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摘 要：本文阐述了高中地理教学中空间思维能力的培养，这对学生学习地理知识起着关键性的作用，必须运用有关教具及现代化教学手段培养空间思维能力。
关键词：高中地理 空间思维 直观教具 现代手段
在高中阶段的地理学习中，一部分学生存在学习困难，究其原因，主要是学生空间思维能力的欠缺。因此，高中地理教學中，培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点，也是困扰许多地理教师的一个难点。毫不夸张地说，学生的空间思维能力培养的成败，关系到高中地理教学的成败。那么，如何培养学生的空间思维能力呢？
一、牢固掌握地理基础知识，为形成空间思维能力打好知识基础
任何能力的形成都建立在知识的基础上，因此，准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理是形成地理空间思维能力的基础。
二、构建基本的地理空间概念，促进空间想象能力的形成
地理空间思维能力主要包括空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力，主要涉及到各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，海水的运动及影响，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界线）等。由于许多地理事物本身大大超出了人们的视觉感知范围而具有抽象性，这就需要教师在教学中必须想方设法把地理事物“化大为小”和“化抽象为直观”，以便在头脑中构建基本的空间地理概念。
1.充分利用直观教具。地理直观教具与现实地理事物相比较小，能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，容易建立基本的地理空间概念，促进空间想象能力的形成。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。
2.利用现代教学手段。现代教学手段通过其独有的表达和表现能力，能把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。
3.引导学生读图、绘图。中学地理的图像系统包括各类地图、示意图、模式图、景观图、统计图表等。地理学科的特性决定了地理图像是地理教学的主要内容之一，地理图像表示的信息比文字更直观、更丰富，更有利于形成表象、建立空间概念。因此，在地理教学中不可重文轻图，一定要引导学生多读图，从读图中培养学生的空间定位能力。
4.教师画地理板图、简图。教师可利用边讲边画的示意性草图，把地理事物与虚拟的空间结合起来。
三、把握地理事物之间时空的联系，促进空间联系能力的形成
地理事物的时空分布是有规律的，各类地理事物之间存在着一定的联系。例如，我国西北地区深居内陆，形成了降水稀少、温差较大的大陆性气候，在这种气候下又形成了相应的土壤和植被，这种自然环境影响着当地的人口分布和经济结构，影响着城市的发育，影响着建筑物的形态，影响着人们的生活习惯。教学过程中，教师要多启发学生思考和探索地理事物之间的因果联系、地域联系等时空联系，有利于学生空间联系能力的形成。
四、提出假设，促使学生空间想象能力的形成
空间思维能力是想象能力的一种形式，因此，给学生丰富的想象空间、培养丰富的空间想象力就是提升空间思维能力。高中地理教材中有许多内容都有非常大的想象空间，这些都是值得我们挖掘的地方。
五、运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力
学生的空间思维能力形成之初还不太稳定，就需要教师多提供变式训练进行提升。例如，教师可以引导学生对下列两幅图（图略）进行分析，这是北半球冬至日照图的两个变式，不同之处是：图一是极视图，图二是侧视图。在这两幅图中，图一中的B点对应的是图二中的A点，图一中的D点对应的是图二中的C点，图一中的BD段晨线相当于图二中的AC段晨线……通过对不同变式的详细分析，能丰富学生头脑中同一地理事物的表象，从而提升学生的空间思维能力。同时，用综合性较强的试题训练和提升学生的空间思维能力也是非常有效的。例如试题：“当地球公转速度达到最快时下列说法正确的是：A.罗马温和多雨；B.尼罗河进入汛期；C.北印度洋洋流成顺时针；D.华北平原正在播种小麦。”要解决这一类问题，需要学生动用空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力，对锻炼和提高学生的空间思维能力是非常有作用的。
综上所述，高中学生在学习地理知识过程中必须培养其空间思维能力，这对以后的学习起着关键性作用。因此，我们在教学中要充分利用直观教具，利用现代教学手段，引导学生读图、绘图，教师画地理板图、简图，把握地理事物之间时空的联系，促进空间联系能力的形成，提出假设，促使学生空间想象能力的形成，运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力，这样才能达到最佳教学目的。
参考文献
