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学习目标：
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点：
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排：2课时
教学过程：
一、课前谈话、以“桥”为切入口，初步积淀情感.
我们今天继续学习《桥》。（齐读课题）昨天读了几遍课文？俗话说：读书百遍，其义自现，相信同学们今天有出色的表现，有信心吗？
课文以桥为题目，孩子们，你见过怎样的桥呢？课文中的桥又是怎样的一座桥呢？（窄窄的不结实的木桥。）平时，在大家的眼里，这窄窄的不结实的木桥是毫不起眼，无足轻重的，然而，当洪水袭来时，他却成了全村人的逃生桥，希望桥，救命桥。
二、再读课文，感受洪水的可怕，
当时的情况是怎样的呢？请大家打开书，快速地浏览课文，勾画出描写洪水的句子，把感受最深的地方简单的写上批注。
汇报交流：
1.雨突然大了。像泼。像倒。
雨大，雨急。指导朗读：这是绵绵细雨呀。中雨了。大雨磅礴，能读得这么轻吗？
细心的你，发现这个句子有什么特别吗？这样写有什么好处？（用短句，短段来渲染当时的气氛，是本文表达的特色之一。）
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你仿佛看到了什么？听到了什么？你有什么感受？谁来读读？这些马太温顺了，一起来感受感受，你一定能读好。（出示录象，老师配录象范读。）谁再来读？
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
当时的情况是那样的紧张，令人恐惧，可作者却用了跳舞一词，恰当吗？你是怎样理解的？
4.死亡在洪水的狞笑中逼近。
怎样的笑叫狞笑？你学学，听到这样的笑声给你怎样的感受？师：这简直就是一群魔鬼啊！
5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的腰。
你有什么感受？（洪水太张狂了，简直是肆无忌惮，有恃无恐。）
师激情导读：一会儿工夫，洪水从脚，到腰，到胸膛，来势那样凶猛。女生读-------
这突如其来的洪水如同一群魔鬼，男生读------这群魔鬼肆无忌惮地吞噬着村庄，威胁着人们的生命，齐读——。
刚才我们感受到了洪水的来势凶猛，回头看看作者用了哪些方法写得这样具体生动？（大量恰当的比喻，拟人。）
此时此刻，在这来势汹涌的洪水面前，人们有怎样的反应？谁来读读？通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？你感受到了什么？从哪些词感受到的？把这种恐惧不安带到朗读中去吧？
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
在这突如其来的洪水面前，在这可以通过的木桥面前，人们丧失了理智，近乎疯狂！只有一个人———村里的党支部书记，老汉有着截然不同的态度，作出了果断的决定。
大声朗读课文的7-13自然段，把描写老汉中感受最深的地方标出来。
交流汇报：老汉的言行举止中哪个词给你最深刻的印象？（一座山）他是怎样的一座山？老汉的哪些表现像一座山？（不说话，盯）他在想什么？从这里你觉得他是怎样的一座山？
老汉在片刻的思考之后，作出了怎样的决定？谁来读？党员排在后面，谁排在前面？老汉在最危险的时刻心里想的是谁？你感受到什么？坚定的读读吧！威严的读读吧！铿锵有利的读读吧！此时你觉得老汉是怎样的一个人？
四、品读句子，深刻感悟老汉的精神
舍己为人，镇定沉着的把群众利益放在第一位的老汉怎能不受人拥戴？当灾情加剧时，发生了什么事？
自由读14-23自然段，体会老汉的动作。
出示句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
从老汉的动作中，你有什么感受？（果断，毫不犹豫）从哪些地方感受到的？你了解豹子吗？看图，你觉得老汉哪些地方象只豹子？（抓，揪，眼神，语言）为什么要揪小伙子出来？又为什么要推小伙子？从这里，体会到什么？指导朗读。
读到这儿，你觉得有什么问题要问吗？有矛盾吗？（老汉揪出小伙子要他排到后面去，只剩下老汉时，却一定要小伙子先走;小伙子不情愿地服从命令，然而轮到小伙子走时，却让老汉先走。）
老汉和小伙子的言行举止充满了矛盾，实在令人费解。让我们一起看大屏幕，听老师读课文的结尾，顷刻间，你一定会明白许多。（出示课件，音乐，老师配音读结尾）
你明白了什么？
普天之下，有谁不爱自己的儿女？让我们带着平常之心，走近父子俩的内心世界。（出示课件：引导对话）
父亲揪出儿子，让儿子排到队伍的最后，心里却在说：（儿子啊，……）;儿子虽然顺从地排到了后面，心里却在说：（父亲你……）;所有的人都上桥了，这时，父亲才让儿子走，可他心里却在说：（儿子啊，……）;木桥塌了，儿子被无情的洪水吞没了，父亲再也忍不住，喊到：（……）
五、抒发情感，激情表达自己的哀思
洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以第一个走上桥，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以插进队伍里一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老漢仍然有机会一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，然而，老汉却选择了把生的希望让给别人，把死的危险留给自己！甚至连自己最亲的耳子也如此要求！这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
出示课件，伴随音乐，老师深情地说：
如今，老汉永远地离开了。洪水过后，面对残破不堪的桥，面对前来祭奠丈夫和儿子的老太太，让我们用至高的赞美安慰这位悲痛欲绝的老太太吧！（如果能用上“桥”更好）
交流.
让我们大声歌颂：
老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用你的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！
六、总结全文写法，推荐读书：
[法] 雨果 《“诺曼底”号遇难记》
《伦敦地铁大火灾》
板书设计：
桥 短句，段
洪水 如魔 比喻，拟人
老汉 如山
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点：
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排：2课时
教学过程：
一、课前谈话、以“桥”为切入口，初步积淀情感.
