的影视赏析兴趣。问题：What do you think of Grug（father of the Croods）/Eep（daughter of Grug’s）/Guy（the new friend the Croods meet）？How can they break the set rule living in the cave and go to where they want to go—TOMORROW？采用問题导学的方式来引入课堂—— 提出问题、回答问题、影视赏析结束后评价问题等。因为学生对问题有着不同的理解，所以他们对问题的回答是多元的。在这一过程中，学生能够根据个人的想法及英语语言知识的积累进行自由表达。笔者加强对学生的引导，尊重学生理解的多元化，激发学生的英语学习兴趣。
Step2：Show students 6 chosen clips of the film to learn the general idea of the story and have students enjoy watching the wonderful clips.
（1）The Croods’ daily life and a quarrel between father Grug and daughter Eep.
（2）Eep meets a new friend—Guy and the Croods meet an earthquake.
（3）After the earthquake，the Croods have to begin an adventure journey for a new home and they meet Guy，who offers them a lot of help.
（4）Crug tells the family a story every day，but the story Guys tells seems more interesting.
（5）The Croods go for a trip with Guy to seek for a new life in a new world.On their way to the new home，lots of funny things take place…
（6）The Croods meet another earquake，but all the family except father Grug refuse to hide into the cave again.And Grug finally can understand and accept Guy after escaping from the tar.
【设计目的】对于学生英语学科核心素养的培养，英语教师应注重对学生的思维进行引导。影片赏析环节的重点是学生带着问题观看，观看结束后，在思考的基础上展开小组讨论，接着看下一个片段后印证他们讨论得出的答案。各片段赏析前后，学生预测及讨论的问题：Why did daughter Eep quarrel with his father Grug？What would happen next？What do you think of Guy？And how will Guy help the Croods？Will the Croods especially Grug refuse to hide into the cave again？And why？Can you predict the development of its next part？
各个片段的故事发展情节是环环相扣的，教师针对每个片段的故事发情节引导学生进行思考，使学生能够在教师的启示下小组合作讨论问题，在这一过程中，能够有助于培养学生养成良好的思维品质，使学生具有严密的逻辑思维、发散性思维以及创造性思维等。
Step3：Have students appreciate and practise the five typical dialogues in the film by group work.
【设计目的】这一环节采用情感体验的方式进行教学。通过小组相互讨论后分角色进行模仿的操练方式，使学生能够充分培养学生具有合作探究的学习态度。分析不同片段描写不同角色的人物性格，注重学生对影片角色的内心感受和富有情感的语言表达，使学生的感受通过不同的形式得以升华，进而引导学生的语言文化意识，有利于培养学生的核心素养。影片主角人物性格分析如下：
父亲（Crug）是一个有责任心，敢担当和对家人充满爱心和具有奉献精神的人。在凶险残酷的生存环境中，用自己强壮的身躯和自己深信不疑生存法则庇护着一家人，确保家人的安全。他也是一个传统保守、固执己见、害怕改变抵制新事物的人，为了所谓的家人安全与生存，一直坚守着自己的生存法则：恐惧让人活着；新鲜的东西都不；不要有好奇心等。但他也是一个可感化和教化的人，面对生活的突变无法扭转局面时，最终在 Guy 和家人的影响下，也能最终顺应时代潮流的发展，勇于改变，接受变革，追求美好，以新的生活理念开启新的生活。 女儿小伊（Eep）是一个成长中的带有青春叛逆性格的青少年。她讨厌束缚与教条，敢于对家长的无理教条说不。她渴望自由，对外界事物充满好奇之心，想去感受和体验一切新鲜的东西，是一个乐于接受和学习的人。
盖（Guy）是一个“新新”人类，他没有家人，生活不稳定，每天得面对新的情况。但他直面现实不逃避，是时代潮流发展的追随者。他喜欢“动脑子”想出各种稀奇古怪的想法和并用各种创造发明去解决生活中的各种问题。他对明天美好生活有着坚定的信仰和追求，引领着咕噜一家（the Croods）一家走向明天，走向新世界，追求美好新生活。
Step4：Have students roel-play the five typical and wonderful clips in the film in front of the class.