[1]王成渝 浅谈高中地理教学.陕师大教参，陕师大教育出版社，2012，5。
[2]冀东宇 浅谈高中地理思维能力的培养.教与学，湖南出版集团，2013，2。
关键词：高中地理 空间思维 直观教具 现代手段
在高中阶段的地理学习中，一部分学生存在学习困难，究其原因，主要是学生空间思维能力的欠缺。因此，高中地理教學中，培养学生的空间思维能力是地理教学中的一个重点，也是困扰许多地理教师的一个难点。毫不夸张地说，学生的空间思维能力培养的成败，关系到高中地理教学的成败。那么，如何培养学生的空间思维能力呢？
一、牢固掌握地理基础知识，为形成空间思维能力打好知识基础
任何能力的形成都建立在知识的基础上，因此，准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理是形成地理空间思维能力的基础。
二、构建基本的地理空间概念，促进空间想象能力的形成
地理空间思维能力主要包括空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力，主要涉及到各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，海水的运动及影响，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界线）等。由于许多地理事物本身大大超出了人们的视觉感知范围而具有抽象性，这就需要教师在教学中必须想方设法把地理事物“化大为小”和“化抽象为直观”，以便在头脑中构建基本的空间地理概念。
1.充分利用直观教具。地理直观教具与现实地理事物相比较小，能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，容易建立基本的地理空间概念，促进空间想象能力的形成。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。
2.利用现代教学手段。现代教学手段通过其独有的表达和表现能力，能把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。
3.引导学生读图、绘图。中学地理的图像系统包括各类地图、示意图、模式图、景观图、统计图表等。地理学科的特性决定了地理图像是地理教学的主要内容之一，地理图像表示的信息比文字更直观、更丰富，更有利于形成表象、建立空间概念。因此，在地理教学中不可重文轻图，一定要引导学生多读图，从读图中培养学生的空间定位能力。
4.教师画地理板图、简图。教师可利用边讲边画的示意性草图，把地理事物与虚拟的空间结合起来。
三、把握地理事物之间时空的联系，促进空间联系能力的形成
地理事物的时空分布是有规律的，各类地理事物之间存在着一定的联系。例如，我国西北地区深居内陆，形成了降水稀少、温差较大的大陆性气候，在这种气候下又形成了相应的土壤和植被，这种自然环境影响着当地的人口分布和经济结构，影响着城市的发育，影响着建筑物的形态，影响着人们的生活习惯。教学过程中，教师要多启发学生思考和探索地理事物之间的因果联系、地域联系等时空联系，有利于学生空间联系能力的形成。
四、提出假设，促使学生空间想象能力的形成
空间思维能力是想象能力的一种形式，因此，给学生丰富的想象空间、培养丰富的空间想象力就是提升空间思维能力。高中地理教材中有许多内容都有非常大的想象空间，这些都是值得我们挖掘的地方。
五、运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力
学生的空间思维能力形成之初还不太稳定，就需要教师多提供变式训练进行提升。例如，教师可以引导学生对下列两幅图（图略）进行分析，这是北半球冬至日照图的两个变式，不同之处是：图一是极视图，图二是侧视图。在这两幅图中，图一中的B点对应的是图二中的A点，图一中的D点对应的是图二中的C点，图一中的BD段晨线相当于图二中的AC段晨线……通过对不同变式的详细分析，能丰富学生头脑中同一地理事物的表象，从而提升学生的空间思维能力。同时，用综合性较强的试题训练和提升学生的空间思维能力也是非常有效的。例如试题：“当地球公转速度达到最快时下列说法正确的是：A.罗马温和多雨；B.尼罗河进入汛期；C.北印度洋洋流成顺时针；D.华北平原正在播种小麦。”要解决这一类问题，需要学生动用空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力，对锻炼和提高学生的空间思维能力是非常有作用的。
综上所述，高中学生在学习地理知识过程中必须培养其空间思维能力，这对以后的学习起着关键性作用。因此，我们在教学中要充分利用直观教具，利用现代教学手段，引导学生读图、绘图，教师画地理板图、简图，把握地理事物之间时空的联系，促进空间联系能力的形成，提出假设，促使学生空间想象能力的形成，运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力，这样才能达到最佳教学目的。
参考文献
[1]王成渝 浅谈高中地理教学.陕师大教参，陕师大教育出版社，2012，5。
[2]冀东宇 浅谈高中地理思维能力的培养.教与学，湖南出版集团，2013，2。