【摘 要】
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家校社协同育人机制的落实依赖于不同主体的协同行动。以“愿景-权能-风险”的行动逻辑为视角分析发现，可以从以下几个方面着手促进协同育人：以共同愿景为基础界定育人概念，并对育人愿景中的不同要素进行理论整合；通过完善家校民主协商制度确立各自的权力边界；通过明确家校社各自的育人优势建立稳固的互补合作关系；通过教育评价改革降低家校在育人工作中的风险；通过提升教师伦理决策能力与建立权益保护制度增强教师承担育人
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家校社协同育人机制的落实依赖于不同主体的协同行动。以“愿景-权能-风险”的行动逻辑为视角分析发现，可以从以下几个方面着手促进协同育人：以共同愿景为基础界定育人概念，并对育人愿景中的不同要素进行理论整合；通过完善家校民主协商制度确立各自的权力边界；通过明确家校社各自的育人优势建立稳固的互补合作关系；通过教育评价改革降低家校在育人工作中的风险；通过提升教师伦理决策能力与建立权益保护制度增强教师承担育人风险的勇气。
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“双减”背景下，家校社协同育人被赋予了新的内涵，面临新的挑战。构建家校社协同育人共同体是现代教育的重要一环。当前，家校社协同育人建设存在协同育人观念尚未明确统一、协同育人参与主体常有缺失、协同育人质量效率有待提升等问题，制约着育人共同体的建设。宣扬协同育人观念，建立协同育人意识、做好协同育人分工，明确协同育人责任、提升协同育人能力，打好协同育人配合是“双减”背景下家校社协同育人的新思路。
“双减”政策的颁布，使家、校、社三方成为推动“双减”政策落地的主要力量。现实教育中存在较多的培养误区，如家校社“各自为政”、责权边界不清等，这促使我们亟须通过更新教育观念、改变教育思维来探索“双减”背景下学校、家庭、社会协同育人的实践路径，进而激发协同育人新动能，塑造面向未来的教育新形态。本文从家庭、学校、社会三个主场进行探索，在家庭主场中发展内需式驱动，在学校主场中推进提升式培育，在社会主场中提
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＜正＞2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出坚持政府主导、多方联动，坚持学生为本，发挥学校主体作用，明确家校社协同责任，以实现有效减轻学生的作业负担和校外培训负担的目标。随着“双减”政策的实施，我国于2021年10月颁布了《中华人民共和国家庭教育促进法》，通过立法的方式对家庭教育予以规范和指导。其中指出发挥学校指导作用，明
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“双减”背景下，协同育人是现阶段中小学教育提升效率的重要途径之一，广大教师尤其是班主任要结合班级实际情况，积极顺应“双减”要求，不断创新，通过对家庭教育的指导，加强社会育人实践方式，充分发挥家、校、社联动优势，为学生创设有助于健康成长的生命乐园，以推动家校社融合发展，落实新时代立德树人的根本目标。
上个世纪末期,我国受到东南亚经济危机以及国家经济结构失衡的影响,实体经济杠杆率攀升,国有企业深陷经营困境,为了缓解经济危机、促进我国宏观经济的有序平稳发展,政府提出以债转股的方式来降低国有企业资产负债率,同时组建了四大资产管理公司作为政府实施债转股的机构,且政府承担全部设立资金,自此之后,政策性债转股被广泛使用,为当时国有企业脱离险境做出巨大贡献。在2008年全球金融危机的影响下,我国实体经济杠杆
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