在普通的教育活动中，有些幼儿园会“特别强调”常规教育，力使常规教育成为幼儿的行为准则，以常规严格约束幼儿，培养幼儿的外在纪律性，凸显幼儿园的良好秩序，以此方便幼儿园管理。但此种常规教育是以牺牲幼儿的个性特点为基础，着重于教育表面的秩序性，违背了幼儿的个性发展，不是真正意义上的常规教育，也有损幼儿自控能力的培养。
　　幼儿园常规教育是贯穿于幼儿园一日活动中的各项活动规则、要求，通过不同的活动对幼儿进行日常行为教育，使幼儿在常态下的生活中养成一定的行为规范，从而形成良好的行为习惯。幼儿园一日生活的各环节处处都蕴含着教育的契机，在幼儿园的一日生活中，引导幼儿遵守规则，适应集体生活，培养幼儿良好的习惯，建立良好的班级常规，无论是对教师、幼儿还是班级，都具有积极的意义。
　　一、自控能力的内涵及现状
　　自控能力是个体对自身行为的一种自我约束能力，是在没有外界干扰制约的情况下，控制自身行为，抵制诱惑，遵守相应规则，达成特定目标，它是个体心理活动发挥主观能动性的表现。幼儿时期是自我控制能力发展的关键期，直接影响幼儿学习、生活、社会交往及个性特点的形成。幼儿自我控制能力同时也是社会性发展的重要目标之一，幼儿教师要切实抓住一切有利的教育因素，及时、恰当的培养幼儿的自控能力。
　　在現今社会中，幼儿因家庭因素娇惯的多，自我控制能力表现较差，与其他国家幼儿相比差距也较为明显，这是亟待解决的一个问题，幼儿自控能力差，直接影响今后的学习生活，不利于良好个性的养成。
　　二、幼儿园常规教育是促进幼儿自控能力发展的重要途径
　　从某种意义上说，幼儿自控能力的培养就是让儿童逐步解除自我中心走向社会化的一个过程。幼儿自控能力的培养需要家庭、幼儿园乃至社会的共同努力。幼儿时期幼儿在园生活的时间占据了一天时间的绝大部分，如何合理运用在园时间对幼儿加以自控能力的培养非常重要，因而幼儿园常规教育意义重大，一日活动中每个活动、细节都是常规教育的契机，通过这些契机对幼儿的自控能力进行培养事半功倍。
　　幼儿园生活是一个简单的小社会生活，在这个小社会中，加入集体生活的幼儿需要体验活动的纪律性，感受规则，学习约束自身行为，发展社会性，这是在家庭中体验不了的。在家庭中父母长辈对于幼儿的角色与教师、同伴给予的并不一样，家庭里可能更多的是迁就与爱护，在幼儿园更多的是平等交往、自己解决难题等，更加考验幼儿。从这个层面上来讲，幼儿园是培养幼儿自控能力的主要场所，家庭起辅助作用。在幼儿园教育中，幼儿自控能力的培养又主要是通过常规教育来实现的。
　　三、如何通过幼儿园常规教育培养幼儿的自控能力
　　1、渗透一日生活各个环节，先要求，再活动。
　　常规教育不是一夕之力就可以完成的，是一件需要持之以恒坚持做的事情。幼儿园的常规教育渗透在一日活动的各个环节，如何更加有效地进行常规教育，有一点必须做到，就是先讲清楚活动要求，再进行活动。将活动的具体要求交待清楚，强调重点，引导幼儿自行遵守，不仅可以给幼儿适当的空间发挥，也可更加清楚地观察了解幼儿的自控能力情况。若是幼儿表现不尽如人意，可暂停活动，再次强调要求。长此以往，形成习惯，先要求，再活动，幼儿会形成一定的行为模式，不需要教师过多要求，还能举一反三约束自己，形成良好的生活、行为习惯。这个过程就是幼儿自控能力的自我形成过程。
　　2、树立榜样，多鼓励，多赞扬，激发幼儿主动性。
　　幼儿处于“他律阶段”，自我意识较强，若是一味地硬性规定达成某些目标，效果并不明显，反而可能激发幼儿逆反心理。自我意识较强的幼儿可以充分利用“他律”特点，树立良好榜样，引导幼儿学习，在社会性的交往过程中获得经验，得到成长。对幼儿有所进步的表现要及时给予鼓励及赞扬，表扬的语言具体、有指向，切实让幼儿明白自身进步，从内部激发幼儿主动遵守规则，自我约束，培养自控能力。
　　3、班级教师对待幼儿的要求应保持一致。
　　教师不同的观念及要求会使幼儿无所适从。班级教师应经常交流、沟通，统一对幼儿的要求，让幼儿对行为规范有准确的认知。若是几位老师对幼儿有不同水平的要求，幼儿容易产生错误的规则认识，还会“钻空子”，不利于班级常规，也会对幼儿自控能力的养成产生阻碍。
　　幼儿自控能力的提高不是一朝一夕可以达到的，它应渗透在幼儿园一日生活的各个环节中，循序渐进，逐步提高要求，坚持一致性和一贯性的教育原则。通过幼儿园常规教育来培养、提高幼儿的自控能力仅仅是其中一个比较重要的方面，想要切实提高幼儿的自控能力不仅仅是要求幼儿在园遵守行为规则，还应要求幼儿在家乃至在社会上也要遵守相应规则，将自身对规则、要求的认知表现到行为上，内外一致，自我约束，潜移默化地养成良好的行为习惯。在良好行为习惯养成中，不断加强自控能力。