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摘 要：对话教学是小学英语教师提高英语教学质量的重要手段，对话教学的落实是贯彻素质教育的要求，使学生在掌握基本词汇的同时能够通过对英语对话的学习熟练掌握英语语法，让学生懂得利用英语思维思考问题，是提升学生英语学习效率的有效策略。教师对小学英语对话教学的有效实施策略进行研究是提高教师英语教学能力的主要途径。
关键词：小学英语;对话教学;有效实施;策略研究
引言
对话教学是指教师把小学英语课文中的对话内容或者其他英语对话材料熟练应用到自己的英语教学课堂中，使学生能够在掌握词汇和发音的基础上和教师或者同学进行对话，在进行英语对话的过程中提高学生对英语知识的掌握能力和英语口语交际能力。虽然目前的小学英语对话教学在实施过程中仍然出现了许多问题，但是对话教学仍然是教师提高自身英语教学能力的有效手段。
一、小学英语对话教学的现状
（一）教师不够重视英语对话教学
小学英语教师在对学生进行英语教学时，往往对英语对话教学表现出了不重视的态度。许多教师错误的认为，小学英语应该以打好学生的英语单词和语法基础为主，而打好学生的英语单词和语法基础主要是通过带领学生们背诵单词、考察语法等教学方式实现的，教师并没有意识到在小学英语课堂中实施对话教学能夠有效提升学生的英语交际能力，也没有清楚地认识到英语对话教学能够促使学生熟练地把英语单词和英语语法知识结合起来，对话教学既能够使学生夯实英语基础，又能够让学生在主题式对话情境中培养英语语感，提升学生的英语听力能力，使孩子不再是学习“哑巴英语”[1]。除了教师对英语对话教学的认识不够清晰以外，教师不具备英语对话教学的能力，对英语对话教学内容和方式不够了解也是导致教师不重视英语对话教学的原因之一;教师在进行英语教学时，常常只让各个学生相互扮演对话中的人物角色进行一遍阅读，之后安排学生在课下对课文中的对话内容进行背诵，这样的对话教学方式不仅枯燥死板，而且对学生提高口语交际能力和应用能力的作用微乎其微。例如，英语教师在对闽教版三年级上册英语“Unit 4 Age and phone numbers”进行对话教学时，通常是带领学生们阅读“How old are you？”“I’m five years old.”等英语对话，在学生练习了几遍英语发音以后教师会让两个学生扮演角色阅读句子，这种使学生处在被动学习状态的对话教学方式虽然能够锻炼学生的英语发音，但是不能够使学生主动接受英语对话内容，不能在对话过程中熟练掌握英语对话方法。
（二）英语对话教学过程中学生态度比较消极
英语对话教学过程中学生如果表现得比较消极，常常对教师的提问表现出沉闷不语的行为状态，就说明学生对教师的英语对话教学并不感兴趣，一是在于教师的对话内容比较枯燥，二是教师的对话教学方法比较单一。对话教学是词汇、语法知识的载体，教师如果不能够激发学生的学习兴趣，那么对学生的发展将会造成很严重的影响。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生如果不能够从教师的教学中感受到乐趣，学生的学习效率就会大幅度下降，不仅不利于学生树立正确的学习观念，而且会使教师也在学生消极沉闷的学习气氛中丧失教学热情，进而降低英语对话教学质量。教师对话教学内容比较枯燥主要表现在教师选取的英语对话内容不够风趣，不能调动学生的思维;而教师的对话教学方法比较单一主要体现在教师的教学手段不丰富，教师常常使用一种教学媒体和教学手段，长此以往会使学生对教师的教学方式感到疲倦，进而丧失学习热情。
二、小学英语对话教学的有效实施策略
（一）拓展教学视野，提高重视程度
