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摘 要：在新课改理念下的高中生物教学中，教师应该着力的培养学生的创新思维能力。培养学生的创新思维意识，必须坚持以生为本的教学理念。在教学中注重发展学生的创新思维能力，注重提高学生学习品质。本文围绕如何坚持以生为本的教学原则进行阐述，旨在培养学生的生物思维能力。
关键词：高中生物；以生为本；思维；教学
我国著名的科学家钱学森说：“思维能力是智慧的核心，是科学研究的动力。”所以，在高中生物学科教学中应该践行新课程标准中提出的以生为本教学理念。通过转变教师的教学方法与学生的学习方法，从而让学生在获得知识的同时，培养学生的生物思维能力。只有这样，才能全面地提升学生的综合素质，才能让高中生物教学取得实效。
一、 改进教学模式，培养学生创新思维意识
布鲁姆教学观认为，课堂是教师与学生共同演绎知识的场所，需要通过教师的精心预设才能取得预期的教学目标。所以，在高中生物教学中必须探讨教学模式对教学的影响。首先，教师要注重实验教学的开展。众所周知，生物学科的研究是建立在实验基础之上的。所以，在教学中要通过改进传统的实验教学模式。引导学生通过科学实验探究生物学中的各种现象与规律，并对实验过程中的现象与规律进行认真的分析、归纳与概括。这样，才能培养学生的创新思维意识。例如：在教学“植物对水分的吸收”时，就开展实验教学。分别把三盆植物交由学生们自己培育，要求他们每天都给这三盆植物浇等量的蒸馏水、浓盐水与淡盐水。并且记录这些植物的生长过程，这样的实验模式让学生感受到自己是在搞科学研究，从而激发学生的创新思维，在潜移默化中激发学生的学习兴趣。同时，也激发学生用创新思维去完成实验。其次，我们应该注重在教学中开展探究式教学。引导学生学会合作、学会交流，充分发挥自主学习能力，从而培养思维能力。
二、 培养阅读能力，增强学生知识理解能力
高中生物内容比较多，而且还有很多理论性的知识。如生物学中的概念、现象与规律等。这些理论性较强的知识需要学生具备较强的阅读能力，阅读技能的提高关系到学生对生物概念的深入理解，对生物现象与规律的剖析。所以，在教学过程中培养学生的阅读能力应该摆在重要的议事日程上。阅读能力尤其表现在学生的预习与自学的过程中，往往因为阅读能力而影响学生的理解，从而导致了对生物知识的理解。例如：在教学“组成细胞的分子”这一内容时，课前就布置学生预习。要求学生初步了解细胞的构成，并能够在上课时用自己的语言来表述构成细胞的物质。然而，在教学中当检查学生的预习时很多学生根本回答不出来。这种情况只能说明学生的阅读能力低下，还没有养成良好的自主阅读习惯，因而就不可能精准的把握本节课的教学重点与难点。所以，在高中生物教学中培养学生的阅读能力非常有必要。同时，要求学生在阅读中养成相互之间交流的习惯。只有这样，才能增强学生对生物知识的理解能力，才能逐步地完善生物学习。
三、 发挥实验作用，通过实验强化思维发散
建构主义学习理论告诉我们，知识的获得是学生通过自己的建构慢慢形成的。教师是学习的组织者、参与者、引导者。实验是生物学科研究的基础。在高中生物教学中，我们应该充分发挥实验的教学作用。通过开展实验来指导和反馈我们的教学信息，进而强化学生的思维。只有这样，才能帮助学生积极主动的建构知识。例如：在教学“细胞的多样性与统一性”时，就开展了高倍显微镜观察细胞的实验。在实验过程中，假如学生不能在实验过程中观察不到细胞。此时，我们不一定直接就来帮助学生调试显微镜，而是要求学生根据光学显微镜的构造与原理重新调试，再根据在使用低倍物鏡观察过程中积累的经验来重新使用高倍物镜。假如在这样的操作中学生们还是不能观察到细胞，此时就提出在显微镜使用常出现的问题中进行查找。在这样的实验过程中，培养学生通过认真的思考寻找解决问题的办法。并且要求学生在反复的操作中体验实验在学习中的作用，这样学生们就会对知识的理解变得更加深刻，从而发展自己的思维能力。
