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摘 要：在很多学生看来，高等职业技术学院所学习的思想政治课没有意思、缺乏激情，上了也没什么实际用处，唯一需要应对的就是成绩的考核。面对这一现状，我们应该坚持“以人为本”的先进教学理念，结合学生们的兴趣点与主观能动性，再辅以高职院校的特点、特色加强实践活动，从而可以培养学生对于生活的认知与解决生活上问题的有效能力，将原本枯燥、单调的思想政治课转变为需求、探索的新型社会类教学学科。
关键词：高职;自主招生类学生;思政课改革探索
高等职业院校的招生制度正在不斷改革当中，自主招生的比例也在逐年增长，对于这部分学生原来的教学模式已经不是那么适应。我们现在需要能从生活、文化、兴趣等方面进行更加有效、更加实际的思政课改革，发挥思政课应有的效力，让学生们能够更加针对性地被培养为社会上需要的人才。我们一起来探讨一下关于高职自主招生类学生思想政治课改革的一些看法与改变。
一、高职自主招生类学生思政课的改革意义
思政课的改革相对适合现阶段自主招生类学生的特点与其他需求，由于高职阶段相对看中的是专业课，对文化可能投入的精力并不多，所以现阶段加强高职的德育教育与思想政治理论课的教学对高职学生就尤为重要。如今我们应该以职业性与实践性相结合的高职思政课教学理念教学，这才与高职思政教学课的教学目标相适应、相吻合。这才能吸引学生们的兴趣，进而更有效地让他们进行学习。思政课的目标是为了让他们对社会进行认识、对人生有所期待，从而产生正确的人生观与价值观，最后成为高素质、高道德的有用人才[1]。
二、高职自主招生类学生思想特点
学生这个群体具备的一个显著特点就是具有很高的活力，冲动而又富有激情，对于世间的一切还未形成固化的思想，他们还没有进入社会，他们还是单纯的。而自主招生学生都具备了较高素质修养，但同时他们的专业技能以及学习意识可能就没那么强，并且人生观、价值观都较为模糊，理论知识可能较为丰富，但是实际操作能力却较差，在个人表达上也无法做到畅所欲言。他们生长在一个物质富裕，但精神匮乏的年代，他们也许有不切实际的幻想，却缺少将其付诸实施的勇气。他们没有人生的规划，没有人生的明确追求，更缺乏拼搏的动力与努力。所以在这期间我们应该充分认识、了解学生的所遇问题，结合思政课的特点方式塑造学生们正确的人生观、价值观，敢于拼搏、努力向上[2]。
例如：在近段时间，美国和中国的贸易战争正在进行的如火如荼，网络上可以获取到不少相关信息，不少人都感觉热血沸腾。尤其是各大高校的学子更是义愤填膺，这虽然激发了学生们质朴的爱国主义情操，但也使得他们在没有成熟的思维下产生了偏激、片面的负面思维甚至是某些激进的想法。这时候思政课就应该结合实际，举例探讨，与学生共同塑造正确的爱国观，并且真正明白爱国、爱党的正确思维观念，明白想要护国、护党的我们需要去做什么，只有每一个学子为祖国真正贡献一份光与热，才能使祖国真正变得强大，屹立在世界之巅。
三、高职思政课固有教学模式的改变
固有的教学模式是死板的，思政课的质量只取决于思政课上学生对于成绩的高低，而现在我们必须重新树立新的教学模式，坚持以人为本、德育为先的教育理念，彻底改变旧有教学模式。在这个知识大爆炸的年代，你想听什么消息、什么知识只需要在网上进行搜索，很快你就会知道你想知道的一切。而现在的学生生活在这样一个年代，他们的思路是灵活的、是多变的。也许你给他们讲道理，他们反过来的道理比你还要多。在这样一种情况下，还抱有原来的单一课本式教育模式这本就是不合时宜的。我们应该转变思维打破传统教学模式，通过多种途径、多特点突出等结合实际的切实有效手法，让学生能够以兴趣为基点，逐步深入了解并主动去学习、去探索、去探讨的新型思政课教育理念。不论什么课程都应以学生这个学习的主体为主要载体，彻底贯彻一个思路，即学生的将来才是重中之重，促进学生的进步、促进学生去学习好适应这个社会才是关键。