论文部分内容阅读
摘 要：幼师教育专业教学中，琴法课是一门比较重要的课程，幼师学生琴法课学习得好与坏，会直接影响到幼师学生对学习音乐的兴趣。让学生真正掌握正确的琴法弹奏方法，对于培养幼师学生的乐感和音乐综合素质的提高有着极其重要的作用。本文就如何创建积极的、有效的课堂环境及其教学策略谈谈自己的看法。
关键词：中职院校 幼师 琴法教学
幼儿师范教育专业是师范类中基础知识全面的一门专业，也是一门操作性非常强的学科。而琴法教学在实践操作性强的科目中首当其冲，是具有一定难度并且需要花更多时去练习的技能课。琴法可以称得上是弹、跳、唱、画四个方面的重要一面，花时间、花精力并有一定难度是这门科目的主要特征。同时，也是学生感到头痛和棘手的科目。针对这种情况怎样进行合理的、有效的、科学的教学是每个琴法老师应该认真思考和探索的。笔者通过多年的琴法教学，总结出一些经验，觉得从以下几个方面着手会取得一定的成效。
一、正确认识幼师教育琴法课程教学模式的特殊性
幼师教育专业是以培养应用型的幼儿园教师为目标，幼儿园音乐教师在教育活动中最常用的教学手段是边弹琴边唱歌、边弹琴边组织教学，突出师范性和实用性。因而幼师教育专业琴法课程的教学模式应不同于音乐院校的钢琴课教学，如果套用本科院校的琴法课模式，则违背了幼师教育专业应用型人才的培养目标，且师资和教学质量都会受到限制。
集体课是幼师教育专业常用的教学模式。它主要依靠交互性较强的数码钢琴教学系统高效率地实施教学，集体课可以解决人数多、师资少的问题。在教学中可以统一教材并基本统一进度，统一讲解，采用齐奏等方式解决在钢琴学习过程中较易出现的又具有普遍性的问题，而集体课最大的问题在于学生存在个体差异，学习能力参差不齐，并且教师只以整个班级为教学对象就必然导致好的更好而差的更差。因此，教学模式上应根据学生学习的实际情况，把小组课与集体课结合起来，实行分层次教学，这样既能提高学生学习动力，又能照顾到差的学生，使“南郭先生”也能积极提高学习积极性，提高弹奏能力。
二、注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心
对于刚刚接触琴法学习的幼师学生来说，以往他们对弹琴是一无所知的，很大一部分学生都是评着一时的兴趣来的，在弹奏训练过程中，一旦遇到困难，那种枯燥无味的训练感觉，导致很多学生由起初的好奇心理，转变到对学琴的畏惧心理。要从一开始就要想尽一切办法来激起学生的学习兴趣，笔者认为要从以下几个方面去做。
一是教师要以高超的演奏技巧来征服和吸引每个学生，常常弹一些名曲给学生听，如在教学之余弹《童年的回忆》、《梦中的婚礼》、《秋日私语》、《献给爱丽丝》等给学生听，并用娴熟的技巧和悠美的肢体配伴动听的钢琴曲来激发学生学习琴法的动机。二是教师要以亲切的微笑、幽默的语言来驱散学生的紧张情绪，成为学生的琴友，融入到学生的学习生活中去，跟学生一起学习，一起训练，一起弹唱，教学生学琴方面的游戏，让学生在轻松愉快的心境里不断增强学琴的自信心和成就感。三是通过班内小组比赛、校内班级比赛来激发学生的学习兴趣，通过各级技能大赛增强学生学琴的自信心和成就感。
三、注重基本功训练，掌握重量弹奏方法
琴法教学的内容大致有音阶、琶音、和弦和五指练习，练习曲、乐曲、歌曲伴奏这四大部分。由于中师生学习琴法时间的短暂，这四大部分的内容都是十分精练的，因此在练习中切不可任意删减。尤其是音阶、琶音等基本功练习可以说是弹好琴不可缺少的步骤。因此我们要劝告这些学生平时要注意练习，强化基本功训练。
在基本技术训练中，要向学生阐明重量弹奏的原理，要求学生加强手指支撑和传递重要的能力。手指常规训练的各个环节任务很重，容易顾此失彼，但绝不可忽视肩臂的放松、下重与手指稳固而集中地向上支撑，以加强手指支持手臂的负荷。这样训练，会使手指处于积极主动状态，放松而不松懈，主动而不紧张，刚、柔、动、静运用自如，下键到底，穿透性强，音色饱满，流畅。
四、针对学生特点，采用“一对一”帮扶的教学方式
幼教教学对象为女生，来自农村的女生大部分性格内向，心思较细腻，但不擅与人交流。当她们对琴法要领不能领悟时，往往归结为自己笨，不敢问老师、问同学。为了让学生全面发展，要求学生开展帮扶结对子，性格开朗的帮扶内向的，自信的帮扶自卑的，程度好的帮扶程度差的。教师要求她们开学初拟定好帮扶计划，教师为她们设计好帮扶小结表，每月一小结，学期一总结，并上交教师，然后从中发现问题，及时予以解决。
总之，在幼师专业琴法课教学中，教师要深入了解学生的心理特点和生理特点，融入到学生的学习生活中去，并严格按照教学大纲要求，灵活运用多种教学方法，科学合理地上好每一堂课，教师要言传身教，将琴法课春风细语般地感染学生，让学生在轻松愉快的学习环境中健康成长。
参考文献
[1]曹志强 浅谈幼师琴法教学与提高[J]，长治学院学报，2006，（4），87—88。
[2]李佳 高职学前教育琴法课程的实用教学研究[J].文教资料，2012，（4），104～106。
