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摘 要：在我国素质教育工作全面推进和深入的大背景下，道德与法治这一学科所具有的理论性和思想性特点直接对学科课堂教学方法的科学性和合理性较高的要求，为了保障道德与法治学科思想教育工作的艺术性和深入性，道德与法治教师就要全面分析和研究课程在初中阶段的特性和需求，对课堂教学的组织形式和开展方法进行全面的创新和优化，为课程教学质量和效率的提升打好坚实的基础。本文以初中道德与法治这门学科的课堂教学艺术探索为中心展开讨论，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。
关键词：初中;道德与法治;课堂;教学艺术
在初中阶段，道德与法治这门学科不仅能够有效拓展学生的法制视野，同时也能够促使学生形成完善的人格品质和法治思维，对于促进学生身心健康的全面发展具有不可多得的积极意义，因此初中道德与法治教师就要充分利用学科自身特有的优势和特性来助推课堂教学艺术的探索，从而推动道德与法治课堂教学效果的全方位优化。
一、初中道德与法治学科课堂教学艺术探索的意义分析
（一）有利于优化课堂教学氛围与情境
作为一门具有较强规范性和严谨性的基础初中学科，道德与法治这門学科教材和理论更新换代的速度较慢，部分教师极易受到传统教学思想的影响，对学生采取填鸭式的教学模式和方法，一定程度上影响了学生学习兴趣的培养和课堂氛围与情境的活跃。对初中道德与法治学科课堂教学艺术进行深度的研究和探索，能够快速有效的发现和挖掘过程中的阻力与障碍并予以解决，而后教师就可充分丰富教学内容和引入新的课堂教学元素及素材，轻松愉快的教学氛围与情境就能够在此过程中自然而然的形成。
（二）有利于提升学生学习主观能动性
在初中阶段，学生的生活经验和实践阅历仍处在较为缺乏的阶段，面对大量的道德与法治学科理论课程极易出现注意力难以集中和心理逃避等问题，而教师在此时将部分艺术性和科学性元素融入到课堂教学的过程当中则能够有效增强课堂教学内容的趣味性与形象性，学生就会自发的将自身的学习状态从被动自主转化为主动，学生的主观能动性就能够得到一定的启蒙和激发。
二、初中道德与法治学科课堂教学艺术提升的策略探讨
（一）创设生活化的教学情境
教学情境的创设可从教学案例的引入和实践活动的开展两个方面来入手，教学案例的引入主要是指以案例的形式来详细解释教学过程中难以理解的知识点，充分降低教学重难点的学习难度和学习门槛;实践活动的开展则是指带领学生走出教师、学校和家庭的范畴，开展各类具有教育价值的社会实践活动，从而充分激发学生课堂学习的主观能动性和学习热情，全面促进初中道德与法治学科教学模式与方法的艺术化和科学化发展。
例如，在进行“奉献社会”这项内容的教学过程中，教师就可充分借助最美武警、全国无偿献血奉献奖和各类奉献爱心事件案例来辅助教学，也可组织学生到养老院、志愿者团队和其他社会实践基地开展无偿的奉献型社会实践活动，让学生充分体会到奉献的价值和意义所在，从而拓宽学生的学习视野，让学生在理论与实践相转化的过程当中塑造和形成优良的人格品质与学科综合素养。
（二）积极探索多元化的教学模式
针对学生知识点遗忘速度快和难以形成知识框架体系等学习困难点，教师就可充分结合初中学生的认知模式来探索多元化的教学模式，采用多种教学模式和方法结合的形式来进行课堂教学，如多媒体教学、小组合作式教学和情感教育的教学模式和方法的融合应用。
