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摘 要：高中数学是一门重要的学科，其教学水平直接反映了高中教育的成败，也关系到学生未来高考的成绩，在很大程度上决定了学生未来所接受教育的门槛。自从全国教学课程改革以来，高中数学教材进行了全面的整合和创新，摒弃了原来教学上的许多弊病，拓宽了数学知识在生活中的应用，增加了学生对数学感兴趣的知识，注重学生解决数学问题能力的应用知识也得到加强。尽管如此，数学教学并未引起广大师生的足够重视，学生的学习条件并没有因此得到改善，学习成绩也没有得到有效提高。本文主要通过对高中数学课堂教学的有效性进行分析研究，探讨高中数学课堂教学的适用方法和有效的策略，并通过转变教学方法以及突出教学重点等，提高高中数学教学的有效性，从而切实提高数学教学的效率，使学生在新的教学环境下感知数学的乐趣，提高数学成绩。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性
高中数学是一门基础性的理论课程，在教育课程体系中占有举足轻重的地位，然而在现实教学中，无论是教师还是学生却都没有充分认识到学好高中数学的重要性，并且还有很多学生由于数学的抽象性而产生了厌学情绪。面对这一切，如何调动学生学习数学的积极性，如何提高高中数学教学的有效性，已经成了我们亟待解决和研究的问题。
一、高中数学课堂教学的现状
（1）高中数学教师对于数学课堂教学观点不尽相同，我们通过对当前各地高中数学课堂教学情况进行深入调查分析，发现高中数学课堂教学普遍存在一些共性的问题。一是数学课堂教学都是以教师讲解为主，教师利用事先写好的教案内容，讲授数学的相关知识点，按照考试大纲去引领学生做题，以求得考试分数上的优势。教师很少能够站在学生的角度去考虑问题，无法做到让学生学习数学感兴趣，只是依靠课堂练习和课外作业来巩固所学的数学知识，增加了学生学习的负担，对此学生意见很大。不难看出，高中数学教学，教师才是主体，学生在教学中的主体地位难以落实，这就造成了教学中主体地位的不平等。二是高中数学教师的教学方式存在很大问题，教师在教学过程中多以平铺直叙的方式来进行教学，在为学生导入知识点时过于直接，方式方法过于简单化，不给学生产生追究问题的悬念，不重视与数学课程教学相关知识的铺垫和衔接，生搬硬套，不注重营造数学课堂教学所必要的教学情境，无法有效地激发学生对数学课程的学习兴趣和解决难题的欲望。更有很多教师虽然在课堂教学中与学生进行了数学知识互动，但是课堂上所讨论的教学问题多数都是教师事先设计好的问题，而且大家在课堂上探讨的问题也比较简单，难以有效地激发起学生学习数学的热情，学生学习数学的思维深度和密度同样受到了很大影响。
（2）在高中数学课堂的教学实践中，由于教师讲授数学知识的时间、切入点受课堂环境的影响，学生要想学好就必须投入过多的精力和注意力，只有这样才能跟上教师讲课的速度，导致许多学生在长时间的集中注意力听课过程中感到非常紧张和疲劳，导致学生的学习效率逐步下降，甚至还会使一些学生对学习数学产生厌烦和恐惧心理。学生在课堂上学习数学知识有效性的降低，又会使数学教师在课堂教学中反复、多次、机械地对已讲过的知识点进行重复讲授和训练，导致许多学生更加厌烦数学这一学科，进而形成了恶性循环。与此同时，学生都面临着高考的压力，学校为提高升学率不断地增加课程和课时，造成学生根本没有足够的时间去参加实践活动和其他科类的学习，学生的创新精神和实践能力得不到培养和提高，自身的特长和个性难以得到发展。何况学生整天忙于应付作业、上课和考试，睡眠时间严重不足，身心无比疲惫。致使学生在课堂上难以集中注意力，学生的记忆力和反应能力明显下降，对学生的身心健康和学习都造成了严重的影响。
二、提高高中数学课堂教学的有效性及解决方法及策略