【设计目的】小组模仿训练后的片段表演采用的是情景运用的方式，目的在于加强学生对整个影片故事主题的把握。笔者邀请小组成员来到讲台上，跟着消音片段，以饱含情感的配音表演方式有效实现情景再现，提升了教学的趣味性，并且能够加强学生的语言表达能力和表演能力。
教师让学生模仿专业的配音人员，在情境中运用发挥学生所学，内化语言知识能力，在教学中通过模仿朗读来训练学生准确地道的英语语音和语调，以及地道的口语表达。如 the Croods made it！Whoa！Hey！Stay back！Nope，yep，wanna，gonna 等。此外，通过小组讨论分析角色的性格特点从而更加深刻地理解角色及影片的主题—— 打破常规，直面现实，敢于接受新挑战。学生的积极参与充分体现出了合作精神，学生能够充分发挥想象力进行表演，使学生的综合能力得到有效提升。
五、教学反思
在这一节课中，笔者对教学目标、教学环节進行了精心的设计与安排，寻找有效途径对学生的英语学科核心素养进行培养，使学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力得到进一步提升。在这一节课中，教师将英语寓教于乐，通过不同的教学环节促进学生进行深入思考不同人物的性格，鼓励学生积极参与配音模仿操练，激发英语的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力以及创造性思维得到较好的培养，语言能力在配音练习过程中也得到了良好的发挥。
为了更加全面地提升学生的核心素养，除了本节电影赏析及英语趣配音校本课程外，我们也开发了不同系列的校本课程，如话剧表演、英语演讲、音乐欣赏、诗歌欣赏等。但是，为了适应英语教学新课改的发展形势，英语教师也应坚持以提升核心素养为核心，不断探索研究，提高教学效率。
【参考文献】
[1]王生虎.基于英语学科核心素养之思维品质的文本解读[J].中学外语教与学，2017（9）
[2]王 蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的挑战[J].中学外语教与学，2016（7）
（责编 刘 影）
【关键词】核心素养 高中英语 校本课程 教学案例
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07B-0056-03
高中英语课程标准强调综合语言运用能力及英语学科核心素养的培养。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。核心素养培养的提出体现了从过去关注学科知识和技能，转向关注培养学生的英语综合语言运用能力的同时培养学生的积极情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略。这些都成了英语教学的重要目标，也是学科育人价值的集中体现。玉林高中校本课程前期的开发给该校教师提供了一种寓教于樂、开阔学生视野、了解中西文化、培养学生正确价值观、激发学生英语学习兴趣、提升英语综合语言运用能力的渠道。
校本课程（school-based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程的开设给学生提供了量身定做的能开阔视野、开拓学生思维的渠道。校本课程有别于传统的教师讲、学生被动接受知识的形式课堂，通过学生的积极有效参与，寓教于乐，引发学生的深度探究与思考，这对于高中英语教学培养学生的核心素养是非常有意义的。目前，玉林高中的校本课程重点培养学生听说能力，鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。英语教师充分利用广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源不断更新开发一系列的主题课程。本文就校本课程其中影视作品赏析与趣配音的一个教学案例如何体现英语核心素养的培养进行阐述。
一、学情、教材分析
高一学生语言基础较扎实，大多数能用英语进行流利、完整的表达。课程时长两个小时的经典片段赏析与趣配音教学校本课程的取材源自网络下载的高清双语《疯狂原始人》影片。考虑到故事的完整性及课程时间有限，教师在精选、截取之后合并了能完整讲述整个故事情节的主要片段，将完整片段的98分钟浓缩为 50 分钟。故事概要如下：
英文电影 the Croods——《疯狂原始人》是讲述一个原始人家庭冒险旅行的 3D 喜剧动画片。原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活，在山洞里过着一成不变的生活。后来发生地震后，一家人遇到了前所未有的危机。在旅途中，他们还遇到了游牧部落族人“盖”，他有着超凡的创造力和革新思想，帮助咕噜一家躲过了重重困难，途中他还发明了很多“高科技”产品，并让他们知道了原来生活需要“用脑子”，走路需要“鞋子”等等，让他们明白需要打破常规，敢于接受新挑战。
二、教学目标（Teaching objectives）
1.Have students experience authentic English languages and English language cultures by giving them a brief introduction of the movie and appreciating some chosen episodes of it.
