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【摘 要】 在小学语文教学中,如何全面提高学生的语文素养,使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性,一直是广大语文教师不断深入探讨与研究的重要课题。笔者结合多年的小学语文课堂教学实践,从四个方面谈谈怎样培养小学生的语文素养。
【关键词】 激发兴趣;培养能力;激活想象
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,在小学语文教学中,如何全面提高学生的语文素养,使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性,一直是广大语文教师不断深入探讨与研究的重要课题。笔者结合多年的小学语文课堂教学实践,从四个方面谈谈怎样培养小学生的语文素养。
一、尊重学生、激发兴趣,促进自主学习
在课堂教学中,我注重教师角色的转变,解放思想,更新观念,放下架子,由“居高临下”的师者转换为学生学习中的“平等首席”,做到既是良师又是益友。课堂上不但尊重学生的人格,而且尊重学生的独特感受,允许学生发言“出错”,让学生给老师“挑刺”;课下深入学生中间谈心,嘘寒问暖,解惑释疑。这样学生由害怕、躲避老师变为喜欢、敬重老师,民主、和谐、宽松的教学氛围使学生“亲其师信其道”,自然而然地喜欢上语文这门课,学生语文成绩也会得到较快提高。
二、重视学法、培养能力,做到“授人以渔”
在古诗教学中,我注重培养学生的朗读、理解能力,总结出了学习古诗的“五字诀”。一“查”,即通过查字典或词典来扫除字词障碍,或查阅有关古诗书籍,弄清诗题意思,了解作者生平及时代背景,读通全诗。这是理解古诗的基礎。二“扩”,即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补,使诗句结构完整,意思具体明白。三“调”,即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。四“诵”,即在初步理解诗意后,要反复诵读,仔细品味。五“联”,即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象,让头脑中形成具体形象的画面,从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。实践证明,在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗,激发了学生对古诗的兴趣,阅读能力也有了明显提高。
三、激活想象、发展智力,让学生思想
在语文教学中,我多次采用想象式教学法,引导学生大胆想象,激活学生的思维,发展他们的智力。
我在作文课时布置了这样一个作文训练:“春天又悄悄地来临了,万物在春风的轻拂下复苏了。在这充满希望、生机勃勃的春天里,请用心去感受春天,张开你想象的翅膀,拿起手中的笔写下春天景物的特点和自己的发现、感受。题目自拟。”于是,我带领同学们到校园里去观察,并要求大家在上学或放学的路上留心一下田野或小溪的变化。结果有多位同学因为观察深入、细致,能抓住春天景物的特点来着笔,语言清新,感情真挚,读来别有一番情味。
四、鼓励创新,让学生感到“我最棒”
在教学朱自清的《匆匆》一文时,为了让学生加深对“日子一去不复返,要珍惜时光”的理解,我要求学生不拘一格地表达自己的看法或见解,及时给予鼓励和表扬,取得了良好效果。有的学生用谚语来表达:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”;有的学生摘抄了一首诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”;还有一些喜欢画画的同学更是别出心裁,他们有的画出一轮红日,映照在草地上的露珠上;对于这些同学的不同理解,我大为惊叹,并给予了很高的评价和鼓励。以致后来他们在作文训练、书画比赛、黑板报评比等活动中,都表现出难能可贵的创新精神,从而使学生个性得到张扬,综合素质明显提升。
【参考文献】
[1] 苏韶岚. 小学高学段语文素养的培养与提升[J]. 中国西部,2017(6).
[2] 陈田. 如何提升学生的语文素养[J]. 读写算(教师版)(素质教育论坛),2017(41).
【关键词】 激发兴趣;培养能力;激活想象
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,在小学语文教学中,如何全面提高学生的语文素养,使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性,一直是广大语文教师不断深入探讨与研究的重要课题。笔者结合多年的小学语文课堂教学实践,从四个方面谈谈怎样培养小学生的语文素养。
一、尊重学生、激发兴趣,促进自主学习
在课堂教学中,我注重教师角色的转变,解放思想,更新观念,放下架子,由“居高临下”的师者转换为学生学习中的“平等首席”,做到既是良师又是益友。课堂上不但尊重学生的人格,而且尊重学生的独特感受,允许学生发言“出错”,让学生给老师“挑刺”;课下深入学生中间谈心,嘘寒问暖,解惑释疑。这样学生由害怕、躲避老师变为喜欢、敬重老师,民主、和谐、宽松的教学氛围使学生“亲其师信其道”,自然而然地喜欢上语文这门课,学生语文成绩也会得到较快提高。
二、重视学法、培养能力,做到“授人以渔”
在古诗教学中,我注重培养学生的朗读、理解能力,总结出了学习古诗的“五字诀”。一“查”,即通过查字典或词典来扫除字词障碍,或查阅有关古诗书籍,弄清诗题意思,了解作者生平及时代背景,读通全诗。这是理解古诗的基礎。二“扩”,即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补,使诗句结构完整,意思具体明白。三“调”,即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。四“诵”,即在初步理解诗意后,要反复诵读,仔细品味。五“联”,即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象,让头脑中形成具体形象的画面,从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。实践证明,在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗,激发了学生对古诗的兴趣,阅读能力也有了明显提高。
三、激活想象、发展智力,让学生思想
在语文教学中,我多次采用想象式教学法,引导学生大胆想象,激活学生的思维,发展他们的智力。
我在作文课时布置了这样一个作文训练:“春天又悄悄地来临了,万物在春风的轻拂下复苏了。在这充满希望、生机勃勃的春天里,请用心去感受春天,张开你想象的翅膀,拿起手中的笔写下春天景物的特点和自己的发现、感受。题目自拟。”于是,我带领同学们到校园里去观察,并要求大家在上学或放学的路上留心一下田野或小溪的变化。结果有多位同学因为观察深入、细致,能抓住春天景物的特点来着笔,语言清新,感情真挚,读来别有一番情味。
四、鼓励创新,让学生感到“我最棒”
在教学朱自清的《匆匆》一文时,为了让学生加深对“日子一去不复返,要珍惜时光”的理解,我要求学生不拘一格地表达自己的看法或见解,及时给予鼓励和表扬,取得了良好效果。有的学生用谚语来表达:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”;有的学生摘抄了一首诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”;还有一些喜欢画画的同学更是别出心裁,他们有的画出一轮红日,映照在草地上的露珠上;对于这些同学的不同理解,我大为惊叹,并给予了很高的评价和鼓励。以致后来他们在作文训练、书画比赛、黑板报评比等活动中,都表现出难能可贵的创新精神,从而使学生个性得到张扬,综合素质明显提升。
【参考文献】
[1] 苏韶岚. 小学高学段语文素养的培养与提升[J]. 中国西部,2017(6).
[2] 陈田. 如何提升学生的语文素养[J]. 读写算(教师版)(素质教育论坛),2017(41).