四、 改变教学观念，激发学生创新思维能力
众所周知，高中生物是一门理论性与实践性都较强的学科。这就需要我们在教学过程中不断地改进教学模式，通过积极地开展探究式的教学模式来发展学生的思维能力。所以，我们要不断转变自己的教学观念，通过创新教育教学的方式。在教学过程中以教材作为我们的教学出发点，通过挖掘教材内容，把要教学的知识逐步地进行转化，使之成为学生思考问题的载体。这样，就能使学生掌握系统的生物知识。同时，利用教师的引导与点拨来帮助学生形成逻辑思维。这样，才能逐步的培养学生的创新思维能力。例如：在学习“植物生长素的生理作用”这一内容时，就改变传统的讲解模式来培养学生的思维。教师在黑板上画出一幅弯曲的植物图，请大家思考这株植物为什么会出现这样的弯曲？问题一出立即就有学生回答。然而，这个问题的实质就是看看学生能否找出右侧的光源照射。当学生在这样的点拨下，就产生了探究这个问题的兴趣，这对培养学生的创新思维能力极有帮助。
综合上述，在高中生物教学中只有坚持以生为本的教学原则，才能切实的培养学生的思维能力。因此，作为一名一线的教师应当积极的探索与实践课堂教学模式，不断的改进教学方法，同时逐步地提高自己的教育教学能力。只有这样，才能稳步的发展学生的生物思维能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]茅柳燕.开展自主合作学习，优化高中生物教学[J].新课程（下），2016（09）.
[2]裴容.生物科学史在高中生物教学中育人作用[J].教育与教学研究，2015（4）.
[3]吕平明.高中生物教学中创新能力培养策略[J].西部素质教育，2016（20）.
作者简介：
张朝友，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市谷城县第三中学。
关键词：高中生物；以生为本；思维；教学
我国著名的科学家钱学森说：“思维能力是智慧的核心，是科学研究的动力。”所以，在高中生物学科教学中应该践行新课程标准中提出的以生为本教学理念。通过转变教师的教学方法与学生的学习方法，从而让学生在获得知识的同时，培养学生的生物思维能力。只有这样，才能全面地提升学生的综合素质，才能让高中生物教学取得实效。
一、 改进教学模式，培养学生创新思维意识
布鲁姆教学观认为，课堂是教师与学生共同演绎知识的场所，需要通过教师的精心预设才能取得预期的教学目标。所以，在高中生物教学中必须探讨教学模式对教学的影响。首先，教师要注重实验教学的开展。众所周知，生物学科的研究是建立在实验基础之上的。所以，在教学中要通过改进传统的实验教学模式。引导学生通过科学实验探究生物学中的各种现象与规律，并对实验过程中的现象与规律进行认真的分析、归纳与概括。这样，才能培养学生的创新思维意识。例如：在教学“植物对水分的吸收”时，就开展实验教学。分别把三盆植物交由学生们自己培育，要求他们每天都给这三盆植物浇等量的蒸馏水、浓盐水与淡盐水。并且记录这些植物的生长过程，这样的实验模式让学生感受到自己是在搞科学研究，从而激发学生的创新思维，在潜移默化中激发学生的学习兴趣。同时，也激发学生用创新思维去完成实验。其次，我们应该注重在教学中开展探究式教学。引导学生学会合作、学会交流，充分发挥自主学习能力，从而培养思维能力。
二、 培养阅读能力，增强学生知识理解能力
