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摘要：新的课程标准对课堂教学的效果提出了新的发展要求，不仅要让学生全面理解教学内容，发展学习能力，还要改变以往的教学模式，重视小组合作学习在课堂教学过程中的运用。研究现阶段小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的过程有利于提升课堂教学的教學质量。基于此，以下对小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学;课堂教学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-015
引言
小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。因此，教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
一、在新知识点的学习中应用
小组合作学习针对小学低年级数学教学工作来说，为了全方位强化教学工作的质量，提高教学工作成效，需要将小组合作学习的方式运用到课堂教学中，以此强化小学教学工作的质量。在课堂新知识点的学习中，教师可以将班级中学生分为小组，使各个小组对于知识点进行自主探究与学习，同时由小组长记录在学习与探究中所出现的问题，并且对于问题进行讨论，之后便可以具有针对性地向教师提出问题，获得教师的解答，从而强化小学生对于知识点的记忆程度。而通过这样的学习方式，也更加具有针对性，可以有效促使小学生深入理解知识点，使小学生取得良好的学习成效，提高教学工作质量。在此过程中，需要充分注意到的内容便是学生对于新知识点的讨论与学习需要以学生为主体，教师从旁进行引导，充分突出学生的主体地位，从而使小学生在探究与学习中养成自主学习的能力，这样也可以帮助学生在持续不断的学习中养成数学学科核心素养，从而帮助小学生更加优质的完成小学阶段数学课程的学习。
二、精心设计学习内容
为了激发学生对小组合作学习的兴趣，优化合作学习的效果，教师应当认真挑选小组合作学习的内容。低年级小学生上课容易分神，抽象逻辑思维处于思维发展的初级阶段。因此在创设学习问题的过程中，教师可以将学习的内容与日常生活的内容联系起来，能够帮助学生迅速掌握所学知识。比如教师在对《比大小》这一课的内容进行教学时，带领学生了解基本的大于小于符号的作用以后，教师可以提出这样一个问题：将小组中的成员的年龄用大小符号表示出来。这个问题与学生自身联系紧密，低年级的学生平时就喜欢互相比较年龄大小，在经过讨论之后能够让学生牢记比较符号的具体用法，还能形成良好的生生关系。教师也可以自主研发一些趣味数学知识，利用游戏教学的模式，让学生在有趣的氛围中完成小组合作学习。比如在学完了几何知识以后，教师可以搜集网络资源，打印一张“抽象画”，抽象画中隐藏了一系列的几何图形，让学生通过小组合作学习快速将画中所有的几何图形找出来，速度最快、找得最准的小组能够成为此次游戏活动的冠军。在进行小组合作学习的过程教师可以将学习内容与学生的生活相结合，也可以将其与游戏教学的模式联系，使得学生能够认真对待学习任务。
三、在课堂练习与探究中应用小组合作学习
针对小学数学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学数学教学工作取得良好的效果。
四、增强学生的自信心
优秀的语言表达不仅能表现学生的思想情感，还能促进学生的交流和自我表现。因此，合作学习中学生的语言表达能力在合作学习中起着重要的作用。教师不仅要鼓励学生明确表达自己的意见，还要鼓励学生表达自己的意见，以便学生理解、掌握他人的意见，并有效地与教师交流，从而提高学生的表达能力。其次，教师以报告等多种形式，鼓励学生更加有条理地阐述自己的意见。学生在掌握数学知识时，不能死记硬背，不能把问题想得过多，条件和结果之间存在因果关系是数学命题的特征。学生在思考问题中如果不注意必要的条件，就会导致大部分的时间回答错误。如果学习中也不讨论的话，数学很难学好。在学习知识的同时，复习数学知识。每节课学生在理解教学内容后，要花十到二十分钟进行复习，回顾当天学到的知识，理解课堂上不懂的知识。
结束语
在小学低年级数学教学工作中，为了全面提高教学工作质量，激发小学生在学习中的学习动力，教师可以将小组合作学习的方式应用到教学工作中，使小学生对于课堂学习内容进行充分的讨论与探究，从而提高小学生对于课堂知识点的记忆程度，有效强化小学生的学习质量。
参考文献
[1]顾福军.低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].知识窗（教师版），2018（05）：7.
[2]郁丽娜.浅谈低年级数学课堂教学中小组合作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：225.