（1）提高数学课堂教学的有效性，教师在上课前做好充分的教学准备工作是十分必要的。作为一名合格的数学教师，要明确教学目标的要求，只有对教材进行深入细致的研究，才能够准确地把握数学教学的重点和难点。采用灵活多样的教学形式，如自主式、启发式等多种教学方式因材施教，来实现数学教学内容与教学方法的最佳配置。课堂教学的形式和手段要灵活多样，不能以黑板教学为主，单纯地依靠黑板进行教学很难有效提高数学课堂的教学效率。现在很多学校采用多媒体教学技术，结合图像、文字、声音、投影等进行教学，增加了教学的趣味性，同时还提高了信息传递的准确度，教学过程中通过精美课件的制作能够吸引学生的注意力，拓宽了学生信息的接收面，使抽象的数学逻辑通过电脑图解变得更加形象化、具体化，非常易于学生理解和接受，为提高数学课堂教学效率发挥了积极的作用。
（2）要为学生营造良好的教学氛围。教师要充分认识到学生才是教学的主体，教师在教学中只是伴演引导者和组织者的角色，教师要放低姿态，端正教学态度，與学生沟通感情，建立和谐、民主的新型师生关系。学生应充分参与课堂教学，在授课的过程中，教师要通过设计有趣的问题，增加课堂教学的活力，通过师生之间的互动，培养学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂教学环境下，发表自己独特的见解，彰显学生的个性，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，不断提高对数学的兴趣和爱好。
（3）提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其它一些策略。比如：开展小组合作学习策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”——竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展。
三、总结
总之，高中数学课程作为一门基础课，在各学科中的主体地位是无法更改的，但是高中数学也因其逻辑性强、比较难懂，使很多学生对于数学知识的学习积极性不高。因此，提高高中数学教学的有效性是刻不容缓的，高中数学教师要着眼于对学生学习能力的培养，不断激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强学生学习数学效率的能动性。
参考文献：
[1]沈花.凸显主体特性，实现高中数学的有效教学[J].新课程（教育学术），2010，（09）.
[2]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习，2011，（02）.
[3]黄明月.新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009，（06）
关键词：高中数学；课堂教学；有效性
高中数学是一门基础性的理论课程，在教育课程体系中占有举足轻重的地位，然而在现实教学中，无论是教师还是学生却都没有充分认识到学好高中数学的重要性，并且还有很多学生由于数学的抽象性而产生了厌学情绪。面对这一切，如何调动学生学习数学的积极性，如何提高高中数学教学的有效性，已经成了我们亟待解决和研究的问题。
一、高中数学课堂教学的现状
（1）高中数学教师对于数学课堂教学观点不尽相同，我们通过对当前各地高中数学课堂教学情况进行深入调查分析，发现高中数学课堂教学普遍存在一些共性的问题。一是数学课堂教学都是以教师讲解为主，教师利用事先写好的教案内容，讲授数学的相关知识点，按照考试大纲去引领学生做题，以求得考试分数上的优势。教师很少能够站在学生的角度去考虑问题，无法做到让学生学习数学感兴趣，只是依靠课堂练习和课外作业来巩固所学的数学知识，增加了学生学习的负担，对此学生意见很大。不难看出，高中数学教学，教师才是主体，学生在教学中的主体地位难以落实，这就造成了教学中主体地位的不平等。二是高中数学教师的教学方式存在很大问题，教师在教学过程中多以平铺直叙的方式来进行教学，在为学生导入知识点时过于直接，方式方法过于简单化，不给学生产生追究问题的悬念，不重视与数学课程教学相关知识的铺垫和衔接，生搬硬套，不注重营造数学课堂教学所必要的教学情境，无法有效地激发学生对数学课程的学习兴趣和解决难题的欲望。更有很多教师虽然在课堂教学中与学生进行了数学知识互动，但是课堂上所讨论的教学问题多数都是教师事先设计好的问题，而且大家在课堂上探讨的问题也比较简单，难以有效地激发起学生学习数学的热情，学生学习数学的思维深度和密度同样受到了很大影响。