结合实际以使学生全面发展为主要学习依据，更能大大促使学生们的主观能动性，让学生成为课堂上真正的主人，使思政课转变为老师、学生互动交流的新型教学课程。有了问题的出现，人们才试着去解决它才激发我们去探索、去学习，才促使我们不断进步。老师在课前的准备阶段也是异常关键，仔细研究、精心设计教学内容，在课堂上问题提的有多广、有多深，才能有效激发学生们自主思考与自主逻辑的不断运作，从而有效提高思政课上学生们主观学习的质量。老师在思政课上的存在就是引导者、指引者、传播知识的载体，在探讨中逐步传播给学生知识，加深学生的了解，在探讨使学生的能力得到更大的培养。敢于出声才能表达自己的诉求，在探讨中让学生学会主动探寻、主动追求自己的想法，做到人人敢发言、人人敢上台，做到学生胆识与思维的提高。
例如：在我们教学《毛泽东思想和中国特色主义社会主义理论体系概论》课堂中，我们可以以讨论的形式进行教学，节选章节内容，针对其内容重点来设计核心问题，以问题来制造讨论内容。将学生们按照不同的标准分成多个学习小组进行分组讨论，每组一个问题，在最后将所有问题汇总，不同组进行不同问题之间的碰撞与探索。我们可以在一旁进行引导与解疑，并且可以适时举出不同的案例来进行加深理解，好让学生对学习过的内容记忆更深刻，固有教学模式的改变是当今思政课新思维新理论下的重要改革。
结束语：
综上，对高职思政课的改革是势在必行的一件事情。让学生们充分意识到自己不仅仅是在学习一门课程，更是在认知人生、认识社会，对于自身的人格塑造，对于自身的品德提升这都是不可或缺的一门重要教学。我们更应该发挥好知行合一的力量，使学生真正学习好思想政治课，让他们最后能够成为一个有益于个人、有益于社会、有益于国家的高素质人才。
参考文献：
[1]李孟君，刘莹.成果导向教育理念下的高职思政课改革[J].新校园（上旬）2017（6）：43-43.
[2]周晓晓.高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的探索与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2019（1）：63-66.
关键词：高职;自主招生类学生;思政课改革探索
高等职业院校的招生制度正在不斷改革当中，自主招生的比例也在逐年增长，对于这部分学生原来的教学模式已经不是那么适应。我们现在需要能从生活、文化、兴趣等方面进行更加有效、更加实际的思政课改革，发挥思政课应有的效力，让学生们能够更加针对性地被培养为社会上需要的人才。我们一起来探讨一下关于高职自主招生类学生思想政治课改革的一些看法与改变。
一、高职自主招生类学生思政课的改革意义
思政课的改革相对适合现阶段自主招生类学生的特点与其他需求，由于高职阶段相对看中的是专业课，对文化可能投入的精力并不多，所以现阶段加强高职的德育教育与思想政治理论课的教学对高职学生就尤为重要。如今我们应该以职业性与实践性相结合的高职思政课教学理念教学，这才与高职思政教学课的教学目标相适应、相吻合。这才能吸引学生们的兴趣，进而更有效地让他们进行学习。思政课的目标是为了让他们对社会进行认识、对人生有所期待，从而产生正确的人生观与价值观，最后成为高素质、高道德的有用人才[1]。
二、高职自主招生类学生思想特点
学生这个群体具备的一个显著特点就是具有很高的活力，冲动而又富有激情，对于世间的一切还未形成固化的思想，他们还没有进入社会，他们还是单纯的。而自主招生学生都具备了较高素质修养，但同时他们的专业技能以及学习意识可能就没那么强，并且人生观、价值观都较为模糊，理论知识可能较为丰富，但是实际操作能力却较差，在个人表达上也无法做到畅所欲言。他们生长在一个物质富裕，但精神匮乏的年代，他们也许有不切实际的幻想，却缺少将其付诸实施的勇气。他们没有人生的规划，没有人生的明确追求，更缺乏拼搏的动力与努力。所以在这期间我们应该充分认识、了解学生的所遇问题，结合思政课的特点方式塑造学生们正确的人生观、价值观，敢于拼搏、努力向上[2]。
