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摘 要 新一轮课程改革在各门课程的设计中,始终注重培养学生健康的情感、健全的人格和良好的品质.事实上,能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。心理学家认为：情感是认知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。所以，很多中外名家都十分重视情感教育。结合多年的教学实践，我认为高中语文教学，必须高度重视情感教育。
关键词 情感 教育 语文教学 学生
一 、情感在语文教学中的作用
感人心者，莫先乎情. 语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响 因此，情感在语文教学中具有特殊的作用。
（一）有利于激发学生学习语文的兴趣
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界，语文教师饱含情感的教学，学生兴趣盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会是深刻的具体的，从而大大地调动了学生学习语文的热情
（二）有利于学生加深对作品的理解
要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识 。只有触及到情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴涵的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
二、情感教育是高中语文教学的重要组成部分
高中阶段的学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致是，他们会全心全意地投入学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会差得多。作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索对高中学生进行情感教育的有效途径，发挥情感在语文教学中的作用。
情感教育的迫切性也是由语文学科本身的特点决定的。入选高中语文教材的文章大多是古今中外名篇，这些作品大多是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，是“情”的喷涌结晶。所以在语文教学中，我们必须引导出文章中渲泄奔腾着的感情的激流，和学生一起体会字里行间跳到着的感情脉搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。
由此可见，情感教育是高中语文教学中不可缺少的组成部分。
三、如何在语文教学中对学生进行情感教育
（一）以情激情，导人新课
一开始便能吸引学生的注意力；以声传情；声情并茂；用饱含激情的聲音朗读课文，边行形象而逼真的描绘；辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生；便能激发学生学习的兴趣和求知的欲望；讲课中显露出激与缓的情感；使课堂富有弹性和磁性；这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求。
（二）教学活动应注重情感投入
在语文教学的活动中，让学生充分认识到自己是学习的主人这一角色，以加倍的热情投入到学习中，会收到事半功倍的效果 要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法 在讲读 赏析抒情散文和诗词时，要注意引导启发学生饱含感情地去思考 探究 理解作者是如何将情和外界的自然或社会景物有机地结合，创造生动 鲜明具有深刻意义的生活画面的，并多让学生饱含情感地反复诵读，细细品味。
（三）巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感
刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。
（四）把握情感的倾向性，调节情绪
情感具有倾向性，面对不同的对象或同一对象，不同的人则会产生不同的情感，不同的情感倾向在一定的条件下可以相互转化，如消沉可以转化为振作，讨厌可以转化为喜欢，消极可以转化为积极，憎恨可以转化为热爱。
（五）挖掘教材的语文因素，让学生入境、生情、悟道，从而发现美，体验美
文学是借语言来雕塑描写的艺术。语文教材就是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情，进行思维训练。 语言教师要以语文的形象性、直观性来分析处理教材，引导学生发现美。
对文章的重点语段、美言佳句要引导学生加圈加点，吟诵反复，仔细体会文章的气势和神味，从而受到启发和感染；也可通过逆向思维，正反对比，辨析总结，让学生理解此外为什么这样写而不那样写？假如那样写效果如何？从而体会作者的匠心。如学习朱自清的《春》一文中有“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“ 偷偷”、“钻”，写出了小草在人们不知不觉中生长起来而且崭露头角，同时显示了小草旺盛的生命力，给人以大地复苏、芳草萌生的新奇愉悦的感觉，真可为妙笔传神。
再如《孔雀东南飞》中，兰芝严妆一段，共１２句，写了她的物饰美、服装美、动作美、容貌美，通过对 兰芝的外貌描写表现了她的自我价值，维护自我尊严，反抗封建礼教的性格。
总之：情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生自身各方面的全面发展。
参考文献：
1.吴朝晖.如何进行高中语文情感教育.湖南教育.2010年第12期
2. 王明超.中学语文课堂的情感教育探索与实践.《读与写(教育教学刊)》杂志。2009年第08期.