2.Have students appreciate and practise the chosen typical clips in the film and guide them to follow the clips in the right pronunciation and intonation with proper emotions.
3.Have students enjoy watching films to learn English and learn from the Croods to be brave enough to change and adapt themselves to the new life and study in senior high school.
【设计目的】本次校本课程教学目标的设置符合核心素养下对高中英语教学的期望。通过欣赏英语原声电影，学生感受了地道英语的魅力，了解英语文化，体现了文化品格的培养。通过对影片中经典对白的赏析，既懂得英语语言准确表达的方式，又能通过语言分析剧中主要人物的思想情感、性格特点，体现了英语语言能力及思维品质方面的引导。通过趣味性极强的英语配音活动，创设情境让学生参与到语言运用的实践中来，激发学生英语学习的兴趣和动力，体现了学习能力方面鼓励学生积极参与、变被动为主动的学习习惯的引导。
三、教学重难点（Teaching focuses）
1.How to help students carry out the entertaining dubbing in the right accent and intonation with proper emotions.
2.How to help students realize the importance of breaking the set rules and dare accept new changes.
【设计目的】如何引导学生在赏析完故事的片段后，感受故事片段让学生明白面对变化需要打破常规，敢于接受新挑战、坚定意志力的情感，有声有色地模仿影片里不同人物角色的旁白。除了教师在影片片段的模仿前予以指导外，更重要的是让学生分小组合作，融入情境，能够有效实现情境再现。小组的有效合作也是需要教师在学生片段的训练过中予以正确的引导。教师是课堂的引导者，教师把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体。 四、教学过程（Teaching steps）
Step1.Give an introduction of the film—The Croods.
Briefly introduce the story by showing some attractive photos of main characters and the the storyline of the movie.
The Croods，an animated adventure comedy film（动画冒险喜剧），was released（上映）in 2013.It was produced by Dreams Works Animation of America.
【设计目的】有效的课程导入是成功的一半，在赏析之前，通过展示影片故事发展情节的照片，给学生简单介绍了影片的概况后，展示整个影片故事的主角照片，并通过层层追问，使学生能够对接下来的影片赏析内容有大致的了解，激发学生的影视赏析兴趣。问题：What do you think of Grug（father of the Croods）/Eep（daughter of Grug’s）/Guy（the new friend the Croods meet）？How can they break the set rule living in the cave and go to where they want to go—TOMORROW？采用問题导学的方式来引入课堂—— 提出问题、回答问题、影视赏析结束后评价问题等。因为学生对问题有着不同的理解，所以他们对问题的回答是多元的。在这一过程中，学生能够根据个人的想法及英语语言知识的积累进行自由表达。笔者加强对学生的引导，尊重学生理解的多元化，激发学生的英语学习兴趣。
Step2：Show students 6 chosen clips of the film to learn the general idea of the story and have students enjoy watching the wonderful clips.
（1）The Croods’ daily life and a quarrel between father Grug and daughter Eep.
（2）Eep meets a new friend—Guy and the Croods meet an earthquake.
（3）After the earthquake，the Croods have to begin an adventure journey for a new home and they meet Guy，who offers them a lot of help.
（4）Crug tells the family a story every day，but the story Guys tells seems more interesting.
（5）The Croods go for a trip with Guy to seek for a new life in a new world.On their way to the new home，lots of funny things take place…
（6）The Croods meet another earquake，but all the family except father Grug refuse to hide into the cave again.And Grug finally can understand and accept Guy after escaping from the tar.
【设计目的】对于学生英语学科核心素养的培养，英语教师应注重对学生的思维进行引导。影片赏析环节的重点是学生带着问题观看，观看结束后，在思考的基础上展开小组讨论，接着看下一个片段后印证他们讨论得出的答案。各片段赏析前后，学生预测及讨论的问题：Why did daughter Eep quarrel with his father Grug？What would happen next？What do you think of Guy？And how will Guy help the Croods？Will the Croods especially Grug refuse to hide into the cave again？And why？Can you predict the development of its next part？
各个片段的故事发展情节是环环相扣的，教师针对每个片段的故事发情节引导学生进行思考，使学生能够在教师的启示下小组合作讨论问题，在这一过程中，能够有助于培养学生养成良好的思维品质，使学生具有严密的逻辑思维、发散性思维以及创造性思维等。
Step3：Have students appreciate and practise the five typical dialogues in the film by group work.
