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摘 要：近几年来，小学语文教学改革的浪潮发生着巨大的变化，各种教育教学方式随着不同时代学生性格、行为习惯的变化而层出不穷，以求可以满足现代化教育发展的时代脚步。如今，学生自杀、他杀、校园暴力、校园欺凌等现象不断发生在小学校园，小学的生命教育就显得尤为重要。本文以生命教育理念下的小学语文部编教材教学方式为研究重点，希望能夠指导老师们在语文新教材的洪流中发挥生命教育的意义，帮助学生在语文课堂的学习中感悟生命，热爱生命。
关键词：生命教育;语文教学;新部编教材;教学研究
著名教育家蒙特梭利曾这样说：“只有正确认识了死亡，才能更好地理解生命的意义，更加尊重生命，热爱生活。”生命教育在现代教育界的价值逐渐升温，越来越多的教育工作者感受到了生命教育的意义与重要性，其实，生命教育即是帮助人们直面自己的人生生与死的教育，其核心是使人们学会尊重生命、敬畏生命、理解生命、热爱生命，学会正确面对自己与世界的关系，学会积极地生存生活与发展。
一、缺乏生命教育理念的小学教学现象分析
如今的校园里，尤其是在教育的启蒙点——小学校园，也会时常发生学生自杀、他杀、校园暴力、校园欺凌等现象，一些小学生缺乏生命意识，对待生命极其不负责任，任由生命在自己任性、固执的一念中流失，给家人和社会带来悲哀。现如今，传统的教育方式仍然存在，由于学习压力大，心态又没有及时得到调整，学生一旦形成恶性循环，就有可能朝着不可逆的方向发展，产生厌学、轻生等不健康的心理。学生想要减少或阻止此类现象的发生，最关键的是给与学生正确的价值引导，帮助学生了解生命的价值与意义，使他们热爱生命，珍惜自己美好的生活。
二、基于生命教育理念下的小学语文部编教材教学方式的研究策略
1.着力发挥生命教育理念在部编教材快乐读书吧环节中的运用。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”阅读就是最好的引导方法，在部编教材快乐读书吧单元，给学生推荐了不同学段的阅读书目，不仅扩宽了学生的阅读面，同时，也在生命教育方面为学生做出了正确的引导。因此，语文教师要格外重视部编教材快乐读书吧单元的教学，从中挖掘生命教育的起始点，并以此为基础，逐步拓展升华阅读的篇目，总之，语文教师要有一颗勤于思考的教育之心，把生命教育与语文部编教材有机结合在一起。例如部编教材快乐读书吧推荐整本书阅读《草房子》的教学活动中，我通过潜移默化的教学环节，指导学生感悟作家曹文轩在《草房子》里所流露的以爱为底色，感悟生命、探究生命的儿童文学精神。如，病重时的桑桑和妹妹柳柳有这么一段对话：
柳柳从家里出来时，又看见母亲正在向邱二妈落泪，于是问桑桑：“妈妈为什么总哭？”
桑桑说：“因为我要到一个很远很远的地方去。”
“就你一个人去吗？”
“就我一个人去。”
“我和你一起去，你带我吗？”
“那个地方，只有我能去。”
“那你能把你的鸽子带去吗？”
“我带不走他们。”
“那你给细马哥哥了？”
“我已经和他说好了。”
“那我能去看你吗？”
“不能。”
“长大了，也不能吗？”
“长大了，也不能。”
“那个地方好吗？”
“我不知道。”
“那个地方也有城吗？”
“可能有的。”
在初读这本书时，这一段话环节给我留下了深刻的印象，书中主人公桑桑面对死亡，没有恐惧，没有吼叫，而是平平淡淡的面对，用儿童的心理反衬出生命的价值，通过对话感受桑桑对生命的渴望。那么在教学时，我用男女生朗读的形式来重点读了读这段对话，指导学生通过朗读感悟生命的美好。这样的快乐读书吧教学课，就可以以阅读为导向，以生命教育为线索，帮助学生热爱生命、珍惜生命、感悟生命。
2.从部编教材课文内容感悟生命教育价值
在小学语文部编教材中，蕴含着众多的生命教育的课文，而小学生年龄尚小，对于一些生命层面的理解不高，这就有待于语文教师在备课中去发现、挖掘生命的意义，然后深入浅出地传授给自己的学生，帮助他们感悟生命。例如部编教材语文四年级下册《触摸春天》一课，我重点抓住本课重点词句，指导学生咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，通过反复的诵读，让平面的文字立体化，来感受盲童安静对生活的热爱、对生命的热爱。