高中生物内容比较多，而且还有很多理论性的知识。如生物学中的概念、现象与规律等。这些理论性较强的知识需要学生具备较强的阅读能力，阅读技能的提高关系到学生对生物概念的深入理解，对生物现象与规律的剖析。所以，在教学过程中培养学生的阅读能力应该摆在重要的议事日程上。阅读能力尤其表现在学生的预习与自学的过程中，往往因为阅读能力而影响学生的理解，从而导致了对生物知识的理解。例如：在教学“组成细胞的分子”这一内容时，课前就布置学生预习。要求学生初步了解细胞的构成，并能够在上课时用自己的语言来表述构成细胞的物质。然而，在教学中当检查学生的预习时很多学生根本回答不出来。这种情况只能说明学生的阅读能力低下，还没有养成良好的自主阅读习惯，因而就不可能精准的把握本节课的教学重点与难点。所以，在高中生物教学中培养学生的阅读能力非常有必要。同时，要求学生在阅读中养成相互之间交流的习惯。只有这样，才能增强学生对生物知识的理解能力，才能逐步地完善生物学习。
三、 发挥实验作用，通过实验强化思维发散
建构主义学习理论告诉我们，知识的获得是学生通过自己的建构慢慢形成的。教师是学习的组织者、参与者、引导者。实验是生物学科研究的基础。在高中生物教学中，我们应该充分发挥实验的教学作用。通过开展实验来指导和反馈我们的教学信息，进而强化学生的思维。只有这样，才能帮助学生积极主动的建构知识。例如：在教学“细胞的多样性与统一性”时，就开展了高倍显微镜观察细胞的实验。在实验过程中，假如学生不能在实验过程中观察不到细胞。此时，我们不一定直接就来帮助学生调试显微镜，而是要求学生根据光学显微镜的构造与原理重新调试，再根据在使用低倍物鏡观察过程中积累的经验来重新使用高倍物镜。假如在这样的操作中学生们还是不能观察到细胞，此时就提出在显微镜使用常出现的问题中进行查找。在这样的实验过程中，培养学生通过认真的思考寻找解决问题的办法。并且要求学生在反复的操作中体验实验在学习中的作用，这样学生们就会对知识的理解变得更加深刻，从而发展自己的思维能力。
四、 改变教学观念，激发学生创新思维能力
众所周知，高中生物是一门理论性与实践性都较强的学科。这就需要我们在教学过程中不断地改进教学模式，通过积极地开展探究式的教学模式来发展学生的思维能力。所以，我们要不断转变自己的教学观念，通过创新教育教学的方式。在教学过程中以教材作为我们的教学出发点，通过挖掘教材内容，把要教学的知识逐步地进行转化，使之成为学生思考问题的载体。这样，就能使学生掌握系统的生物知识。同时，利用教师的引导与点拨来帮助学生形成逻辑思维。这样，才能逐步的培养学生的创新思维能力。例如：在学习“植物生长素的生理作用”这一内容时，就改变传统的讲解模式来培养学生的思维。教师在黑板上画出一幅弯曲的植物图，请大家思考这株植物为什么会出现这样的弯曲？问题一出立即就有学生回答。然而，这个问题的实质就是看看学生能否找出右侧的光源照射。当学生在这样的点拨下，就产生了探究这个问题的兴趣，这对培养学生的创新思维能力极有帮助。
综合上述，在高中生物教学中只有坚持以生为本的教学原则，才能切实的培养学生的思维能力。因此，作为一名一线的教师应当积极的探索与实践课堂教学模式，不断的改进教学方法，同时逐步地提高自己的教育教学能力。只有这样，才能稳步的发展学生的生物思维能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]茅柳燕.开展自主合作学习，优化高中生物教学[J].新课程（下），2016（09）.
[2]裴容.生物科学史在高中生物教学中育人作用[J].教育与教学研究，2015（4）.
[3]吕平明.高中生物教学中创新能力培养策略[J].西部素质教育，2016（20）.
作者简介：
张朝友，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市谷城县第三中学。