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一、什么是学生的创新能力
我们这里所说的“创新能力”，是指通过对高中生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
二、培养学生创新能力的必要性
高中生就如一张白纸，在他们的脑海里，有一片无边无际的想象天地，有一片超越时空的思维空间。因此，我们应该对学生进行创新能力的教育。
学生创造性思维的产生，有赖于宽松、民主的教学环境。可是，在一些课堂教学上，不但没有师生平等交流、共同研讨的民主气氛，反而存在着惟师是从的思想禁锢，学生循规蹈矩、思想僵化，在这种情况下是不可能产生创新的；有的教师不允许学生犯错误，学生一旦答错题目就大声斥责，对暂时落后的学生恶语相加，甚至“武力威胁”。在这样的教育下，学生思维和个性受到压抑，哪里还谈得上创新呢？所以，我们应该给学生“自由”，让学生在民主、和谐、宽松的教学环境中学习。
三、培养学生的创新能力
1、教师要鼓励学生创新
一位哲人曾经说过：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。作为教师，应给学生“心理安全”和“心理自由”。教师本身要具有海纳百川的宽容精神，要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说“不”，让每个学生敢想、善思，敢于标新立异。
同时，教师要鼓励学生探索求异。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，教师要鼓励学生多问几个“为什么”，鼓励学生畅所欲言，教育学生要自我思考、自我分析、大胆质疑、勇于探索、勇于发现。对于提问，教师应尽量满足他们的要求，即使他们的某些提问令人啼笑皆非，教师也一定要正确对待，帮他们分析原因，从积极方面加以鼓励。
2、激发高中生的认识兴趣
兴趣是创新的起点，学生对事物发生兴趣，才会主动积极地去探索，教师应不断刺激学生的好奇心和求知欲，及时鼓励和称赞每个学生的成功。
3、开拓高中生的知识领域
丰富的知识是创新的基础。教师要鼓励学生认真学习，丰富自己的知识。教师也应认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，通过教育让学生养成良好的学习习惯，使学生具有不断获得新知识的能力。
4、发展学生的发散性思维
发展发散性思维对培养创造性思维有着重要作用。实践证明，通过有意识的训练，可以发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。
教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题。这样，才能使学生的思维从求异、发散向创新推进。
5、培养学生的创造性个性
奋斗是创造的基础，一个没有奋斗精神、不能吃苦的人是谈不上创造力开发的。在教学中，要时刻用古今中外的事例教育学生，让他们明白只有奋斗才能获得成功。在教学中，要创设一个民主宽松的教学环境，为学生提供一个发挥想象力、创造力的空间。
还要鼓励学生大胆质疑，使课堂上出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发创新的火花，让学生逐步形成独立、勤奋、自信和持之以恒等良好的性格特征。
6、学生自我锻炼
要创新，拥有自己的独特见解，离不开教师的教导，当然也少不了学生个人的努力。学生应该学会并掌握有利于创新的思维方式。比较有效的创新思维方式主要有以下几种：
⑴反向思维法。即针对一种观点，假定其相反的观点正确，然后进行一系列逻辑推理，进而发现其中的不足及可取之处，从而了解正反两类观点的长短优劣，通过取长补短便会形成自己高于两类观点的新观点。⑵换位思考法。即将自己和对方在思想上换一下位，站在对方的立场上思考问题：一方面能理解对方主张、观点的合理性，另一方面可借此检查一下自己的主张有无疏漏，从而获得更为完善的观点。⑶中观思维法。固执于某个立场常使人产生偏见，如能从正反、人我的立场上超脱出来，站在中间者的立场上观察和思考问题，往往能克服或减少偏见，得出较为客观公正的新结论，使自己的思想产生重大飞跃。
创新教育是素质教育的重点，也是素质教育的最终目标。学校应始终把学生创新能力的培养作为我们努力的方向，只要广大教师给学生“自由”，尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生，构建一片有利于学生创新的天地，给学生提供自主学习的空间，让学生去探索、去发现、去创新，就会有助于他们训练创新思维，发展创新能力，构建创新人格。
