在办公室，时常听到一些同事抱怨：“真是一届不如一届。”“这几个十几分的怎么能教得会？”“这样的作业怎么改？”……看着牢骚满腹的同事，我想起曾在《读者》看过一篇关于美国第34任总统艾森豪威尔年轻时的
　　文章。
　　他年轻时很喜欢和家人打牌。每次抓到差牌时，他总是抱怨。有时忍无可忍就发起脾气。
　　一旁的母亲看不下去了，说道：“既然要打牌，你就必须将手中的牌打下去，不管牌是好是坏。好运是不可能让你时时碰上的！”
　　艾森豪威尔听不进去，依然忿忿不平。母亲于是又说：“人生就像打牌，发牌的是上帝。你只能把浮躁心平静下来，将牌无论好坏地打下去并努力打好。”
　　艾森豪威尔牢记母亲的话，激励自己不断进取。最后他一步一个脚印地向前迈进，成为中校、盟军统帅、美国总统。
　　我们的教育何尝不像打牌，学生的个性差异由不得我们去选择。我们只能在现有的教育条件下，沉住气、静下心，想办法把学生教好，使之达到最好的效果。
　　教育学生，要沉得住气。对于学习有困难的学生，我采取“优先”政策。在批改作业时，我先拿出他们的作业，优先批改；课堂中的提问，他们能回答的让他们先回答。不谋求这些学生发生质的飞跃，只求他们能不断地努力，不断地进步。
　　对于经常犯错误的学生，我静下心想，耐心地教。一次教育不行就两次，两次不行就三次，三次不行就抽空盯住他、暗示他、监督他，我相信如果不能100%教育好，但也能有所改善。
　　教育学生，“强攻不如智取”。我曾教过一个问题学生，他常借故迟到、早退、逃学、旷课，与批评他的老师顶撞……我和他讲过道理、批评过、哄过，但都无济于事。无奈，我只好抽空盯紧他，不讓他出大乱子，直至毕业。可是有一件事却改变了他，也改变了我的教育观点。
　　一天早上，我到教室与学生们一起早读，20分钟过去了，还没见到他的人影。正想着应如何对付这家伙，这时他摇摇晃晃地从操场走来。看见了我，他马上蹲下，双手捂着肚子。我知道他在装，为迟到找借口，顿时火冒三丈，想再次惩罚他。但静心一想，这么多次惩罚的效果都不显著，何必再大动干戈？倒不如静观其变，再择机教育。待他走到教室门口，我故作关切地问：“怎么啦，不舒服吗？”他又捂着肚子，低着头，可怜兮兮地说：“肚子痛。”此时，他可能已经准备好被我责备、批评了。但我一句批评他的话都不说，反而扶他起来说：“你去我宿舍休息一下吧。”
　　他跟我回到宿舍，我用“风油精”擦擦他的额头，揉揉他的肚子。然后冲杯淡盐水端给他，说：“喝了肚子就不痛了！”他开始迟疑了一下，眉头皱得紧紧，显出很为难的样子。我知道他是不想喝的，但戏已演到这儿，还有什么办法。他哆嗦地接过杯子，一口喝下去了。我暗喜，他还能有什么借口呢？我淡定地说：“你在这休息一下，我要去上课了。”
　　上完一节课回来，他还在宿舍等我。我眼睛有点湿润了，要是平时可能见不到他人影了，但这次他很给我面子。我稍微转过脸，调整了一下心情，然后转过来对他轻轻地说：“肚子还痛吗？”他有点哽咽：“老师……”我用手示意，打断他说：“肚子好了，你就去上课吧！”我知道，今天的教育已经触及他心灵深处，不必再用语言去重复。他朝教室走去，走得很端正。
　　此后，每次在校园、教室和他在一起，从不提他的缺点、过错，有时微笑地表扬他几句，有时摸摸他的头，有时向他竖起大拇指，有时稍微暗示他。渐渐地，他不再迟到了，不再早退了，不再逃学了，上课也不再故意顶撞老师了。
　　教育学生就像打牌，手中抓的牌即使不好，但策略得当有时也能转败为胜。
　　（作者单位：广东湛江市第九小学）
　　责任编辑 田 晟