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摘 要：素质教育倡导以生为本，对于中职学困生而言，教师不仅要关注他们的学习状况、行为表现，也要关注这些学生的心理健康。为了能够帮助更多的心理出现偏差的中职学困生，有效解决中职学困生的一些心理问题，文章围绕“中职学困生心理健康研究及其对策”这一主题展开研究、分析。
关键词：中职;学困生;心理健康;对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0143-02
当今新课程改革不断推进的大背景下，社会各界对学生的学习能力、品德素质的要求也逐渐提高，培育全方位健全的优秀人才成为了教育界的主要教学目标。中职学生所处的阶段是人性行为定格的关键时期，其思维存在不确定性，更容易产生心理问题。而对于中职学困生而言，由于其在外界受肯定程度与其优秀的同龄人之间存在明显的差距，因此，教师更应当重视中职学困生的心理健康状况。要通过正确分析学困生所存在的心理健康、行为缺陷等问题，在正确的理论认知基础之上探求解决学困生心理问题的方法。
一、 中职学困生心理健康问题
在教学工作中，教师们往往会重视成绩较好的学生的发展，从而忽略成绩偏差学生的自尊心、自信心等，这难免会让中职学困生产生心理和生理上的双重落差，让学困生产生怠惰心理，最终学习动力不足，跟不上教学进度。正如卡耐基所言：“能让人真正感到疲倦的从来不是生理上的疲惫，而是心理上的倦怠、枯燥、烦闷等消极情绪。”经过仔细观察，笔者发现，大部分中职学困生确实是因为成绩不理想、教师的关注度不高而对学习产生了厌烦心理，出现了情绪低落、学习积极性低下、抵触学习行为等问题，甚至更严重的，还有旷课问题。当笔者去对他们进行访谈时，部分同学会坦诚地说出心里话，考试的屡屡失利剥夺了他们的自信心，本来的热心被屡战屡败消磨殆尽，即便有对成绩的关心，也更多的是焦虑感和自卑感，这种自卑让他们感到孤独，在行为上则呈现出孤僻的状况。而对一些自尊心比较强的同学，他们则更是饱受煎熬，在他们心中，他们渴望受到尊重，却又在现实中适得其反，甚至遭到同学们的嘲笑，如“你那么认真学习都考不好，也太笨了吧”。因此，他们极强的自尊心和与追求完全不符的现实让他们极为敏感，时刻都处在爆发和绝望的边缘。
二、 解决中职学困生心理健康问题的方法
从上述问题我们可以看到，对学习有着高追求的、自尊心极强的学困生，心理上的健康问题已经展露无余，令人担忧不已。为此，笔者通过翻阅书籍查找资料及亲身实践，提出以下解决方法。
1.教师提高专业能力，理解先进教育理念
教师是学生思想启蒙的关键人物，是除了家长以外对学生影响最大、最直接的人，作为学生心理健康的直接影响者，教师要能够在素质教育理念倡导下转变教育思想，树立以生为本的教学理念。因此，教师应当主动通过各种渠道学习专业知识，提高自己的专业技能，用科学健康的手段去教育学生。此外，教师还要积极参加各种培训，增强自己的教学能力、育人能力，丰富教学经验，随时为学生提供针对性指导。同时，注重“有教无类”，做到对每一位学生都尽职尽责。“爱是可以传递的。”教师应当时刻保持自己乐观、宽容、积极、大度的优良品性，让这些品性影响到学生，让学生们感受到教师以身作则、循循善诱的教导。教师还应该给予学困生适当的关注和温暖的关怀，在拉近师生距离的同时，让学生们愿意去敞开心扉，说出自己憋在心中的苦闷。所谓“解铃还须系铃人”，教师从学业方面和学困生谈论学习方面的压力，以及学习对学困生心理上造成的巨大落差等，十分有助于学生形成健康心理。