部编教材中，这样的课文还有很多，作为语文教师，在教学活动中不能让目光只聚焦在课文的生字词和中心思想的理解，更不能只以考试为教学的目的，考试考的内容讲，不考就不讲，语文教师更要把目光延伸到学生对于人生的理解与感悟，讲生命教育与语文教学相结合，从小帮助学生树立正确的生命观，强化学生在未来社会里的抗挫能力，珍惜自己的生命。
3.从语文课外实践活动中感受生命的意义
心理学研究发现：学生对于事物的认知不在于讲授，更便捷的方式是通过开展活动和举行游戏来调动学生学习的兴趣。我们的语文课堂更是如此，不能仅仅局限于教室内，走出教室，走进校园，去发现、去观察，也是一种特别的语文教学形式，这样的课堂，同样可以发现生命教育的影子。
例如去年秋季时，我们班举行的一次特别的语文课——“银杏树之恋”，这节课的设计起源于学校操场的那片金黄的银杏树，每年11月份，银杏树叶纷纷飘落，景色迷人，于是，我和学生一起来到银杏树旁，观赏银杏树的魅力，感受生命的一年四季的交替。学生将搜集到的自己认为最美的银杏树叶与朋友进行分享，观察它的叶脉与颜色、形状特点，制作银杏叶书签、拼花等，我在学生观察、动手制作的过程中随机指导学生感悟生命的意义。生命教育润物无声，感染着班级里的每一个孩子，这样的语文课堂通过开展课外实践活动，进一步加强了小学生对生命的理解。所以，课外实践活动也是生命教育理念的主阵地。
总之，小学语文教师要摆脱传统的语文应试教育观念，要学会在生命教育理念的指导下，结合部编教材语文课堂教学新理念和新方式，加强学生对课文内容的认知，感受到生命的可贵，增强对人生的真善美的感悟。这样，学生可以通过生命教育的精神指导，提高自己的综合素养。
参考文献
[1] 薛继红，王爱玲.试论生命教育视角下的课程评价及其价值取向 [J]. 教育理论与实践，2017（28）：55-59.
[2] 周亨莉.生命教育理念下的小学高段语文课堂 [J]. 小学生作文辅导（看图作文版），2018（11）.
[3] 袁翠玲.在小学语文教学中渗透生命教育的几点做法[J].语文教学与研究，2018（2）：137.
关键词：生命教育;语文教学;新部编教材;教学研究
著名教育家蒙特梭利曾这样说：“只有正确认识了死亡，才能更好地理解生命的意义，更加尊重生命，热爱生活。”生命教育在现代教育界的价值逐渐升温，越来越多的教育工作者感受到了生命教育的意义与重要性，其实，生命教育即是帮助人们直面自己的人生生与死的教育，其核心是使人们学会尊重生命、敬畏生命、理解生命、热爱生命，学会正确面对自己与世界的关系，学会积极地生存生活与发展。
一、缺乏生命教育理念的小学教学现象分析
如今的校园里，尤其是在教育的启蒙点——小学校园，也会时常发生学生自杀、他杀、校园暴力、校园欺凌等现象，一些小学生缺乏生命意识，对待生命极其不负责任，任由生命在自己任性、固执的一念中流失，给家人和社会带来悲哀。现如今，传统的教育方式仍然存在，由于学习压力大，心态又没有及时得到调整，学生一旦形成恶性循环，就有可能朝着不可逆的方向发展，产生厌学、轻生等不健康的心理。学生想要减少或阻止此类现象的发生，最关键的是给与学生正确的价值引导，帮助学生了解生命的价值与意义，使他们热爱生命，珍惜自己美好的生活。
二、基于生命教育理念下的小学语文部编教材教学方式的研究策略
1.着力发挥生命教育理念在部编教材快乐读书吧环节中的运用。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”阅读就是最好的引导方法，在部编教材快乐读书吧单元，给学生推荐了不同学段的阅读书目，不仅扩宽了学生的阅读面，同时，也在生命教育方面为学生做出了正确的引导。因此，语文教师要格外重视部编教材快乐读书吧单元的教学，从中挖掘生命教育的起始点，并以此为基础，逐步拓展升华阅读的篇目，总之，语文教师要有一颗勤于思考的教育之心，把生命教育与语文部编教材有机结合在一起。例如部编教材快乐读书吧推荐整本书阅读《草房子》的教学活动中，我通过潜移默化的教学环节，指导学生感悟作家曹文轩在《草房子》里所流露的以爱为底色，感悟生命、探究生命的儿童文学精神。如，病重时的桑桑和妹妹柳柳有这么一段对话：
