论文部分内容阅读
一、设计缘起
《普通高中语文课程标准（实验）》提出：高中生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。
这一目标对中学语文阅读教学有指导意义，但现在中学生的学业负担较重，课余时间有限，学生在校外有网络媒体等诱惑，课外阅读要落到实处有一定难度。面对这些情况，教师想要改变学生课外阅读现状，但如果没有好的评价体系去操作，提倡和要求课外阅读最终会沦为空谈。课外阅读的评价，目的在于引导学生更好地读书，让学生对阅读产生兴趣，在阅读中感受快乐，获得滋养。本人在语文教学实践中不断探索指导和评价学生阅读的方法，做了一些有益的尝试，收到了良好效果。
二、思路与实施
如何让学生对经典作品产生阅读兴趣，是首先要思考的问题。为此，我先在阅读时间方面给学生以指导。高一学生较高二高三学生来说，课余时间较多，我精心设计了“阅读小条”。小条是一张纸片，上面列有表格：序号、姓名、阅读时间、阅读内容。我每月发给学生印有上列内容的30张小纸条，要求学生如实填写，每天交给老师一个纸条。没有阅读的，就在表格中写“无”。小条会被收集起来，月底还给学生并据此撰写本月的阅读报告。
每天收取小条，教师要浏览，掌握学生的阅读状态。把小条装进学生各自的专用信封后，要对学生的阅读情况、阅读时间的安排、阅读书目的选择进行一番总结。对阅读时间安排不合理的学生，要给予指导，课间可谈一下心，给予一些建议；对阅读书目单一的学生，对他的阅读作一点评说，建议其拓展阅读领域；对可能在小条上写了不实信息的学生，要做一番调查，做有效的沟通，提出一些要求……这是师生沟通的桥梁。
每月底还要进行全班阅读小条总结汇报活动，让读得好的同学在全班做交流，讲解阅读心得。在总结交流中，学生们既互相了解了阅读状态，也了解了不同的阅读内容，交流了阅读的方式，如怎样有效合理安排自己的阅读时间，怎样选择有价值的书，等等。交流活跃了阅读气氛，使学生互相成为“阅读榜样”。这样的活动，既有效激励了学生的课外阅读，也将阅读活动推向深入。
激发学生阅读兴趣，除了保证学生的阅读时间外，选择读什么书、怎么读也非常重要。在初始阅读阶段，学生们的选择各不相同，但他们都比较看重名著。老师对学生的阅读指导，一开始不强求一定要读名著，可以各取所需，可以慢慢地引导他们走近名著。“名著”是好，有深度、有意义，可是读起来学生常常感觉有些枯燥，有的还有理解障碍。这时，老师可开展一些活动，提高学生的阅读兴趣。我先指导学生写读书笔记，在学生的读书笔记中选择出优秀的文章，让学生自己编制“阅读小报”，印刷出来发给每个学生，让学生阅读读书笔记并作一番点评。
三、巩固与拓展
任何好的设计都需要后续措施的落实。组织学生开展阅读活动，是一个系统工程。在系统工程实施过程中，教师要做好一系列的工作，除制作、印刷与收发阅读小条外，还要对学生阅读情况适时把握，适时引导。这一过程中最重要的是教师要持之以恒。每天，要把学生的读书小条放入他们各自的信封，满一个月要发给他们去粘贴、整理、总结。要主持活动，让他们总结交流。从“阅读小条”活动看，高一学生养成良好的读书习惯，一般要三到四个月的时间。好的阅读习惯形成后，还需要一个强化的过程。我注意到整个活动期间，学生们对名著阅读呈现“热情—— 畏难—— 搁置—— 调整—— 重新开始”的过程。有五分之一的学生每月都能坚持读名著。
针对学生阅读过程中体现出的特点，在“阅读小条”活动的最初阶段，最好让学生自己选择篇目，允许学生在阅读中自己判断筛选读书篇目。只有学生自己做出了判断，他们才会接受老师的相关建议，对自己的阅读做出调整。