为了有效提高学生对英语对话的学习效率，落实小学英语新课程标准改革的要求，使学生能够在小学三年级阶段锻炼出英语语感，教师要提升自身的责任感，拓展自己对英语对话教学的视野，通过信息技术设备了解对话教学的重要性，提高重视程度。首先，教师可以利用网络查找有关小学三年级的英语对话教学内容，观察其他优秀教师的教学方式，从优秀教师的身上汲取英语对话教学经验，进而指导自己的英语对话教学课堂;其次，教师在对某一章节的对话教学进行教学安排和备课时出现问题，教师可以向其他英语教师同事请教，在其他经验丰富的英语教师课堂上听课。例如，英语教师在对闽教版三年级上册英语“Review 1”中的“Unit 8 The New Year”进行对话教学时，教师如果在进行备课设计时，不清楚怎样针对对话教学实施教学导入，此时就可以与其他教师同事进行沟通，在其他英语教师课堂中汲取经验[2]。
（二）优化对话教学内容和形式，调动学生热情
保证学生能够在小学阶段奠定良好的英语基础，尤其是在小学三年级激发学生学习英语的兴趣，对学生今后的英语学习都有很多益处，既能够保证学生的学习效率，又能够促进学生树立正确的学习观念[3]。在进行对话教学时，教师要注意结合日常生活中的实际经验，让学生感受到英语与大家的生活息息相关。例如，英语教师在对闽教版三年级上册英语“Review 1”中的“Unit 5 My family”进行对话教学时，教师可以先向学生们提问“大家的家庭成员都是谁？”，以此拉近学生和英语知识的距离，调动学生学习的积极性。
结束语
综上所述，教师对小学英语对话教学的有效实施策略研究能够提升教师的教学水平，也能够让学生在对话教学中感受到英语学习的乐趣，帮助学生在小学三年级阶段提高自身英语口语交际能力，培养学生的英语语感，为学生今后的英语知识学习夯实基础。
参考文献：
[1]闫景荣. 构建话题框架，提升小学生英语口语能力的实践研究[C]. 北京市教育学会.北京市教育学会2018学术年会优秀论文集.北京市教育学会：北京市教育学会，2018：96-101.
[2]王明明.解析小学英语课堂对话教学有效策略[J].中国高新区，2018（10）：115.
[3]李亚彬.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].才智，2018（07）：105.
龙海市程溪中心小学 363102
关键词：小学英语;对话教学;有效实施;策略研究
引言
对话教学是指教师把小学英语课文中的对话内容或者其他英语对话材料熟练应用到自己的英语教学课堂中，使学生能够在掌握词汇和发音的基础上和教师或者同学进行对话，在进行英语对话的过程中提高学生对英语知识的掌握能力和英语口语交际能力。虽然目前的小学英语对话教学在实施过程中仍然出现了许多问题，但是对话教学仍然是教师提高自身英语教学能力的有效手段。
一、小学英语对话教学的现状
（一）教师不够重视英语对话教学
小学英语教师在对学生进行英语教学时，往往对英语对话教学表现出了不重视的态度。许多教师错误的认为，小学英语应该以打好学生的英语单词和语法基础为主，而打好学生的英语单词和语法基础主要是通过带领学生们背诵单词、考察语法等教学方式实现的，教师并没有意识到在小学英语课堂中实施对话教学能夠有效提升学生的英语交际能力，也没有清楚地认识到英语对话教学能够促使学生熟练地把英语单词和英语语法知识结合起来，对话教学既能够使学生夯实英语基础，又能够让学生在主题式对话情境中培养英语语感，提升学生的英语听力能力，使孩子不再是学习“哑巴英语”[1]。除了教师对英语对话教学的认识不够清晰以外，教师不具备英语对话教学的能力，对英语对话教学内容和方式不够了解也是导致教师不重视英语对话教学的原因之一;教师在进行英语教学时，常常只让各个学生相互扮演对话中的人物角色进行一遍阅读，之后安排学生在课下对课文中的对话内容进行背诵，这样的对话教学方式不仅枯燥死板，而且对学生提高口语交际能力和应用能力的作用微乎其微。例如，英语教师在对闽教版三年级上册英语“Unit 4 Age and phone numbers”进行对话教学时，通常是带领学生们阅读“How old are you？”“I’m five years old.”等英语对话，在学生练习了几遍英语发音以后教师会让两个学生扮演角色阅读句子，这种使学生处在被动学习状态的对话教学方式虽然能够锻炼学生的英语发音，但是不能够使学生主动接受英语对话内容，不能在对话过程中熟练掌握英语对话方法。