柳柳从家里出来时，又看见母亲正在向邱二妈落泪，于是问桑桑：“妈妈为什么总哭？”
桑桑说：“因为我要到一个很远很远的地方去。”
“就你一个人去吗？”
“就我一个人去。”
“我和你一起去，你带我吗？”
“那个地方，只有我能去。”
“那你能把你的鸽子带去吗？”
“我带不走他们。”
“那你给细马哥哥了？”
“我已经和他说好了。”
“那我能去看你吗？”
“不能。”
“长大了，也不能吗？”
“长大了，也不能。”
“那个地方好吗？”
“我不知道。”
“那个地方也有城吗？”
“可能有的。”
在初读这本书时，这一段话环节给我留下了深刻的印象，书中主人公桑桑面对死亡，没有恐惧，没有吼叫，而是平平淡淡的面对，用儿童的心理反衬出生命的价值，通过对话感受桑桑对生命的渴望。那么在教学时，我用男女生朗读的形式来重点读了读这段对话，指导学生通过朗读感悟生命的美好。这样的快乐读书吧教学课，就可以以阅读为导向，以生命教育为线索，帮助学生热爱生命、珍惜生命、感悟生命。
2.从部编教材课文内容感悟生命教育价值
在小学语文部编教材中，蕴含着众多的生命教育的课文，而小学生年龄尚小，对于一些生命层面的理解不高，这就有待于语文教师在备课中去发现、挖掘生命的意义，然后深入浅出地传授给自己的学生，帮助他们感悟生命。例如部编教材语文四年级下册《触摸春天》一课，我重点抓住本课重点词句，指导学生咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，通过反复的诵读，让平面的文字立体化，来感受盲童安静对生活的热爱、对生命的热爱。
部编教材中，这样的课文还有很多，作为语文教师，在教学活动中不能让目光只聚焦在课文的生字词和中心思想的理解，更不能只以考试为教学的目的，考试考的内容讲，不考就不讲，语文教师更要把目光延伸到学生对于人生的理解与感悟，讲生命教育与语文教学相结合，从小帮助学生树立正确的生命观，强化学生在未来社会里的抗挫能力，珍惜自己的生命。
3.从语文课外实践活动中感受生命的意义
心理学研究发现：学生对于事物的认知不在于讲授，更便捷的方式是通过开展活动和举行游戏来调动学生学习的兴趣。我们的语文课堂更是如此，不能仅仅局限于教室内，走出教室，走进校园，去发现、去观察，也是一种特别的语文教学形式，这样的课堂，同样可以发现生命教育的影子。
例如去年秋季时，我们班举行的一次特别的语文课——“银杏树之恋”，这节课的设计起源于学校操场的那片金黄的银杏树，每年11月份，银杏树叶纷纷飘落，景色迷人，于是，我和学生一起来到银杏树旁，观赏银杏树的魅力，感受生命的一年四季的交替。学生将搜集到的自己认为最美的银杏树叶与朋友进行分享，观察它的叶脉与颜色、形状特点，制作银杏叶书签、拼花等，我在学生观察、动手制作的过程中随机指导学生感悟生命的意义。生命教育润物无声，感染着班级里的每一个孩子，这样的语文课堂通过开展课外实践活动，进一步加强了小学生对生命的理解。所以，课外实践活动也是生命教育理念的主阵地。
总之，小学语文教师要摆脱传统的语文应试教育观念，要学会在生命教育理念的指导下，结合部编教材语文课堂教学新理念和新方式，加强学生对课文内容的认知，感受到生命的可贵，增强对人生的真善美的感悟。这样，学生可以通过生命教育的精神指导，提高自己的综合素养。
参考文献
[1] 薛继红，王爱玲.试论生命教育视角下的课程评价及其价值取向 [J]. 教育理论与实践，2017（28）：55-59.
[2] 周亨莉.生命教育理念下的小学高段语文课堂 [J]. 小学生作文辅导（看图作文版），2018（11）.
[3] 袁翠玲.在小学语文教学中渗透生命教育的几点做法[J].语文教学与研究，2018（2）：137.