附部分学生阅读小条总结：
看着这张贴满读书小条的纸，我感到惊讶与欣喜，惊讶于我在这个月竟看了这么多文章，欣喜于我养成了读书的习惯，从前不爱读书的我现在每天晚上都要拿本书看上几十页，这样睡觉才踏实。（陈立仲）
看了一个月的书，简单谈谈自己的收获。首先，养成了读书的好习惯。其次，看事物更透彻了。在写作方面，虽然大家的手笔模仿不来，但拓展了思路，懂得铺垫等手法的运用，作文内容也渐渐充实，也能引用书中的名句来增添一些文学色彩……总体而言，收获良多。（陈义刚）
每天写小条也是一件快乐的事，当将一个月的小条粘合到一起时，藏不住发自内心的满足。一个月，每晚的阅读时间没有间断，读书给我带来快乐。（林圻泓）
……都是小条，才让我有恒心去看完这些书，这也正成为我受益一生的好习惯。（夏菁露）
看到学生的总结，倍感欣慰。这其中其实贯穿着对学生课外阅读的过程性评价，主要以老师引导、学生自评和互评为主。这也让我更坚定地认为“阅读小条”是培养学生阅读习惯的一个好方法。为进一步巩固“阅读小条”的作用，我指导学生写读书笔记，办阅读小报，以读促写。学生自己动手写文章，办报纸，虽然简陋，却激起他们很大的兴趣，也锻炼了他们语文实际运用能力。学生自己写文章，自己办报，自己做出评价，一步步巩固阅读效果。
附部分学生的小报点评：
……在标题正下方，是主编徐晨给我们的寄语。这段寄语高度概括了《老人与海》与《尘埃落定》的主旨，也为下面的阅读作了引导。能选上小报的都是精品，都是值得大家欣赏的文章。但不同的人有不同的品位，我最喜欢郭奕文同学评《尘埃落定》的文章，在结尾，她说：“尘埃落定，没有苍凉，只有平静氤氲在我心，安然地睡去。”这句话以仰视的角度，纵观整个土司制度，说出了自己读书的感受。感谢主编的努力，感谢全体同学的努力，让我们有了如此优秀的报刊。我也要写好文章，争取有机会把文章展示给大家。（韦思雅）
第三期读书小报新鲜出炉，这一期的小报吸取上两期小报的经验，同时弥补了上两期小报的不足，既美观，内容又好。
小报优点：
1.这期小报结构更加完整，有主编、编委、指导老师名单，有主编寄语，有文章，有点评。
2.选的文章短小而多，给了更多同学展示作品的机会。
3.文字质量高，从主编寄语，到主要文章，再到同学的点评，语言有的庄重，有的清新，有的幽默风趣。
4.增加“同学点评”这一板块，对文章进行总结，更有利于我们理解内容。
5.在文字之中适时插入相关图片，美化了版面。
6.与上两期小报相比，错别字明显减少。
小报仍有一些小小的不足，在此提出一些建议：
（1）可加入作品和作家的介绍。
（2）将图片放大一些。多数图片黑乎乎的一片，可选一些简单的图片，要清晰。
希望高一（5）班的读书小报可以越办越好。（崔锦心）
开展“阅读小条”“阅读小报”活动，我认识到，课外阅读的评价不能只关注结果，将阅读“功利化”，而要对学生阅读过程进行评价，加强学生的自我评价和相互评价，确立学生评价的主体地位。没有对学生阅读过程的修正，就不可能引导学生养成良好的阅读习惯。阅读兴趣和阅读习惯是学生在阅读中自然形成的。老师不能传授现成的办法，只能进行必要的引导，创设一定的阅读条件。学生对没有尝试过的活动会有好奇心，老师如能多引导，他们会渐渐养成好习惯。课外阅读评价实施得好，可使教师与学生及时获得反馈信息，调整自己的思维轨迹，树立阅读的信心，提高阅读的兴趣。所以评价的目的并不是甄别，而是为了促使学生喜欢阅读，要让学生有序、持续地读书。这就需要我们建立常规化、科学化、多样化的课外阅读评价形式，这样才能激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的效率和鉴赏的水平。
