语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，需要时时跟着学生的感觉走。如果我们能够在教学过程中多给学生一点感觉，那么教学效果就会显著，这也许是教学成功的一种重要标志，它使语文课真正成为学生求知的乐园。
　　目前语文教学中的一个普遍现象是：教师是知识的“信息源”、“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会。这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能是机械地模仿，生吞活剥，死记硬背，不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
　　兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力，人们对感兴趣的事物便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。在课堂教学中，学生有了兴趣，就会形成一种获取知识的强烈欲望，从而能轻松地克服学习中遇到的困难，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
　　教学是一种教师和学生的双向活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生的实际情况。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”笔者在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象、对生活充满美好幻想的特点，就借此切人教学。笔者先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，然后直接引入鲁迅先生描写儿时的乐园——百草园这一重点文段。这样做，学生通过分析文中生动、具体的描写，能够感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会文中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次，由此便可以充分感受作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，而后再与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
　　语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，从而养成主动求知的良好习惯。一次，笔者和学生一起学习《笑的武器——浅谈华君武“动物”漫画》一文时，让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。教师在完成一节课的基础上，举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。笔者之管见，语文课堂应该常闻笑声，语文课的“黎明”不应该静悄悄。曾经看过魏书生、钱梦龙等教育专家执教的一些示范课录像，他们上课似乎永远那样的轻松潇洒，学生也能常开笑口，这些都是引发学生兴趣的关键。
　　语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的“主体”作用，让学生有一种成就感，是教学成功的关键。学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。成就感是促成学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，教师要学会欣赏，每当学生取得一点成绩、一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。所以教师要帮助学生培养成就感。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，参与学习的学生更是如此。笔者的又一浅见就是，语文课堂上应该常闻掌声。请不必吝啬我们的掌声，因为这是激发学生成就感的最普通的也是最好的方式。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”(钱梦龙语)。知识是教不尽的，学生具有一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质，这样才能达到“教是为了不教”的目的。
　　提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯传授知识的场地转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，它永远是语文教学所要追求的目标，也是课改追求的最高境界。