在初中道德与法治课堂的教学过程中，针对部分理论性较强较多的基础知识部分，教师可将其进行一定的分解和条形处理，将这部分理论知识在PPT课件中进行具体图片或视频展示和详细举例应用，以此来进行更具针对性的多媒体教学;针对部分具有大量社会热点素材基础的教材知识，教师就可广泛搜集相关的资讯或视频资源，在课堂进行的过程中穿插部分法治宣传视频或社会热点视频，以此来充分加深学生这部分基础知识的印象和理解;针对部分拓展性和讨论性较强的教学内容，教师就可积极组织学生进行小组合作式学习，组织部分自主探究室问题让学生以小组为单位来进行互动、交流和自主探究，充分提升学生的课堂学习参与度，达到活跃课堂教学气氛和激发学生学习热情的积极效果。
例如，在“我国基本制度”这一课内容的教学过程中，教师就可在备课的过程中充分将所要教学的重点内容和理解型内容进行适当的分类和对应的教学设计，如“公有制经济的地位、形式与作用”这一内容属于需要重点记忆的理论性知识，教师就可将其主要内容和详细解释展示在PPT课件中，以此来起到充分的教学强调作用，充分利用多媒体教学的优势来进行课堂教学的优化和完善，其他的教学内容也可针对上述分类方法来进行多元化的分类与教学模式应用。
（三）充分加强师生互动和交流
良好的师生互动和交流能够帮助教师充分了解学生的学习状态和学习进度，同时也能够有效提升初中道德与法治学科课堂教学的质量和效率，因此初中道德与法治教师要以积极和赞赏的教学语言或动作来充分激发学生的进取心，对于班级内的学困生和特殊学生保持长期的关注，激起班级内不同层次学生的学习积极性和学习自信心，在教学的过程中塑造轻松愉快和平等和谐的教学氛围，以此来为师生间的友好互动与交流创造必要的条件。
三、结语
综上所述，在初中道德与法治学科课堂教学的艺术探索过程当中，教师要充分关注学生的学习过程发展和学习心态发展，创设生活化的教学情境，积极探索多元化的教学模式，充分加强师生间的互动和交流，帮助学生形成正确的价值观和学习与生活态度，以此来促进初中道德与法治学科课堂教学的良性发展。
参考文献
[1]谢燕凤.初中道德与法治学科教学情境创设的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（02）：167.
[2]颛孙伟伟.核心素养下的初中道德与法治学科深度教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（22）：62-6.
关键词：初中;道德与法治;课堂;教学艺术
在初中阶段，道德与法治这门学科不仅能够有效拓展学生的法制视野，同时也能够促使学生形成完善的人格品质和法治思维，对于促进学生身心健康的全面发展具有不可多得的积极意义，因此初中道德与法治教师就要充分利用学科自身特有的优势和特性来助推课堂教学艺术的探索，从而推动道德与法治课堂教学效果的全方位优化。
一、初中道德与法治学科课堂教学艺术探索的意义分析
（一）有利于优化课堂教学氛围与情境
作为一门具有较强规范性和严谨性的基础初中学科，道德与法治这門学科教材和理论更新换代的速度较慢，部分教师极易受到传统教学思想的影响，对学生采取填鸭式的教学模式和方法，一定程度上影响了学生学习兴趣的培养和课堂氛围与情境的活跃。对初中道德与法治学科课堂教学艺术进行深度的研究和探索，能够快速有效的发现和挖掘过程中的阻力与障碍并予以解决，而后教师就可充分丰富教学内容和引入新的课堂教学元素及素材，轻松愉快的教学氛围与情境就能够在此过程中自然而然的形成。
（二）有利于提升学生学习主观能动性
在初中阶段，学生的生活经验和实践阅历仍处在较为缺乏的阶段，面对大量的道德与法治学科理论课程极易出现注意力难以集中和心理逃避等问题，而教师在此时将部分艺术性和科学性元素融入到课堂教学的过程当中则能够有效增强课堂教学内容的趣味性与形象性，学生就会自发的将自身的学习状态从被动自主转化为主动，学生的主观能动性就能够得到一定的启蒙和激发。