2.重视学生潜力发掘，因材施教，守护学生成长
兴趣是学生发展的动力。在“应试教育”中，老师、学生、家长都更关注学业这方面的成就，也因此一叶障目，埋没了学习不好的学生其他方面的特长。学校的多元化活动开展较少，学困生一直处在成绩的低谷中，会产生心理障碍，对学校生活感到厌倦。兴趣是可以通过后天培养的。一个人对这件事情没有兴趣，往往并不是因为天赋，而是因为“未发觉”。因此，教师应当针对每个學生不同的个性和所感兴趣的东西去挖掘学生潜在的对某一方面的兴趣，从而激发他们学习的欲望，让他们能够更好地投入到有趣的学习中去。在教师因材施教的过程中，学困生们也会相应地受到老师的重视，这一策略能够很好地消除以往学困生由于被教师忽略而对自身产生的自卑感和不信任感。
3.积极创新，有效实践，在实践中寻求突破
在当今新课程改革的大背景下，教师不应当将眼光局限于学生的学习成绩，而要时刻关注学生的全方位的发展动向。同时，为了给学生们提供更为优质的教学，教师应当注重在教学过程中向学生们传授正确的思想观念，注重用创新性的教学方法帮助学生提高综合素质。例如，教师可以给学生专门开设一门“认识自己”的课程，让正处于青春期的学生打开心扉，去更好地认识自我。此外，“肯定自我比任何外在的评价都重要”并不是让学生们去寻找自己的缺点，而是去发现自己的优点，让学生们觉得“自己也很不错”，让他们从自我认可中审视自我。在课后，教师应当鼓励学生们认识到自己的长处，从实践中获得真正的自我认同感，从而树立信心，激发前进的动力。
4.家校联合，合育人才
家庭教育是对孩子影响最深的教育，是学校教育的基础和重要补充。父母作为孩子的第一任老师，他们的品性、行为等都对孩子日后的成长有着重大的影响。为了能够全方位地兼顾到中职生的成长，教师应当与学生家长进行有效的交流，让学校和家庭共同携手，以培育优秀人才。
例如，教师可通过QQ、微信等社交软件建立沟通群，与学生家长进行有效沟通，利用网络的便捷了解学生在家学习生活状况，并和家长一起帮助学生解决心理问题，提高学生学习兴趣。此外，学校也可以积极组织相关的家庭安全教育活动，专门让家长们来学校听课，让家长学习如何正确教育孩子、呵护孩子，以免家长使用过激的行为让孩子的心理走向极端。 三、結语
综上所述，帮助学困生走出心理阴影、完善健康人格是一件难事，对教师来说却是一件必做之事。教师在实际教学工作中应当充分认识到学困生的不足，因材施教、有教无类，在正确的教学理念下不断完善自我、服务教育、培育学生，帮助中职学困生解决自尊心受挫等心理问题，促进中职学生成长成才。
参考文献：
[1]方磊磊.“学困生”的心理健康问题及其干预对策研究[J].内蒙古教育，2019（30）.
[2]戴丽霞.中职学校学困生问题调查研究[J].卫生职业教育，2016（13）.
[3]何喜和.职校学困生成因及转化策略[J].管理观察，2015（11）.
[4]吉红青.中职英语教学渗透心理健康教育探微[J].职教通讯，2010（07）.
[5]韦松吟.中职学校学生心理健康问题及对策——以广西幼儿师范高等专科学校中专部为例[J].广西教育，2018（46）.
[6]张芝英.中职学生心理健康问题探析及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2010（06）.