例如：在近段时间，美国和中国的贸易战争正在进行的如火如荼，网络上可以获取到不少相关信息，不少人都感觉热血沸腾。尤其是各大高校的学子更是义愤填膺，这虽然激发了学生们质朴的爱国主义情操，但也使得他们在没有成熟的思维下产生了偏激、片面的负面思维甚至是某些激进的想法。这时候思政课就应该结合实际，举例探讨，与学生共同塑造正确的爱国观，并且真正明白爱国、爱党的正确思维观念，明白想要护国、护党的我们需要去做什么，只有每一个学子为祖国真正贡献一份光与热，才能使祖国真正变得强大，屹立在世界之巅。
三、高职思政课固有教学模式的改变
固有的教学模式是死板的，思政课的质量只取决于思政课上学生对于成绩的高低，而现在我们必须重新树立新的教学模式，坚持以人为本、德育为先的教育理念，彻底改变旧有教学模式。在这个知识大爆炸的年代，你想听什么消息、什么知识只需要在网上进行搜索，很快你就会知道你想知道的一切。而现在的学生生活在这样一个年代，他们的思路是灵活的、是多变的。也许你给他们讲道理，他们反过来的道理比你还要多。在这样一种情况下，还抱有原来的单一课本式教育模式这本就是不合时宜的。我们应该转变思维打破传统教学模式，通过多种途径、多特点突出等结合实际的切实有效手法，让学生能够以兴趣为基点，逐步深入了解并主动去学习、去探索、去探讨的新型思政课教育理念。不论什么课程都应以学生这个学习的主体为主要载体，彻底贯彻一个思路，即学生的将来才是重中之重，促进学生的进步、促进学生去学习好适应这个社会才是关键。结合实际以使学生全面发展为主要学习依据，更能大大促使学生们的主观能动性，让学生成为课堂上真正的主人，使思政课转变为老师、学生互动交流的新型教学课程。有了问题的出现，人们才试着去解决它才激发我们去探索、去学习，才促使我们不断进步。老师在课前的准备阶段也是异常关键，仔细研究、精心设计教学内容，在课堂上问题提的有多广、有多深，才能有效激发学生们自主思考与自主逻辑的不断运作，从而有效提高思政课上学生们主观学习的质量。老师在思政课上的存在就是引导者、指引者、传播知识的载体，在探讨中逐步传播给学生知识，加深学生的了解，在探讨使学生的能力得到更大的培养。敢于出声才能表达自己的诉求，在探讨中让学生学会主动探寻、主动追求自己的想法，做到人人敢发言、人人敢上台，做到学生胆识与思维的提高。
例如：在我们教学《毛泽东思想和中国特色主义社会主义理论体系概论》课堂中，我们可以以讨论的形式进行教学，节选章节内容，针对其内容重点来设计核心问题，以问题来制造讨论内容。将学生们按照不同的标准分成多个学习小组进行分组讨论，每组一个问题，在最后将所有问题汇总，不同组进行不同问题之间的碰撞与探索。我们可以在一旁进行引导与解疑，并且可以适时举出不同的案例来进行加深理解，好让学生对学习过的内容记忆更深刻，固有教学模式的改变是当今思政课新思维新理论下的重要改革。
结束语：
综上，对高职思政课的改革是势在必行的一件事情。让学生们充分意识到自己不仅仅是在学习一门课程，更是在认知人生、认识社会，对于自身的人格塑造，对于自身的品德提升这都是不可或缺的一门重要教学。我们更应该发挥好知行合一的力量，使学生真正学习好思想政治课，让他们最后能够成为一个有益于个人、有益于社会、有益于国家的高素质人才。
参考文献：
[1]李孟君，刘莹.成果导向教育理念下的高职思政课改革[J].新校园（上旬）2017（6）：43-43.
[2]周晓晓.高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的探索与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2019（1）：63-66.