（作者单位：江苏省盐城中学）
《普通高中语文课程标准（实验）》提出：高中生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。
这一目标对中学语文阅读教学有指导意义，但现在中学生的学业负担较重，课余时间有限，学生在校外有网络媒体等诱惑，课外阅读要落到实处有一定难度。面对这些情况，教师想要改变学生课外阅读现状，但如果没有好的评价体系去操作，提倡和要求课外阅读最终会沦为空谈。课外阅读的评价，目的在于引导学生更好地读书，让学生对阅读产生兴趣，在阅读中感受快乐，获得滋养。本人在语文教学实践中不断探索指导和评价学生阅读的方法，做了一些有益的尝试，收到了良好效果。
二、思路与实施
如何让学生对经典作品产生阅读兴趣，是首先要思考的问题。为此，我先在阅读时间方面给学生以指导。高一学生较高二高三学生来说，课余时间较多，我精心设计了“阅读小条”。小条是一张纸片，上面列有表格：序号、姓名、阅读时间、阅读内容。我每月发给学生印有上列内容的30张小纸条，要求学生如实填写，每天交给老师一个纸条。没有阅读的，就在表格中写“无”。小条会被收集起来，月底还给学生并据此撰写本月的阅读报告。
每天收取小条，教师要浏览，掌握学生的阅读状态。把小条装进学生各自的专用信封后，要对学生的阅读情况、阅读时间的安排、阅读书目的选择进行一番总结。对阅读时间安排不合理的学生，要给予指导，课间可谈一下心，给予一些建议；对阅读书目单一的学生，对他的阅读作一点评说，建议其拓展阅读领域；对可能在小条上写了不实信息的学生，要做一番调查，做有效的沟通，提出一些要求……这是师生沟通的桥梁。
每月底还要进行全班阅读小条总结汇报活动，让读得好的同学在全班做交流，讲解阅读心得。在总结交流中，学生们既互相了解了阅读状态，也了解了不同的阅读内容，交流了阅读的方式，如怎样有效合理安排自己的阅读时间，怎样选择有价值的书，等等。交流活跃了阅读气氛，使学生互相成为“阅读榜样”。这样的活动，既有效激励了学生的课外阅读，也将阅读活动推向深入。
激发学生阅读兴趣，除了保证学生的阅读时间外，选择读什么书、怎么读也非常重要。在初始阅读阶段，学生们的选择各不相同，但他们都比较看重名著。老师对学生的阅读指导，一开始不强求一定要读名著，可以各取所需，可以慢慢地引导他们走近名著。“名著”是好，有深度、有意义，可是读起来学生常常感觉有些枯燥，有的还有理解障碍。这时，老师可开展一些活动，提高学生的阅读兴趣。我先指导学生写读书笔记，在学生的读书笔记中选择出优秀的文章，让学生自己编制“阅读小报”，印刷出来发给每个学生，让学生阅读读书笔记并作一番点评。
三、巩固与拓展
任何好的设计都需要后续措施的落实。组织学生开展阅读活动，是一个系统工程。在系统工程实施过程中，教师要做好一系列的工作，除制作、印刷与收发阅读小条外，还要对学生阅读情况适时把握，适时引导。这一过程中最重要的是教师要持之以恒。每天，要把学生的读书小条放入他们各自的信封，满一个月要发给他们去粘贴、整理、总结。要主持活动，让他们总结交流。从“阅读小条”活动看，高一学生养成良好的读书习惯，一般要三到四个月的时间。好的阅读习惯形成后，还需要一个强化的过程。我注意到整个活动期间，学生们对名著阅读呈现“热情—— 畏难—— 搁置—— 调整—— 重新开始”的过程。有五分之一的学生每月都能坚持读名著。
针对学生阅读过程中体现出的特点，在“阅读小条”活动的最初阶段，最好让学生自己选择篇目，允许学生在阅读中自己判断筛选读书篇目。只有学生自己做出了判断，他们才会接受老师的相关建议，对自己的阅读做出调整。