Exploration of the Mental Health Problems and Countermeasures of Students with Learning
Difficulties in Secondary Vocational Schools
Zhu Xueqin1， Xu Lianshan 2
（1. Gulang County Vocational and Technical Education Center， Gansu Province， Gulang 733103， China;
2. Gulang Education Bureau， Gansu Province， Gulang 733103， China）
Abstract： Quality education advocates student-oriented. For students with learning difficulties in secondary vocational schools， teachers should not only pay attention to their learning status and behavior， but also pay attention to their mental health. In order to help more secondary vocational school students with poor mental health and effectively solve some psychological problems of secondary vocational school students with poor mental health， this paper
关键词：中职;学困生;心理健康;对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0143-02
当今新课程改革不断推进的大背景下，社会各界对学生的学习能力、品德素质的要求也逐渐提高，培育全方位健全的优秀人才成为了教育界的主要教学目标。中职学生所处的阶段是人性行为定格的关键时期，其思维存在不确定性，更容易产生心理问题。而对于中职学困生而言，由于其在外界受肯定程度与其优秀的同龄人之间存在明显的差距，因此，教师更应当重视中职学困生的心理健康状况。要通过正确分析学困生所存在的心理健康、行为缺陷等问题，在正确的理论认知基础之上探求解决学困生心理问题的方法。
一、 中职学困生心理健康问题
在教学工作中，教师们往往会重视成绩较好的学生的发展，从而忽略成绩偏差学生的自尊心、自信心等，这难免会让中职学困生产生心理和生理上的双重落差，让学困生产生怠惰心理，最终学习动力不足，跟不上教学进度。正如卡耐基所言：“能让人真正感到疲倦的从来不是生理上的疲惫，而是心理上的倦怠、枯燥、烦闷等消极情绪。”经过仔细观察，笔者发现，大部分中职学困生确实是因为成绩不理想、教师的关注度不高而对学习产生了厌烦心理，出现了情绪低落、学习积极性低下、抵触学习行为等问题，甚至更严重的，还有旷课问题。当笔者去对他们进行访谈时，部分同学会坦诚地说出心里话，考试的屡屡失利剥夺了他们的自信心，本来的热心被屡战屡败消磨殆尽，即便有对成绩的关心，也更多的是焦虑感和自卑感，这种自卑让他们感到孤独，在行为上则呈现出孤僻的状况。而对一些自尊心比较强的同学，他们则更是饱受煎熬，在他们心中，他们渴望受到尊重，却又在现实中适得其反，甚至遭到同学们的嘲笑，如“你那么认真学习都考不好，也太笨了吧”。因此，他们极强的自尊心和与追求完全不符的现实让他们极为敏感，时刻都处在爆发和绝望的边缘。
二、 解决中职学困生心理健康问题的方法
从上述问题我们可以看到，对学习有着高追求的、自尊心极强的学困生，心理上的健康问题已经展露无余，令人担忧不已。为此，笔者通过翻阅书籍查找资料及亲身实践，提出以下解决方法。
1.教师提高专业能力，理解先进教育理念
教师是学生思想启蒙的关键人物，是除了家长以外对学生影响最大、最直接的人，作为学生心理健康的直接影响者，教师要能够在素质教育理念倡导下转变教育思想，树立以生为本的教学理念。因此，教师应当主动通过各种渠道学习专业知识，提高自己的专业技能，用科学健康的手段去教育学生。此外，教师还要积极参加各种培训，增强自己的教学能力、育人能力，丰富教学经验，随时为学生提供针对性指导。同时，注重“有教无类”，做到对每一位学生都尽职尽责。“爱是可以传递的。”教师应当时刻保持自己乐观、宽容、积极、大度的优良品性，让这些品性影响到学生，让学生们感受到教师以身作则、循循善诱的教导。教师还应该给予学困生适当的关注和温暖的关怀，在拉近师生距离的同时，让学生们愿意去敞开心扉，说出自己憋在心中的苦闷。所谓“解铃还须系铃人”，教师从学业方面和学困生谈论学习方面的压力，以及学习对学困生心理上造成的巨大落差等，十分有助于学生形成健康心理。
2.重视学生潜力发掘，因材施教，守护学生成长