[3]刘丽东.小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的探究[J].中华少年，2016（27）：136-137.
四川省遂宁市大英县黄莲小学校
关键词：小学低年级数学;课堂教学;小组合作学习;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-015
引言
小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。因此，教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。
一、在新知识点的学习中应用
小组合作学习针对小学低年级数学教学工作来说，为了全方位强化教学工作的质量，提高教学工作成效，需要将小组合作学习的方式运用到课堂教学中，以此强化小学教学工作的质量。在课堂新知识点的学习中，教师可以将班级中学生分为小组，使各个小组对于知识点进行自主探究与学习，同时由小组长记录在学习与探究中所出现的问题，并且对于问题进行讨论，之后便可以具有针对性地向教师提出问题，获得教师的解答，从而强化小学生对于知识点的记忆程度。而通过这样的学习方式，也更加具有针对性，可以有效促使小学生深入理解知识点，使小学生取得良好的学习成效，提高教学工作质量。在此过程中，需要充分注意到的内容便是学生对于新知识点的讨论与学习需要以学生为主体，教师从旁进行引导，充分突出学生的主体地位，从而使小学生在探究与学习中养成自主学习的能力，这样也可以帮助学生在持续不断的学习中养成数学学科核心素养，从而帮助小学生更加优质的完成小学阶段数学课程的学习。
二、精心设计学习内容
为了激发学生对小组合作学习的兴趣，优化合作学习的效果，教师应当认真挑选小组合作学习的内容。低年级小学生上课容易分神，抽象逻辑思维处于思维发展的初级阶段。因此在创设学习问题的过程中，教师可以将学习的内容与日常生活的内容联系起来，能够帮助学生迅速掌握所学知识。比如教师在对《比大小》这一课的内容进行教学时，带领学生了解基本的大于小于符号的作用以后，教师可以提出这样一个问题：将小组中的成员的年龄用大小符号表示出来。这个问题与学生自身联系紧密，低年级的学生平时就喜欢互相比较年龄大小，在经过讨论之后能够让学生牢记比较符号的具体用法，还能形成良好的生生关系。教师也可以自主研发一些趣味数学知识，利用游戏教学的模式，让学生在有趣的氛围中完成小组合作学习。比如在学完了几何知识以后，教师可以搜集网络资源，打印一张“抽象画”，抽象画中隐藏了一系列的几何图形，让学生通过小组合作学习快速将画中所有的几何图形找出来，速度最快、找得最准的小组能够成为此次游戏活动的冠军。在进行小组合作学习的过程教师可以将学习内容与学生的生活相结合，也可以将其与游戏教学的模式联系，使得学生能够认真对待学习任务。
三、在课堂练习与探究中应用小组合作学习
针对小学数学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学数学教学工作取得良好的效果。
四、增强学生的自信心
优秀的语言表达不仅能表现学生的思想情感，还能促进学生的交流和自我表现。因此，合作学习中学生的语言表达能力在合作学习中起着重要的作用。教师不仅要鼓励学生明确表达自己的意见，还要鼓励学生表达自己的意见，以便学生理解、掌握他人的意见，并有效地与教师交流，从而提高学生的表达能力。其次，教师以报告等多种形式，鼓励学生更加有条理地阐述自己的意见。学生在掌握数学知识时，不能死记硬背，不能把问题想得过多，条件和结果之间存在因果关系是数学命题的特征。学生在思考问题中如果不注意必要的条件，就会导致大部分的时间回答错误。如果学习中也不讨论的话，数学很难学好。在学习知识的同时，复习数学知识。每节课学生在理解教学内容后，要花十到二十分钟进行复习，回顾当天学到的知识，理解课堂上不懂的知识。
结束语
在小学低年级数学教学工作中，为了全面提高教学工作质量，激发小学生在学习中的学习动力，教师可以将小组合作学习的方式应用到教学工作中，使小学生对于课堂学习内容进行充分的讨论与探究，从而提高小学生对于课堂知识点的记忆程度，有效强化小学生的学习质量。
参考文献
[1]顾福军.低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].知识窗（教师版），2018（05）：7.
[2]郁丽娜.浅谈低年级数学课堂教学中小组合作学习策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：225.
[3]刘丽东.小学数学低年级课堂教学中小组合作学习的探究[J].中华少年，2016（27）：136-137.
四川省遂宁市大英县黄莲小学校