【设计目的】这一环节采用情感体验的方式进行教学。通过小组相互讨论后分角色进行模仿的操练方式，使学生能够充分培养学生具有合作探究的学习态度。分析不同片段描写不同角色的人物性格，注重学生对影片角色的内心感受和富有情感的语言表达，使学生的感受通过不同的形式得以升华，进而引导学生的语言文化意识，有利于培养学生的核心素养。影片主角人物性格分析如下：
父亲（Crug）是一个有责任心，敢担当和对家人充满爱心和具有奉献精神的人。在凶险残酷的生存环境中，用自己强壮的身躯和自己深信不疑生存法则庇护着一家人，确保家人的安全。他也是一个传统保守、固执己见、害怕改变抵制新事物的人，为了所谓的家人安全与生存，一直坚守着自己的生存法则：恐惧让人活着；新鲜的东西都不；不要有好奇心等。但他也是一个可感化和教化的人，面对生活的突变无法扭转局面时，最终在 Guy 和家人的影响下，也能最终顺应时代潮流的发展，勇于改变，接受变革，追求美好，以新的生活理念开启新的生活。 女儿小伊（Eep）是一个成长中的带有青春叛逆性格的青少年。她讨厌束缚与教条，敢于对家长的无理教条说不。她渴望自由，对外界事物充满好奇之心，想去感受和体验一切新鲜的东西，是一个乐于接受和学习的人。
盖（Guy）是一个“新新”人类，他没有家人，生活不稳定，每天得面对新的情况。但他直面现实不逃避，是时代潮流发展的追随者。他喜欢“动脑子”想出各种稀奇古怪的想法和并用各种创造发明去解决生活中的各种问题。他对明天美好生活有着坚定的信仰和追求，引领着咕噜一家（the Croods）一家走向明天，走向新世界，追求美好新生活。
Step4：Have students roel-play the five typical and wonderful clips in the film in front of the class.
【设计目的】小组模仿训练后的片段表演采用的是情景运用的方式，目的在于加强学生对整个影片故事主题的把握。笔者邀请小组成员来到讲台上，跟着消音片段，以饱含情感的配音表演方式有效实现情景再现，提升了教学的趣味性，并且能够加强学生的语言表达能力和表演能力。
教师让学生模仿专业的配音人员，在情境中运用发挥学生所学，内化语言知识能力，在教学中通过模仿朗读来训练学生准确地道的英语语音和语调，以及地道的口语表达。如 the Croods made it！Whoa！Hey！Stay back！Nope，yep，wanna，gonna 等。此外，通过小组讨论分析角色的性格特点从而更加深刻地理解角色及影片的主题—— 打破常规，直面现实，敢于接受新挑战。学生的积极参与充分体现出了合作精神，学生能够充分发挥想象力进行表演，使学生的综合能力得到有效提升。
五、教学反思
在这一节课中，笔者对教学目标、教学环节進行了精心的设计与安排，寻找有效途径对学生的英语学科核心素养进行培养，使学生的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力得到进一步提升。在这一节课中，教师将英语寓教于乐，通过不同的教学环节促进学生进行深入思考不同人物的性格，鼓励学生积极参与配音模仿操练，激发英语的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力以及创造性思维得到较好的培养，语言能力在配音练习过程中也得到了良好的发挥。
为了更加全面地提升学生的核心素养，除了本节电影赏析及英语趣配音校本课程外，我们也开发了不同系列的校本课程，如话剧表演、英语演讲、音乐欣赏、诗歌欣赏等。但是，为了适应英语教学新课改的发展形势，英语教师也应坚持以提升核心素养为核心，不断探索研究，提高教学效率。
【参考文献】
[1]王生虎.基于英语学科核心素养之思维品质的文本解读[J].中学外语教与学，2017（9）
[2]王 蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的挑战[J].中学外语教与学，2016（7）
（责编 刘 影）