关键词 情感 教育 语文教学 学生
一 、情感在语文教学中的作用
感人心者，莫先乎情. 语文教学具有鲜明的情感色彩，发挥好语文教学的情感效应，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响 因此，情感在语文教学中具有特殊的作用。
（一）有利于激发学生学习语文的兴趣
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界，语文教师饱含情感的教学，学生兴趣盎然地学习，就能更确切地把握作者撰文时的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会是深刻的具体的，从而大大地调动了学生学习语文的热情
（二）有利于学生加深对作品的理解
要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识 。只有触及到情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴涵的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。
二、情感教育是高中语文教学的重要组成部分
高中阶段的学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致是，他们会全心全意地投入学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会差得多。作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索对高中学生进行情感教育的有效途径，发挥情感在语文教学中的作用。
情感教育的迫切性也是由语文学科本身的特点决定的。入选高中语文教材的文章大多是古今中外名篇，这些作品大多是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，是“情”的喷涌结晶。所以在语文教学中，我们必须引导出文章中渲泄奔腾着的感情的激流，和学生一起体会字里行间跳到着的感情脉搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。
由此可见，情感教育是高中语文教学中不可缺少的组成部分。
三、如何在语文教学中对学生进行情感教育
（一）以情激情，导人新课
一开始便能吸引学生的注意力；以声传情；声情并茂；用饱含激情的聲音朗读课文，边行形象而逼真的描绘；辅之以轻重缓急的语调，使课文中的人物形象栩栩如生；便能激发学生学习的兴趣和求知的欲望；讲课中显露出激与缓的情感；使课堂富有弹性和磁性；这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求。
（二）教学活动应注重情感投入
在语文教学的活动中，让学生充分认识到自己是学习的主人这一角色，以加倍的热情投入到学习中，会收到事半功倍的效果 要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法 在讲读 赏析抒情散文和诗词时，要注意引导启发学生饱含感情地去思考 探究 理解作者是如何将情和外界的自然或社会景物有机地结合，创造生动 鲜明具有深刻意义的生活画面的，并多让学生饱含情感地反复诵读，细细品味。
（三）巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感
刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。
（四）把握情感的倾向性，调节情绪
情感具有倾向性，面对不同的对象或同一对象，不同的人则会产生不同的情感，不同的情感倾向在一定的条件下可以相互转化，如消沉可以转化为振作，讨厌可以转化为喜欢，消极可以转化为积极，憎恨可以转化为热爱。
（五）挖掘教材的语文因素，让学生入境、生情、悟道，从而发现美，体验美
文学是借语言来雕塑描写的艺术。语文教材就是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情，进行思维训练。 语言教师要以语文的形象性、直观性来分析处理教材，引导学生发现美。
对文章的重点语段、美言佳句要引导学生加圈加点，吟诵反复，仔细体会文章的气势和神味，从而受到启发和感染；也可通过逆向思维，正反对比，辨析总结，让学生理解此外为什么这样写而不那样写？假如那样写效果如何？从而体会作者的匠心。如学习朱自清的《春》一文中有“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“ 偷偷”、“钻”，写出了小草在人们不知不觉中生长起来而且崭露头角，同时显示了小草旺盛的生命力，给人以大地复苏、芳草萌生的新奇愉悦的感觉，真可为妙笔传神。
再如《孔雀东南飞》中，兰芝严妆一段，共１２句，写了她的物饰美、服装美、动作美、容貌美，通过对 兰芝的外貌描写表现了她的自我价值，维护自我尊严，反抗封建礼教的性格。
总之：情感教育不但在学生的认知活动中起着极为重要的作用，而且与学生的德、体、美、劳的全面发展有着极为重要的关系。所以，语文教师在语文教学中要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行情感教育，培养学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，实现新课程目标要求的工具性和人文性，促进学生自身各方面的全面发展。
参考文献：
1.吴朝晖.如何进行高中语文情感教育.湖南教育.2010年第12期
2. 王明超.中学语文课堂的情感教育探索与实践.《读与写(教育教学刊)》杂志。2009年第08期.