[3]宗德琴 高师音教专业钢琴集体课如何提高教学成效[J].民族音乐，2011，（3），117～118。
关键词：中职院校 幼师 琴法教学
幼儿师范教育专业是师范类中基础知识全面的一门专业，也是一门操作性非常强的学科。而琴法教学在实践操作性强的科目中首当其冲，是具有一定难度并且需要花更多时去练习的技能课。琴法可以称得上是弹、跳、唱、画四个方面的重要一面，花时间、花精力并有一定难度是这门科目的主要特征。同时，也是学生感到头痛和棘手的科目。针对这种情况怎样进行合理的、有效的、科学的教学是每个琴法老师应该认真思考和探索的。笔者通过多年的琴法教学，总结出一些经验，觉得从以下几个方面着手会取得一定的成效。
一、正确认识幼师教育琴法课程教学模式的特殊性
幼师教育专业是以培养应用型的幼儿园教师为目标，幼儿园音乐教师在教育活动中最常用的教学手段是边弹琴边唱歌、边弹琴边组织教学，突出师范性和实用性。因而幼师教育专业琴法课程的教学模式应不同于音乐院校的钢琴课教学，如果套用本科院校的琴法课模式，则违背了幼师教育专业应用型人才的培养目标，且师资和教学质量都会受到限制。
集体课是幼师教育专业常用的教学模式。它主要依靠交互性较强的数码钢琴教学系统高效率地实施教学，集体课可以解决人数多、师资少的问题。在教学中可以统一教材并基本统一进度，统一讲解，采用齐奏等方式解决在钢琴学习过程中较易出现的又具有普遍性的问题，而集体课最大的问题在于学生存在个体差异，学习能力参差不齐，并且教师只以整个班级为教学对象就必然导致好的更好而差的更差。因此，教学模式上应根据学生学习的实际情况，把小组课与集体课结合起来，实行分层次教学，这样既能提高学生学习动力，又能照顾到差的学生，使“南郭先生”也能积极提高学习积极性，提高弹奏能力。
二、注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心
对于刚刚接触琴法学习的幼师学生来说，以往他们对弹琴是一无所知的，很大一部分学生都是评着一时的兴趣来的，在弹奏训练过程中，一旦遇到困难，那种枯燥无味的训练感觉，导致很多学生由起初的好奇心理，转变到对学琴的畏惧心理。要从一开始就要想尽一切办法来激起学生的学习兴趣，笔者认为要从以下几个方面去做。
一是教师要以高超的演奏技巧来征服和吸引每个学生，常常弹一些名曲给学生听，如在教学之余弹《童年的回忆》、《梦中的婚礼》、《秋日私语》、《献给爱丽丝》等给学生听，并用娴熟的技巧和悠美的肢体配伴动听的钢琴曲来激发学生学习琴法的动机。二是教师要以亲切的微笑、幽默的语言来驱散学生的紧张情绪，成为学生的琴友，融入到学生的学习生活中去，跟学生一起学习，一起训练，一起弹唱，教学生学琴方面的游戏，让学生在轻松愉快的心境里不断增强学琴的自信心和成就感。三是通过班内小组比赛、校内班级比赛来激发学生的学习兴趣，通过各级技能大赛增强学生学琴的自信心和成就感。
三、注重基本功训练，掌握重量弹奏方法
琴法教学的内容大致有音阶、琶音、和弦和五指练习，练习曲、乐曲、歌曲伴奏这四大部分。由于中师生学习琴法时间的短暂，这四大部分的内容都是十分精练的，因此在练习中切不可任意删减。尤其是音阶、琶音等基本功练习可以说是弹好琴不可缺少的步骤。因此我们要劝告这些学生平时要注意练习，强化基本功训练。
在基本技术训练中，要向学生阐明重量弹奏的原理，要求学生加强手指支撑和传递重要的能力。手指常规训练的各个环节任务很重，容易顾此失彼，但绝不可忽视肩臂的放松、下重与手指稳固而集中地向上支撑，以加强手指支持手臂的负荷。这样训练，会使手指处于积极主动状态，放松而不松懈，主动而不紧张，刚、柔、动、静运用自如，下键到底，穿透性强，音色饱满，流畅。
四、针对学生特点，采用“一对一”帮扶的教学方式
幼教教学对象为女生，来自农村的女生大部分性格内向，心思较细腻，但不擅与人交流。当她们对琴法要领不能领悟时，往往归结为自己笨，不敢问老师、问同学。为了让学生全面发展，要求学生开展帮扶结对子，性格开朗的帮扶内向的，自信的帮扶自卑的，程度好的帮扶程度差的。教师要求她们开学初拟定好帮扶计划，教师为她们设计好帮扶小结表，每月一小结，学期一总结，并上交教师，然后从中发现问题，及时予以解决。
总之，在幼师专业琴法课教学中，教师要深入了解学生的心理特点和生理特点，融入到学生的学习生活中去，并严格按照教学大纲要求，灵活运用多种教学方法，科学合理地上好每一堂课，教师要言传身教，将琴法课春风细语般地感染学生，让学生在轻松愉快的学习环境中健康成长。
参考文献
[1]曹志强 浅谈幼师琴法教学与提高[J]，长治学院学报，2006，（4），87—88。
[2]李佳 高职学前教育琴法课程的实用教学研究[J].文教资料，2012，（4），104～106。
[3]宗德琴 高师音教专业钢琴集体课如何提高教学成效[J].民族音乐，2011，（3），117～118。