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【摘 要】思想品德对于小学生而言是一门综合性与重要性都非常高的课程，它的作用是对学生的思想倾向、行为习惯以及心理特点等起到端正、规范的引导作用，使他们能够从小树立起正确的人生价值观。作者站在新课改的角度上，对小学思想品德教学工作提出了部分探讨性意见。
【关键词】思想品德；新课改；以学生为主
新课改下的小学思想品德教学应当以学生为教学工作的主体，以他们的实际生活为教学工作的基础，引导他们树立起正确的人生价值观并参与到社会中来，提高思想品德课程教学的有效性。显然，传统的思想品德教育方式并不符合新课改所倡导的教学理念。所以，必须得以新课改为基本教学思想指导，转变教学方式，使思想品德教育能够真正为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
一、以学生为本
传统的思想品德课程教育方式以及教育理念多以教师作为教学过程中的主体，整个教学过程基本上就是教师根据自身经验以及相关的教学资料进行讲解，而学生只是作为“陪衬”在听，这样所取得的教学效果甚为有限。而在新课改下，学生必须回归到教学中的主体位置，而老师只能作为教学活动中的组织者，在必要的时候对学生的学习行为与学习认识做引导与纠正。与传统的教学方式相比，“以学生为本”不仅能够加深学生对思品课程内容的认识与理解，还能培养起学生的创新能力、丰富学生思维，对提高他们的综合能力素质起到推动作用。
那么在思想品德教学中怎样才算是以学生为本呢？除了要突出学生在教学过程当中的主体性之外，还要要注重、尊重每个学生的个性特点。在任何一个班级中，每个学生都是一个独立的个体，他们每个人的属性特质都完全不同，他们各自都存在着与众不同的优点与缺点。所以在思想品德的教学中，老师要正确的接受、对待这些差异，然后针对性的进行思想品德教育，不能用统一的书面标准来衡量每一个学生，这样才能使思想品德教学真正的发挥出作用。
二、以学生的实际生活为教学基础
就思想品德的本质而言，它并非什么科学性的学科，它来源于我们实实在在的生活，其教学效果也只能在学生的实际生活当中得到体现。所以小学的思想品德教学必须要以学生的实际生活为基础，加深他们对现实世界的认识与思考，引导他们培养起正确的是非善恶判断意识，更进一步则形成良好的道德情感、道德认识以及主观的道德行为。从一定的角度上来说，在科学知识的学习上，我们可以同现实生活暂时的隔离开，但要学习道德思想，就必须在实际的社会生活当中去进行。所以，以小学生的实际生活为思想品德教学基础构建课堂，是提高思想品德教学有效性、深化思想品德课程改革的一个重要途径。
在教学中，我们要根据小学生在实际生活中所能遇到的一切事物进行教育、教学，将思想品德教学真正融入到他们的生活当中，从衣食住行、言谈举止等各个方面出发，从小培养起他们爱集体、爱家乡、爱祖国的思想情感，与勇敢、诚实、友爱的道德品质及行为习惯。总之，就是要通过日常生活当中的一些琐事、小事来对他们进行引导，让他们能够亲眼看见，亲耳听见，亲手触见，以此来教会他们孰可为、孰不可为。
三、加强学生互动，培养学生自主探究能力
培养学生的自主探究能力，并不是放手让学生去各学各的，各干各的，而是要通过有效的组织，通过他们的团队协作，促使他们以主体性的地位参与到教学互动中来。通过合理的学习小组划分，可以让学生的思维得到解放，帮助他们发挥出自身的潜能及个性，提升课堂的内部凝聚力，使课堂教学气氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德课堂教学的有效性。
第一，要培养学生良好的思维能力，是非辨别能力，鼓励学生提出自身的疑问。老师应该激发学生思维，引导他们发现问题并提出问题，并通过团队的协同合作来尽量解决问题，区分、辨别是非。同时，老师也应当参与到次过程中来，使互动不只局限于学生与学生之间，而拓展到学生与老师之间。
第二，营造良好的课堂气氛，鼓励学生大胆发表自己的看法与意见。要真正提高思想品德课堂教学的有效性，就必须要营造一个良好、和谐的课堂气氛，给学生提供一个可以随意表达自己看法与意见的空间。所以，在进行课堂互动时，老师还需要注意培养学生的自信心，提升学生的学习活力，提升思想品德教学的有效性。
四、以活动为教学载体，创新思想品德教学模式
我们必须全面改革小学思品教学，构建开放式教学模式，以学生自主为本，以活动为载体，实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式，从中引导学生主动参与、主动思索，主动操作、自主活动，促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展，把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过动手制作活、行为操练活动、动情境感受活动、模拟操作活动、自我展示活动、表演欣赏活动、谈话辩论活动、游戏体验活动、观看影视录像活动、信息交流活动、选择辨析活动、运筹对策活动等培养学生的感悟能力、变革知识客体的能力，联系生活建立新型的生活观的能力；发展学生自己的自立性、创造性，形成参与、合作、竞争意识，锻炼应变能力；用活动促进学生独立人格发展，强调和突出未来社会对人素质的综合性、全体性要求；以生动活泼的形式，为学生提供多种教育渠道，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为人的终身发展打下基础。
【参考文献】
[1]陈智慧. 新课改下小学思想品德教学的探讨[J].教育教学论坛.2010，（3）：28，88.