二、初中道德与法治学科课堂教学艺术提升的策略探讨
（一）创设生活化的教学情境
教学情境的创设可从教学案例的引入和实践活动的开展两个方面来入手，教学案例的引入主要是指以案例的形式来详细解释教学过程中难以理解的知识点，充分降低教学重难点的学习难度和学习门槛;实践活动的开展则是指带领学生走出教师、学校和家庭的范畴，开展各类具有教育价值的社会实践活动，从而充分激发学生课堂学习的主观能动性和学习热情，全面促进初中道德与法治学科教学模式与方法的艺术化和科学化发展。
例如，在进行“奉献社会”这项内容的教学过程中，教师就可充分借助最美武警、全国无偿献血奉献奖和各类奉献爱心事件案例来辅助教学，也可组织学生到养老院、志愿者团队和其他社会实践基地开展无偿的奉献型社会实践活动，让学生充分体会到奉献的价值和意义所在，从而拓宽学生的学习视野，让学生在理论与实践相转化的过程当中塑造和形成优良的人格品质与学科综合素养。
（二）积极探索多元化的教学模式
针对学生知识点遗忘速度快和难以形成知识框架体系等学习困难点，教师就可充分结合初中学生的认知模式来探索多元化的教学模式，采用多种教学模式和方法结合的形式来进行课堂教学，如多媒体教学、小组合作式教学和情感教育的教学模式和方法的融合应用。
在初中道德与法治课堂的教学过程中，针对部分理论性较强较多的基础知识部分，教师可将其进行一定的分解和条形处理，将这部分理论知识在PPT课件中进行具体图片或视频展示和详细举例应用，以此来进行更具针对性的多媒体教学;针对部分具有大量社会热点素材基础的教材知识，教师就可广泛搜集相关的资讯或视频资源，在课堂进行的过程中穿插部分法治宣传视频或社会热点视频，以此来充分加深学生这部分基础知识的印象和理解;针对部分拓展性和讨论性较强的教学内容，教师就可积极组织学生进行小组合作式学习，组织部分自主探究室问题让学生以小组为单位来进行互动、交流和自主探究，充分提升学生的课堂学习参与度，达到活跃课堂教学气氛和激发学生学习热情的积极效果。
例如，在“我国基本制度”这一课内容的教学过程中，教师就可在备课的过程中充分将所要教学的重点内容和理解型内容进行适当的分类和对应的教学设计，如“公有制经济的地位、形式与作用”这一内容属于需要重点记忆的理论性知识，教师就可将其主要内容和详细解释展示在PPT课件中，以此来起到充分的教学强调作用，充分利用多媒体教学的优势来进行课堂教学的优化和完善，其他的教学内容也可针对上述分类方法来进行多元化的分类与教学模式应用。
（三）充分加强师生互动和交流
良好的师生互动和交流能够帮助教师充分了解学生的学习状态和学习进度，同时也能够有效提升初中道德与法治学科课堂教学的质量和效率，因此初中道德与法治教师要以积极和赞赏的教学语言或动作来充分激发学生的进取心，对于班级内的学困生和特殊学生保持长期的关注，激起班级内不同层次学生的学习积极性和学习自信心，在教学的过程中塑造轻松愉快和平等和谐的教学氛围，以此来为师生间的友好互动与交流创造必要的条件。
三、结语
综上所述，在初中道德与法治学科课堂教学的艺术探索过程当中，教师要充分关注学生的学习过程发展和学习心态发展，创设生活化的教学情境，积极探索多元化的教学模式，充分加强师生间的互动和交流，帮助学生形成正确的价值观和学习与生活态度，以此来促进初中道德与法治学科课堂教学的良性发展。
参考文献
[1]谢燕凤.初中道德与法治学科教学情境创设的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（02）：167.
[2]颛孙伟伟.核心素养下的初中道德与法治学科深度教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（22）：62-6.