我们今天继续学习《桥》。（齐读课题）昨天读了几遍课文？俗话说：读书百遍，其义自现，相信同学们今天有出色的表现，有信心吗？
课文以桥为题目，孩子们，你见过怎样的桥呢？课文中的桥又是怎样的一座桥呢？（窄窄的不结实的木桥。）平时，在大家的眼里，这窄窄的不结实的木桥是毫不起眼，无足轻重的，然而，当洪水袭来时，他却成了全村人的逃生桥，希望桥，救命桥。
二、再读课文，感受洪水的可怕，
当时的情况是怎样的呢？请大家打开书，快速地浏览课文，勾画出描写洪水的句子，把感受最深的地方简单的写上批注。
汇报交流：
1.雨突然大了。像泼。像倒。
雨大，雨急。指导朗读：这是绵绵细雨呀。中雨了。大雨磅礴，能读得这么轻吗？
细心的你，发现这个句子有什么特别吗？这样写有什么好处？（用短句，短段来渲染当时的气氛，是本文表达的特色之一。）
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你仿佛看到了什么？听到了什么？你有什么感受？谁来读读？这些马太温顺了，一起来感受感受，你一定能读好。（出示录象，老师配录象范读。）谁再来读？
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
当时的情况是那样的紧张，令人恐惧，可作者却用了跳舞一词，恰当吗？你是怎样理解的？
4.死亡在洪水的狞笑中逼近。
怎样的笑叫狞笑？你学学，听到这样的笑声给你怎样的感受？师：这简直就是一群魔鬼啊！
5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的腰。
你有什么感受？（洪水太张狂了，简直是肆无忌惮，有恃无恐。）
师激情导读：一会儿工夫，洪水从脚，到腰，到胸膛，来势那样凶猛。女生读-------
这突如其来的洪水如同一群魔鬼，男生读------这群魔鬼肆无忌惮地吞噬着村庄，威胁着人们的生命，齐读——。
刚才我们感受到了洪水的来势凶猛，回头看看作者用了哪些方法写得这样具体生动？（大量恰当的比喻，拟人。）
此时此刻，在这来势汹涌的洪水面前，人们有怎样的反应？谁来读读？通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？你感受到了什么？从哪些词感受到的？把这种恐惧不安带到朗读中去吧？
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
在这突如其来的洪水面前，在这可以通过的木桥面前，人们丧失了理智，近乎疯狂！只有一个人———村里的党支部书记，老汉有着截然不同的态度，作出了果断的决定。
大声朗读课文的7-13自然段，把描写老汉中感受最深的地方标出来。
交流汇报：老汉的言行举止中哪个词给你最深刻的印象？（一座山）他是怎样的一座山？老汉的哪些表现像一座山？（不说话，盯）他在想什么？从这里你觉得他是怎样的一座山？
老汉在片刻的思考之后，作出了怎样的决定？谁来读？党员排在后面，谁排在前面？老汉在最危险的时刻心里想的是谁？你感受到什么？坚定的读读吧！威严的读读吧！铿锵有利的读读吧！此时你觉得老汉是怎样的一个人？
四、品读句子，深刻感悟老汉的精神
舍己为人，镇定沉着的把群众利益放在第一位的老汉怎能不受人拥戴？当灾情加剧时，发生了什么事？
自由读14-23自然段，体会老汉的动作。
出示句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
从老汉的动作中，你有什么感受？（果断，毫不犹豫）从哪些地方感受到的？你了解豹子吗？看图，你觉得老汉哪些地方象只豹子？（抓，揪，眼神，语言）为什么要揪小伙子出来？又为什么要推小伙子？从这里，体会到什么？指导朗读。
读到这儿，你觉得有什么问题要问吗？有矛盾吗？（老汉揪出小伙子要他排到后面去，只剩下老汉时，却一定要小伙子先走;小伙子不情愿地服从命令，然而轮到小伙子走时，却让老汉先走。）
老汉和小伙子的言行举止充满了矛盾，实在令人费解。让我们一起看大屏幕，听老师读课文的结尾，顷刻间，你一定会明白许多。（出示课件，音乐，老师配音读结尾）
你明白了什么？
普天之下，有谁不爱自己的儿女？让我们带着平常之心，走近父子俩的内心世界。（出示课件：引导对话）
父亲揪出儿子，让儿子排到队伍的最后，心里却在说：（儿子啊，……）;儿子虽然顺从地排到了后面，心里却在说：（父亲你……）;所有的人都上桥了，这时，父亲才让儿子走，可他心里却在说：（儿子啊，……）;木桥塌了，儿子被无情的洪水吞没了，父亲再也忍不住，喊到：（……）
五、抒发情感，激情表达自己的哀思
洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以第一个走上桥，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以插进队伍里一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老漢仍然有机会一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，然而，老汉却选择了把生的希望让给别人，把死的危险留给自己！甚至连自己最亲的耳子也如此要求！这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？
出示课件，伴随音乐，老师深情地说：
如今，老汉永远地离开了。洪水过后，面对残破不堪的桥，面对前来祭奠丈夫和儿子的老太太，让我们用至高的赞美安慰这位悲痛欲绝的老太太吧！（如果能用上“桥”更好）
交流.
让我们大声歌颂：
老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用你的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！
六、总结全文写法，推荐读书：
[法] 雨果 《“诺曼底”号遇难记》
《伦敦地铁大火灾》
板书设计：
桥 短句，段
洪水 如魔 比喻，拟人
老汉 如山