[2]李艳革. 新课改标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教.2012，（5）：37.
[3]孙桐. 浅谈小学思想品德课程教育[J]. 青春岁月.2012，（4）：148.
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心小学）
【关键词】思想品德；新课改；以学生为主
新课改下的小学思想品德教学应当以学生为教学工作的主体，以他们的实际生活为教学工作的基础，引导他们树立起正确的人生价值观并参与到社会中来，提高思想品德课程教学的有效性。显然，传统的思想品德教育方式并不符合新课改所倡导的教学理念。所以，必须得以新课改为基本教学思想指导，转变教学方式，使思想品德教育能够真正为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
一、以学生为本
传统的思想品德课程教育方式以及教育理念多以教师作为教学过程中的主体，整个教学过程基本上就是教师根据自身经验以及相关的教学资料进行讲解，而学生只是作为“陪衬”在听，这样所取得的教学效果甚为有限。而在新课改下，学生必须回归到教学中的主体位置，而老师只能作为教学活动中的组织者，在必要的时候对学生的学习行为与学习认识做引导与纠正。与传统的教学方式相比，“以学生为本”不仅能够加深学生对思品课程内容的认识与理解，还能培养起学生的创新能力、丰富学生思维，对提高他们的综合能力素质起到推动作用。
那么在思想品德教学中怎样才算是以学生为本呢？除了要突出学生在教学过程当中的主体性之外，还要要注重、尊重每个学生的个性特点。在任何一个班级中，每个学生都是一个独立的个体，他们每个人的属性特质都完全不同，他们各自都存在着与众不同的优点与缺点。所以在思想品德的教学中，老师要正确的接受、对待这些差异，然后针对性的进行思想品德教育，不能用统一的书面标准来衡量每一个学生，这样才能使思想品德教学真正的发挥出作用。
二、以学生的实际生活为教学基础
就思想品德的本质而言，它并非什么科学性的学科，它来源于我们实实在在的生活，其教学效果也只能在学生的实际生活当中得到体现。所以小学的思想品德教学必须要以学生的实际生活为基础，加深他们对现实世界的认识与思考，引导他们培养起正确的是非善恶判断意识，更进一步则形成良好的道德情感、道德认识以及主观的道德行为。从一定的角度上来说，在科学知识的学习上，我们可以同现实生活暂时的隔离开，但要学习道德思想，就必须在实际的社会生活当中去进行。所以，以小学生的实际生活为思想品德教学基础构建课堂，是提高思想品德教学有效性、深化思想品德课程改革的一个重要途径。
在教学中，我们要根据小学生在实际生活中所能遇到的一切事物进行教育、教学，将思想品德教学真正融入到他们的生活当中，从衣食住行、言谈举止等各个方面出发，从小培养起他们爱集体、爱家乡、爱祖国的思想情感，与勇敢、诚实、友爱的道德品质及行为习惯。总之，就是要通过日常生活当中的一些琐事、小事来对他们进行引导，让他们能够亲眼看见，亲耳听见，亲手触见，以此来教会他们孰可为、孰不可为。
三、加强学生互动，培养学生自主探究能力
培养学生的自主探究能力，并不是放手让学生去各学各的，各干各的，而是要通过有效的组织，通过他们的团队协作，促使他们以主体性的地位参与到教学互动中来。通过合理的学习小组划分，可以让学生的思维得到解放，帮助他们发挥出自身的潜能及个性，提升课堂的内部凝聚力，使课堂教学气氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德课堂教学的有效性。
第一，要培养学生良好的思维能力，是非辨别能力，鼓励学生提出自身的疑问。老师应该激发学生思维，引导他们发现问题并提出问题，并通过团队的协同合作来尽量解决问题，区分、辨别是非。同时，老师也应当参与到次过程中来，使互动不只局限于学生与学生之间，而拓展到学生与老师之间。
第二，营造良好的课堂气氛，鼓励学生大胆发表自己的看法与意见。要真正提高思想品德课堂教学的有效性，就必须要营造一个良好、和谐的课堂气氛，给学生提供一个可以随意表达自己看法与意见的空间。所以，在进行课堂互动时，老师还需要注意培养学生的自信心，提升学生的学习活力，提升思想品德教学的有效性。
四、以活动为教学载体，创新思想品德教学模式
我们必须全面改革小学思品教学，构建开放式教学模式，以学生自主为本，以活动为载体，实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式，从中引导学生主动参与、主动思索，主动操作、自主活动，促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展，把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过动手制作活、行为操练活动、动情境感受活动、模拟操作活动、自我展示活动、表演欣赏活动、谈话辩论活动、游戏体验活动、观看影视录像活动、信息交流活动、选择辨析活动、运筹对策活动等培养学生的感悟能力、变革知识客体的能力，联系生活建立新型的生活观的能力；发展学生自己的自立性、创造性，形成参与、合作、竞争意识，锻炼应变能力；用活动促进学生独立人格发展，强调和突出未来社会对人素质的综合性、全体性要求；以生动活泼的形式，为学生提供多种教育渠道，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为人的终身发展打下基础。
【参考文献】
[1]陈智慧. 新课改下小学思想品德教学的探讨[J].教育教学论坛.2010，（3）：28，88.
[2]李艳革. 新课改标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教.2012，（5）：37.
[3]孙桐. 浅谈小学思想品德课程教育[J]. 青春岁月.2012，（4）：148.
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心小学）