（二）英语对话教学过程中学生态度比较消极
英语对话教学过程中学生如果表现得比较消极，常常对教师的提问表现出沉闷不语的行为状态，就说明学生对教师的英语对话教学并不感兴趣，一是在于教师的对话内容比较枯燥，二是教师的对话教学方法比较单一。对话教学是词汇、语法知识的载体，教师如果不能够激发学生的学习兴趣，那么对学生的发展将会造成很严重的影响。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生如果不能够从教师的教学中感受到乐趣，学生的学习效率就会大幅度下降，不仅不利于学生树立正确的学习观念，而且会使教师也在学生消极沉闷的学习气氛中丧失教学热情，进而降低英语对话教学质量。教师对话教学内容比较枯燥主要表现在教师选取的英语对话内容不够风趣，不能调动学生的思维;而教师的对话教学方法比较单一主要体现在教师的教学手段不丰富，教师常常使用一种教学媒体和教学手段，长此以往会使学生对教师的教学方式感到疲倦，进而丧失学习热情。
二、小学英语对话教学的有效实施策略
（一）拓展教学视野，提高重视程度
为了有效提高学生对英语对话的学习效率，落实小学英语新课程标准改革的要求，使学生能够在小学三年级阶段锻炼出英语语感，教师要提升自身的责任感，拓展自己对英语对话教学的视野，通过信息技术设备了解对话教学的重要性，提高重视程度。首先，教师可以利用网络查找有关小学三年级的英语对话教学内容，观察其他优秀教师的教学方式，从优秀教师的身上汲取英语对话教学经验，进而指导自己的英语对话教学课堂;其次，教师在对某一章节的对话教学进行教学安排和备课时出现问题，教师可以向其他英语教师同事请教，在其他经验丰富的英语教师课堂上听课。例如，英语教师在对闽教版三年级上册英语“Review 1”中的“Unit 8 The New Year”进行对话教学时，教师如果在进行备课设计时，不清楚怎样针对对话教学实施教学导入，此时就可以与其他教师同事进行沟通，在其他英语教师课堂中汲取经验[2]。
（二）优化对话教学内容和形式，调动学生热情
保证学生能够在小学阶段奠定良好的英语基础，尤其是在小学三年级激发学生学习英语的兴趣，对学生今后的英语学习都有很多益处，既能够保证学生的学习效率，又能够促进学生树立正确的学习观念[3]。在进行对话教学时，教师要注意结合日常生活中的实际经验，让学生感受到英语与大家的生活息息相关。例如，英语教师在对闽教版三年级上册英语“Review 1”中的“Unit 5 My family”进行对话教学时，教师可以先向学生们提问“大家的家庭成员都是谁？”，以此拉近学生和英语知识的距离，调动学生学习的积极性。
结束语
综上所述，教师对小学英语对话教学的有效实施策略研究能够提升教师的教学水平，也能够让学生在对话教学中感受到英语学习的乐趣，帮助学生在小学三年级阶段提高自身英语口语交际能力，培养学生的英语语感，为学生今后的英语知识学习夯实基础。
参考文献：
[1]闫景荣. 构建话题框架，提升小学生英语口语能力的实践研究[C]. 北京市教育学会.北京市教育学会2018学术年会优秀论文集.北京市教育学会：北京市教育学会，2018：96-101.
[2]王明明.解析小学英语课堂对话教学有效策略[J].中国高新区，2018（10）：115.
[3]李亚彬.浅谈故事教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].才智，2018（07）：105.
龙海市程溪中心小学 363102