兴趣是学生发展的动力。在“应试教育”中，老师、学生、家长都更关注学业这方面的成就，也因此一叶障目，埋没了学习不好的学生其他方面的特长。学校的多元化活动开展较少，学困生一直处在成绩的低谷中，会产生心理障碍，对学校生活感到厌倦。兴趣是可以通过后天培养的。一个人对这件事情没有兴趣，往往并不是因为天赋，而是因为“未发觉”。因此，教师应当针对每个學生不同的个性和所感兴趣的东西去挖掘学生潜在的对某一方面的兴趣，从而激发他们学习的欲望，让他们能够更好地投入到有趣的学习中去。在教师因材施教的过程中，学困生们也会相应地受到老师的重视，这一策略能够很好地消除以往学困生由于被教师忽略而对自身产生的自卑感和不信任感。
3.积极创新，有效实践，在实践中寻求突破
在当今新课程改革的大背景下，教师不应当将眼光局限于学生的学习成绩，而要时刻关注学生的全方位的发展动向。同时，为了给学生们提供更为优质的教学，教师应当注重在教学过程中向学生们传授正确的思想观念，注重用创新性的教学方法帮助学生提高综合素质。例如，教师可以给学生专门开设一门“认识自己”的课程，让正处于青春期的学生打开心扉，去更好地认识自我。此外，“肯定自我比任何外在的评价都重要”并不是让学生们去寻找自己的缺点，而是去发现自己的优点，让学生们觉得“自己也很不错”，让他们从自我认可中审视自我。在课后，教师应当鼓励学生们认识到自己的长处，从实践中获得真正的自我认同感，从而树立信心，激发前进的动力。
4.家校联合，合育人才
家庭教育是对孩子影响最深的教育，是学校教育的基础和重要补充。父母作为孩子的第一任老师，他们的品性、行为等都对孩子日后的成长有着重大的影响。为了能够全方位地兼顾到中职生的成长，教师应当与学生家长进行有效的交流，让学校和家庭共同携手，以培育优秀人才。
例如，教师可通过QQ、微信等社交软件建立沟通群，与学生家长进行有效沟通，利用网络的便捷了解学生在家学习生活状况，并和家长一起帮助学生解决心理问题，提高学生学习兴趣。此外，学校也可以积极组织相关的家庭安全教育活动，专门让家长们来学校听课，让家长学习如何正确教育孩子、呵护孩子，以免家长使用过激的行为让孩子的心理走向极端。 三、結语
综上所述，帮助学困生走出心理阴影、完善健康人格是一件难事，对教师来说却是一件必做之事。教师在实际教学工作中应当充分认识到学困生的不足，因材施教、有教无类，在正确的教学理念下不断完善自我、服务教育、培育学生，帮助中职学困生解决自尊心受挫等心理问题，促进中职学生成长成才。
参考文献：
[1]方磊磊.“学困生”的心理健康问题及其干预对策研究[J].内蒙古教育，2019（30）.
[2]戴丽霞.中职学校学困生问题调查研究[J].卫生职业教育，2016（13）.
[3]何喜和.职校学困生成因及转化策略[J].管理观察，2015（11）.
[4]吉红青.中职英语教学渗透心理健康教育探微[J].职教通讯，2010（07）.
[5]韦松吟.中职学校学生心理健康问题及对策——以广西幼儿师范高等专科学校中专部为例[J].广西教育，2018（46）.
[6]张芝英.中职学生心理健康问题探析及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2010（06）.
Exploration of the Mental Health Problems and Countermeasures of Students with Learning
Difficulties in Secondary Vocational Schools
Zhu Xueqin1， Xu Lianshan 2
（1. Gulang County Vocational and Technical Education Center， Gansu Province， Gulang 733103， China;
2. Gulang Education Bureau， Gansu Province， Gulang 733103， China）
Abstract： Quality education advocates student-oriented. For students with learning difficulties in secondary vocational schools， teachers should not only pay attention to their learning status and behavior， but also pay attention to their mental health. In order to help more secondary vocational school students with poor mental health and effectively solve some psychological problems of secondary vocational school students with poor mental health， this paper