附部分学生阅读小条总结：
看着这张贴满读书小条的纸，我感到惊讶与欣喜，惊讶于我在这个月竟看了这么多文章，欣喜于我养成了读书的习惯，从前不爱读书的我现在每天晚上都要拿本书看上几十页，这样睡觉才踏实。（陈立仲）
看了一个月的书，简单谈谈自己的收获。首先，养成了读书的好习惯。其次，看事物更透彻了。在写作方面，虽然大家的手笔模仿不来，但拓展了思路，懂得铺垫等手法的运用，作文内容也渐渐充实，也能引用书中的名句来增添一些文学色彩……总体而言，收获良多。（陈义刚）
每天写小条也是一件快乐的事，当将一个月的小条粘合到一起时，藏不住发自内心的满足。一个月，每晚的阅读时间没有间断，读书给我带来快乐。（林圻泓）
……都是小条，才让我有恒心去看完这些书，这也正成为我受益一生的好习惯。（夏菁露）
看到学生的总结，倍感欣慰。这其中其实贯穿着对学生课外阅读的过程性评价，主要以老师引导、学生自评和互评为主。这也让我更坚定地认为“阅读小条”是培养学生阅读习惯的一个好方法。为进一步巩固“阅读小条”的作用，我指导学生写读书笔记，办阅读小报，以读促写。学生自己动手写文章，办报纸，虽然简陋，却激起他们很大的兴趣，也锻炼了他们语文实际运用能力。学生自己写文章，自己办报，自己做出评价，一步步巩固阅读效果。
附部分学生的小报点评：
……在标题正下方，是主编徐晨给我们的寄语。这段寄语高度概括了《老人与海》与《尘埃落定》的主旨，也为下面的阅读作了引导。能选上小报的都是精品，都是值得大家欣赏的文章。但不同的人有不同的品位，我最喜欢郭奕文同学评《尘埃落定》的文章，在结尾，她说：“尘埃落定，没有苍凉，只有平静氤氲在我心，安然地睡去。”这句话以仰视的角度，纵观整个土司制度，说出了自己读书的感受。感谢主编的努力，感谢全体同学的努力，让我们有了如此优秀的报刊。我也要写好文章，争取有机会把文章展示给大家。（韦思雅）
第三期读书小报新鲜出炉，这一期的小报吸取上两期小报的经验，同时弥补了上两期小报的不足，既美观，内容又好。
小报优点：
1.这期小报结构更加完整，有主编、编委、指导老师名单，有主编寄语，有文章，有点评。
2.选的文章短小而多，给了更多同学展示作品的机会。
3.文字质量高，从主编寄语，到主要文章，再到同学的点评，语言有的庄重，有的清新，有的幽默风趣。
4.增加“同学点评”这一板块，对文章进行总结，更有利于我们理解内容。
5.在文字之中适时插入相关图片，美化了版面。
6.与上两期小报相比，错别字明显减少。
小报仍有一些小小的不足，在此提出一些建议：
（1）可加入作品和作家的介绍。
（2）将图片放大一些。多数图片黑乎乎的一片，可选一些简单的图片，要清晰。
希望高一（5）班的读书小报可以越办越好。（崔锦心）
开展“阅读小条”“阅读小报”活动，我认识到，课外阅读的评价不能只关注结果，将阅读“功利化”，而要对学生阅读过程进行评价，加强学生的自我评价和相互评价，确立学生评价的主体地位。没有对学生阅读过程的修正，就不可能引导学生养成良好的阅读习惯。阅读兴趣和阅读习惯是学生在阅读中自然形成的。老师不能传授现成的办法，只能进行必要的引导，创设一定的阅读条件。学生对没有尝试过的活动会有好奇心，老师如能多引导，他们会渐渐养成好习惯。课外阅读评价实施得好，可使教师与学生及时获得反馈信息，调整自己的思维轨迹，树立阅读的信心，提高阅读的兴趣。所以评价的目的并不是甄别，而是为了促使学生喜欢阅读，要让学生有序、持续地读书。这就需要我们建立常规化、科学化、多样化的课外阅读评价形式，这样才能激发学生课外阅读的兴趣，提高学生课外阅读的效率和鉴赏的水平。
（作者单位：江苏省盐城中学）