我们这里所说的“创新能力”，是指通过对高中生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
二、培养学生创新能力的必要性
高中生就如一张白纸，在他们的脑海里，有一片无边无际的想象天地，有一片超越时空的思维空间。因此，我们应该对学生进行创新能力的教育。
学生创造性思维的产生，有赖于宽松、民主的教学环境。可是，在一些课堂教学上，不但没有师生平等交流、共同研讨的民主气氛，反而存在着惟师是从的思想禁锢，学生循规蹈矩、思想僵化，在这种情况下是不可能产生创新的；有的教师不允许学生犯错误，学生一旦答错题目就大声斥责，对暂时落后的学生恶语相加，甚至“武力威胁”。在这样的教育下，学生思维和个性受到压抑，哪里还谈得上创新呢？所以，我们应该给学生“自由”，让学生在民主、和谐、宽松的教学环境中学习。
三、培养学生的创新能力
1、教师要鼓励学生创新
一位哲人曾经说过：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。作为教师，应给学生“心理安全”和“心理自由”。教师本身要具有海纳百川的宽容精神，要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说“不”，让每个学生敢想、善思，敢于标新立异。
同时，教师要鼓励学生探索求异。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，教师要鼓励学生多问几个“为什么”，鼓励学生畅所欲言，教育学生要自我思考、自我分析、大胆质疑、勇于探索、勇于发现。对于提问，教师应尽量满足他们的要求，即使他们的某些提问令人啼笑皆非，教师也一定要正确对待，帮他们分析原因，从积极方面加以鼓励。
2、激发高中生的认识兴趣
兴趣是创新的起点，学生对事物发生兴趣，才会主动积极地去探索，教师应不断刺激学生的好奇心和求知欲，及时鼓励和称赞每个学生的成功。
3、开拓高中生的知识领域
丰富的知识是创新的基础。教师要鼓励学生认真学习，丰富自己的知识。教师也应认识到“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，通过教育让学生养成良好的学习习惯，使学生具有不断获得新知识的能力。
4、发展学生的发散性思维
发展发散性思维对培养创造性思维有着重要作用。实践证明，通过有意识的训练，可以发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。
教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题。这样，才能使学生的思维从求异、发散向创新推进。
5、培养学生的创造性个性
奋斗是创造的基础，一个没有奋斗精神、不能吃苦的人是谈不上创造力开发的。在教学中，要时刻用古今中外的事例教育学生，让他们明白只有奋斗才能获得成功。在教学中，要创设一个民主宽松的教学环境，为学生提供一个发挥想象力、创造力的空间。
还要鼓励学生大胆质疑，使课堂上出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发创新的火花，让学生逐步形成独立、勤奋、自信和持之以恒等良好的性格特征。
6、学生自我锻炼
要创新，拥有自己的独特见解，离不开教师的教导，当然也少不了学生个人的努力。学生应该学会并掌握有利于创新的思维方式。比较有效的创新思维方式主要有以下几种：
⑴反向思维法。即针对一种观点，假定其相反的观点正确，然后进行一系列逻辑推理，进而发现其中的不足及可取之处，从而了解正反两类观点的长短优劣，通过取长补短便会形成自己高于两类观点的新观点。⑵换位思考法。即将自己和对方在思想上换一下位，站在对方的立场上思考问题：一方面能理解对方主张、观点的合理性，另一方面可借此检查一下自己的主张有无疏漏，从而获得更为完善的观点。⑶中观思维法。固执于某个立场常使人产生偏见，如能从正反、人我的立场上超脱出来，站在中间者的立场上观察和思考问题，往往能克服或减少偏见，得出较为客观公正的新结论，使自己的思想产生重大飞跃。
创新教育是素质教育的重点，也是素质教育的最终目标。学校应始终把学生创新能力的培养作为我们努力的方向，只要广大教师给学生“自由”，尊重学生的主体地位，真正把课堂还给学生，构建一片有利于学生创新的天地，给学生提供自主学习的空间，让学生去探索、去发现、去创新，就会有助于他们训练创新思维，发展创新能力，构建创新人格。