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摘 要：将时政教学方式融入初中政治中是势在必行的，因为此种教学方式既能够对学生的思想政治思维加以促进，使得学生得到全面的发展，又能够有效辅助学生的人格素养的培养。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下初中政治教学中时政教学方式的解读策略。
关键词：初中政治；时政教学；解读策略
一、 前言
准确说来，时政教育与初中政治教育的侧重点是存在异同的。较为传统的政治教学大多关注马克思主义原理的教学，而在时政教育中，则比较侧重党和国家的主要政策方针的教学。传统政治教学主要是对学生的政治思维进行培养，进而提高学生的政治剖析能力；而时政教育则主要是对学生的人生观、世界观进行科学完善的构建，进而使得学生能够养成共产主义道德品质。此外，传统政治教学会更加注重教材，而时政教育则更加关注布置思维政治教学工作。尽管二者的侧重有所不同，但是在实际教学中，则需要将二者进行有机地整合，以此来使初中政治教学体系得到更加完善的构建。接下来，本文将以教育部所编定的版本内容为例，来试着探讨一下应该如何将时事政治与初中政治教学有效结合。
二、 将时事政治与初中政治教学有效结合的原因
将初中思想政治教学与时事政治教学有机结合，有着重要的教育意义。其一，便是能够使学生的学习能力以及对社会的适应能力得以提高。因为时事政治，主要是指关于实际社会中，有关人类的文明、经济、交通、教学以及科学等方面的内容，让学生对这些内容加以学习，能够使他们对现实社会有更加清晰的认识。其二，能够使学生的思维变得更加活跃。传统的政治教育更加喜欢将学生局限在书本之中，使得他们所有的学习，以及教师的教学活动都受到限制，而在这一过程中，学生的政治思维也会变得更加僵化，但时事政治教育则会改进这一点。其三，便是能够提高学生对学习政治的兴趣。将这二者有机结合，能够将原本抽象的政治理论变得更加具体化、形象化，如此学生在对这些政治知识有充分理解的前提下，会愿意去对这些知识展开探究，进而使得最终的学习效果得到提高。
三、 初中政治教学中对时政教学方式分析的策略
（一） 对时政材料进行正确的处理
对于教师的教学来说，主要的教学场所便是课堂，为了能够使学生的政治思维变得活跃起来，教师需要在将时事政治与初中政治教学有效结合的时候，对教学内容进行正确的选材，要懂得使所选择的材料更具价值性与指向性。要懂得向学生进行积极的渲染，使他们能够养成良好的道德品质。
例如，以《公民的义务》这个课时的内容为例。在选材的时候，教师需要尽可能地贴近时事，就比如说“《宪法》第二章《公民的基本权利和义务》的第三十三条中，有提到这样一点，即中华人民共和国公民在法律面前一律平等，以及任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。”根据这样一条内容，教师在选取时政材料的时候，可以尽可能地向这上面靠拢，为了能够让学生养成良好的道德品质，一些侵犯他人权利或者义务的社会新闻，也可以被当作是材料。進行这样正反面的双向教育，会比一味地只让学生看到好的一面要有效果。
（二） 有效突出时事政治的教育性
在将二者结合的过程中，为了能够让学生的学习效率更高，教师需要将时事政治的教育性与实效性有效突出出来。由此，教师可以让学生借助一些辅助型工具，如电脑、手机、电视等，来对一些时事信息加以获取。
例如，以《肖像和姓名中的权利》这个小节的知识为例。在互联网上，我们有的时候会看见这样的信息，即“××××年7月31日下午，香港知名男喜剧演员周××对某建材公司、某铁路公司以及某互联科技公司进行起诉，就肖像权、姓名权纠纷一案在上海市第一中级人民法院一审公开开庭审理……”在新闻中，起诉者就自身的肖像权、姓名权为由，对一些公司进行起诉。让学生观看这些新闻，既能够使学生获取实时信息的能力以及习惯得到培养，还能够借助这些生活中所发生的事情，将学生的求知欲激发出来，进而使得学生能够在对一些理论知识有所了解的基础上，提升自身的政治素质。
（三） 将时事政治渗透进教学环节
要将二者进行有机的结合，教师需要将时事政治渗透进教学的每一个环节。在实际教学的时候，教师需要对时势进行仔细的挑选，然后再将其应用进政治教学中。接着，便是在正式教学的时候，有意识地对学生的剖析能力进行培养，让他们就某一个时事新闻提出自己的看法。比如说，以《隐私和隐私权》为例，结合现今的娱乐圈现状，让学生对“娱乐记者跟踪拍摄或者是用各种方式去对明星的私下生活进行拍摄”这一问题阐述自身的看法，学生在发表自身看法的过程中，教师可以将“理性追星”这一理念渗透进去。经过教师的有效引导，让学生认识到哪些行为是违法的，使他们能够养成正确的价值观、是非观。然后再让学生用自己的方式，来将这些内容加以叙述，并结合教学内容进行解释。通过这一方式，使得学生对疑问进行剖析的能力得到提高。
四、 结语
总的来说，将“时政教育”方式渗透进初中政治教育中是可行的，因为这一教学方式能够对政治教学起促进作用。由此，教师可以采用对时政材料进行正确的处理、有效突出时事政治的教育性以及将时事政治渗透进教学环节等方式，来提升学生的政治素养。
参考文献：
[1]张兴宁.论初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].教育，2017（3）：00203.
[2]吴继明.浅析新课改下初中政治教学方式的多元化[J].读书文摘，2016（29）.
[3]张斌.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].学周刊，2017（2）：185-186.
[4]黄正武.浅析时政教学如何正确引入到初中政治课堂教学中的策略探讨[J].小作家选刊，2016（27）.