（2）在高中数学课堂的教学实践中，由于教师讲授数学知识的时间、切入点受课堂环境的影响，学生要想学好就必须投入过多的精力和注意力，只有这样才能跟上教师讲课的速度，导致许多学生在长时间的集中注意力听课过程中感到非常紧张和疲劳，导致学生的学习效率逐步下降，甚至还会使一些学生对学习数学产生厌烦和恐惧心理。学生在课堂上学习数学知识有效性的降低，又会使数学教师在课堂教学中反复、多次、机械地对已讲过的知识点进行重复讲授和训练，导致许多学生更加厌烦数学这一学科，进而形成了恶性循环。与此同时，学生都面临着高考的压力，学校为提高升学率不断地增加课程和课时，造成学生根本没有足够的时间去参加实践活动和其他科类的学习，学生的创新精神和实践能力得不到培养和提高，自身的特长和个性难以得到发展。何况学生整天忙于应付作业、上课和考试，睡眠时间严重不足，身心无比疲惫。致使学生在课堂上难以集中注意力，学生的记忆力和反应能力明显下降，对学生的身心健康和学习都造成了严重的影响。
二、提高高中数学课堂教学的有效性及解决方法及策略
（1）提高数学课堂教学的有效性，教师在上课前做好充分的教学准备工作是十分必要的。作为一名合格的数学教师，要明确教学目标的要求，只有对教材进行深入细致的研究，才能够准确地把握数学教学的重点和难点。采用灵活多样的教学形式，如自主式、启发式等多种教学方式因材施教，来实现数学教学内容与教学方法的最佳配置。课堂教学的形式和手段要灵活多样，不能以黑板教学为主，单纯地依靠黑板进行教学很难有效提高数学课堂的教学效率。现在很多学校采用多媒体教学技术，结合图像、文字、声音、投影等进行教学，增加了教学的趣味性，同时还提高了信息传递的准确度，教学过程中通过精美课件的制作能够吸引学生的注意力，拓宽了学生信息的接收面，使抽象的数学逻辑通过电脑图解变得更加形象化、具体化，非常易于学生理解和接受，为提高数学课堂教学效率发挥了积极的作用。
（2）要为学生营造良好的教学氛围。教师要充分认识到学生才是教学的主体，教师在教学中只是伴演引导者和组织者的角色，教师要放低姿态，端正教学态度，與学生沟通感情，建立和谐、民主的新型师生关系。学生应充分参与课堂教学，在授课的过程中，教师要通过设计有趣的问题，增加课堂教学的活力，通过师生之间的互动，培养学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂教学环境下，发表自己独特的见解，彰显学生的个性，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，不断提高对数学的兴趣和爱好。
（3）提高学生数学课堂的参与程度还可以采取其它一些策略。比如：开展小组合作学习策略，在小组内学生能有更好地、平等地参与课堂学习的机会，有助于学生的主动性和创造性发展；再如：把竞争引入课堂“策略”——竞争能满足学生好强、好奇、好胜、动口、动手的个性，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动参与到课堂学习中来，促进学生的主体发展。
三、总结
总之，高中数学课程作为一门基础课，在各学科中的主体地位是无法更改的，但是高中数学也因其逻辑性强、比较难懂，使很多学生对于数学知识的学习积极性不高。因此，提高高中数学教学的有效性是刻不容缓的，高中数学教师要着眼于对学生学习能力的培养，不断激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强学生学习数学效率的能动性。
参考文献：
[1]沈花.凸显主体特性，实现高中数学的有效教学[J].新课程（教育学术），2010，（09）.
[2]孙赋美.新课改下高中数学有效教学方略运用刍议[J].数理化学习，2011，（02）.
[3]黄明月.新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009，（06）