作者简介：
钟洪乐，福建省宁德市，宁德市蕉城区民族中学。
关键词：初中政治；时政教学；解读策略
一、 前言
准确说来，时政教育与初中政治教育的侧重点是存在异同的。较为传统的政治教学大多关注马克思主义原理的教学，而在时政教育中，则比较侧重党和国家的主要政策方针的教学。传统政治教学主要是对学生的政治思维进行培养，进而提高学生的政治剖析能力；而时政教育则主要是对学生的人生观、世界观进行科学完善的构建，进而使得学生能够养成共产主义道德品质。此外，传统政治教学会更加注重教材，而时政教育则更加关注布置思维政治教学工作。尽管二者的侧重有所不同，但是在实际教学中，则需要将二者进行有机地整合，以此来使初中政治教学体系得到更加完善的构建。接下来，本文将以教育部所编定的版本内容为例，来试着探讨一下应该如何将时事政治与初中政治教学有效结合。
二、 将时事政治与初中政治教学有效结合的原因
将初中思想政治教学与时事政治教学有机结合，有着重要的教育意义。其一，便是能够使学生的学习能力以及对社会的适应能力得以提高。因为时事政治，主要是指关于实际社会中，有关人类的文明、经济、交通、教学以及科学等方面的内容，让学生对这些内容加以学习，能够使他们对现实社会有更加清晰的认识。其二，能够使学生的思维变得更加活跃。传统的政治教育更加喜欢将学生局限在书本之中，使得他们所有的学习，以及教师的教学活动都受到限制，而在这一过程中，学生的政治思维也会变得更加僵化，但时事政治教育则会改进这一点。其三，便是能够提高学生对学习政治的兴趣。将这二者有机结合，能够将原本抽象的政治理论变得更加具体化、形象化，如此学生在对这些政治知识有充分理解的前提下，会愿意去对这些知识展开探究，进而使得最终的学习效果得到提高。
三、 初中政治教学中对时政教学方式分析的策略
（一） 对时政材料进行正确的处理
对于教师的教学来说，主要的教学场所便是课堂，为了能够使学生的政治思维变得活跃起来，教师需要在将时事政治与初中政治教学有效结合的时候，对教学内容进行正确的选材，要懂得使所选择的材料更具价值性与指向性。要懂得向学生进行积极的渲染，使他们能够养成良好的道德品质。
例如，以《公民的义务》这个课时的内容为例。在选材的时候，教师需要尽可能地贴近时事，就比如说“《宪法》第二章《公民的基本权利和义务》的第三十三条中，有提到这样一点，即中华人民共和国公民在法律面前一律平等，以及任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。”根据这样一条内容，教师在选取时政材料的时候，可以尽可能地向这上面靠拢，为了能够让学生养成良好的道德品质，一些侵犯他人权利或者义务的社会新闻，也可以被当作是材料。進行这样正反面的双向教育，会比一味地只让学生看到好的一面要有效果。
（二） 有效突出时事政治的教育性
在将二者结合的过程中，为了能够让学生的学习效率更高，教师需要将时事政治的教育性与实效性有效突出出来。由此，教师可以让学生借助一些辅助型工具，如电脑、手机、电视等，来对一些时事信息加以获取。
例如，以《肖像和姓名中的权利》这个小节的知识为例。在互联网上，我们有的时候会看见这样的信息，即“××××年7月31日下午，香港知名男喜剧演员周××对某建材公司、某铁路公司以及某互联科技公司进行起诉，就肖像权、姓名权纠纷一案在上海市第一中级人民法院一审公开开庭审理……”在新闻中，起诉者就自身的肖像权、姓名权为由，对一些公司进行起诉。让学生观看这些新闻，既能够使学生获取实时信息的能力以及习惯得到培养，还能够借助这些生活中所发生的事情，将学生的求知欲激发出来，进而使得学生能够在对一些理论知识有所了解的基础上，提升自身的政治素质。
（三） 将时事政治渗透进教学环节
要将二者进行有机的结合，教师需要将时事政治渗透进教学的每一个环节。在实际教学的时候，教师需要对时势进行仔细的挑选，然后再将其应用进政治教学中。接着，便是在正式教学的时候，有意识地对学生的剖析能力进行培养，让他们就某一个时事新闻提出自己的看法。比如说，以《隐私和隐私权》为例，结合现今的娱乐圈现状，让学生对“娱乐记者跟踪拍摄或者是用各种方式去对明星的私下生活进行拍摄”这一问题阐述自身的看法，学生在发表自身看法的过程中，教师可以将“理性追星”这一理念渗透进去。经过教师的有效引导，让学生认识到哪些行为是违法的，使他们能够养成正确的价值观、是非观。然后再让学生用自己的方式，来将这些内容加以叙述，并结合教学内容进行解释。通过这一方式，使得学生对疑问进行剖析的能力得到提高。
四、 结语
总的来说，将“时政教育”方式渗透进初中政治教育中是可行的，因为这一教学方式能够对政治教学起促进作用。由此，教师可以采用对时政材料进行正确的处理、有效突出时事政治的教育性以及将时事政治渗透进教学环节等方式，来提升学生的政治素养。
参考文献：
[1]张兴宁.论初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].教育，2017（3）：00203.
[2]吴继明.浅析新课改下初中政治教学方式的多元化[J].读书文摘，2016（29）.
[3]张斌.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].学周刊，2017（2）：185-186.
[4]黄正武.浅析时政教学如何正确引入到初中政治课堂教学中的策略探讨[J].小作家选刊，2016（27）.
作者简介：
钟洪乐，福建省宁德市，宁德市蕉城区民族中学。