论文部分内容阅读
【摘要】学生的德育少不了初中班主任的参与，同时也是班主任的分内职责。初中班主任应从德育经验的积累方面入手，在此基础上不断创新教学手段，进而从各个方面调动学生的学习热情，提升学生学习的自主性，实现发挥初中班主任德育积极作用的目的。本文以初中班主任德育中实施激励策略的必要性为切入点，探究激励策略在初中班主任德育中应用的有效措施。
【关键词】初中班主任;德育;激励策略;必要性;实施探究
德育在初中教育体系中占据着非常重要的地位，对学生自身来讲，班主任开展德育对学生思想道德素养水平的提升有着非常大的帮助，同时还有助于学生正确三观的树立，为学生未来的发展提供保障。但是，通过调查我们可以知道：初中班主任德育起到的作用微乎其微，主要原因就是由于班主任忽视了激励策略，难以真正激发学生的学习兴趣，致使教育质量不甚理想。所以，作为学生学习的引路人，初中班主任应将激励策略导入到学生的实际德育中去，使学生积极主动参与到教学活动中来，最终提高德育质量。
一、初中班主任德育引进激励策略的必要性
在传统的德育中，教师是课堂教学的主导者，而学生只能被动地接受教师传授的知识，二者在教学活动中的立场是完全相反的，这也是导致初中德育教学效率低下的最主要原因。基于此，初中班主任就应将精力和时间放在教学模式的转变上，通过一些方式提高教师和学生之间的互动频率，使他们之间的关系变得更加融洽，在课堂教学中成为一个整体。而实现以上目标的关键就是将激励策略与初中德育有效结合，通过激励策略，学生学习的自信心将会有效提升，并且激励策略的实施还能拉近师生之间的关系。除此之外，教师应将学生作为课堂教学的主导者，调动学生学习的自主性，这有助于德育效率的提高。总之，引进激励策略的主要目的就是为了激发学生在德育学习方面的潜力，促使学生不断进步。
二、初中班主任德育引进激励策略的有效措施
（一）立足于“因材施教”准则，实施激励策略
在实际的德育过程中，初中班主任引进激励策略的根本就是将“因材施教”原则贯彻到底，即根据学生的学习能力，结合他们的性格特征，实施与之对应的激励策略，使每个学生都能在自己原有的基础上获得进步。每个学生都是一个独立的个体，其性格特征也是完全不同的，用同一个激励策略鼓励班级中所有的学生，得不到教师想要的效果，所以，激励策略的实施必须要有很强的针对性。首先，对于学习态度积极且取得成效较好的学生，教师在实际的德育中，应激励学生不断升华情感，帮助他们明确短期的学习目标。其次，对于德育成绩处于班级中游的学生，教师应适当降低其学习标准，以学生的心理特征为核心，对其进行激励，提高他们心理上的满足感。最后，对于思想道德素养水平较低的学生，班主任可以定期给他们“开小灶”，当学生取得进步时，教师应给予他们正面的肯定，以激发学生的学习积极性，促使德育工作顺利进行。
（二）提高奖惩制度的合理性
保证激励策略有效性的关键就是初中教师致力于奖惩制度合理性的提升。初中班主任在对学生进行激励时必须要将奖惩的适度性和合理性重视起来，否则不但无法提高学生对于德育的学习热情，甚至还会出现负面的影响。当学生上课做小动作而不认真听讲时，初中班主任应通过适当的惩罚，让他们认识到自己的错误。在实际的惩罚过程中，班主任需要注意的是：不得伤害学生的自尊心，防止学生对德育产生负面情绪。与此同时，在奖励过程中，教师也应当控制好奖励的力度。
（三）引进荣誉激励策略
荣誉激励策略指的就是教师不使用物质奖励手段鼓励学生，但是如若这种激励方式能够应用得当，其效果也同样是非常显著的。例如，在德育过程中，如果有学生做了好事不求回报，教师应在班级所有同学的面前给予这名学生高度赞扬，同时还应引导学生讲述整个事件的经过以及自己做了好人好事之后的感想，这样不仅可以有效满足该名学生的“虚荣心”，同时也能激发出其他学生想要做好人好事的欲望。在日常的德育过程中，初中班主任一定要将荣誉激励的方式重视起来，该种方式有利于提升学生的综合素质，同时也能起到很好的激励作用。
（四）致力于德育班会的开展
要想提高德育的有效性，初中班主任就应积极组织学生进行每周一次的德育班会。将学生划分成6人一组的学习小组，引导学生自主拟定德育主题在组内进行讨论。待学生探讨完毕之后，初中班主任应根据自身的教学经验给学生的讨论结果评分，并且应给予总结在点上的学习小组口头和物质上的激励。这种以班会形式为主的德育，不仅可以有效提升学生的道德素养，同时还有利于激发学生的集体荣誉感，最终实现提高初中德育教学效率的目的。
（五）从各个方面渗透激励式的德育
为了尽早提高学生的综合素质，教师应从各个方面渗透激励式的德育，例如，在对班级的管理中，教师应通过激励的方式提高学生的学习热情，要想真正提高激励策略的有效性，当学生取得进步时教师就应给予其肯定，并且教师必须要以公平公正的态度对待每一個学生，万万不能用有色眼镜去看人，长期处于这样的管理模式中，学生德育水平的提升也不再是难事。除此之外，在处理学生之间的矛盾时，教师也同样可以引进激励策略，给学生创造自主处理矛盾的机会，这样学生就能够更加深刻认识到自己所犯的错误。另外，初中班主任还可以在课外活动中引进激励式德育。
三、结语
综上所述，在初中德育中引进激励策略，有助于德育教学效果的提升。在实际的德育过程中，教师必须要控制好德育的激励力度，同时还应不断创新教育理念和教育手段。只有这样，学生思想道德水平的提升才会变得更加容易，同时他们对于德育活动的参与度也会变得更高，最终为德育效果的提升提供保障。
参考文献：
[1]张亚明.初中德育教育中班主任如何有效实施激励策略[J].教学管理与教育研究，2019，4（20）：24-25.
[2]陈文深.关于初中班主任德育教育中有效实施激励策略的方法探讨[J].人文之友，2019，（23）：159.
[3]赖振喜.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中外交流，2019，26（45）：82-83.
【关键词】初中班主任;德育;激励策略;必要性;实施探究
德育在初中教育体系中占据着非常重要的地位，对学生自身来讲，班主任开展德育对学生思想道德素养水平的提升有着非常大的帮助，同时还有助于学生正确三观的树立，为学生未来的发展提供保障。但是，通过调查我们可以知道：初中班主任德育起到的作用微乎其微，主要原因就是由于班主任忽视了激励策略，难以真正激发学生的学习兴趣，致使教育质量不甚理想。所以，作为学生学习的引路人，初中班主任应将激励策略导入到学生的实际德育中去，使学生积极主动参与到教学活动中来，最终提高德育质量。
一、初中班主任德育引进激励策略的必要性
在传统的德育中，教师是课堂教学的主导者，而学生只能被动地接受教师传授的知识，二者在教学活动中的立场是完全相反的，这也是导致初中德育教学效率低下的最主要原因。基于此，初中班主任就应将精力和时间放在教学模式的转变上，通过一些方式提高教师和学生之间的互动频率，使他们之间的关系变得更加融洽，在课堂教学中成为一个整体。而实现以上目标的关键就是将激励策略与初中德育有效结合，通过激励策略，学生学习的自信心将会有效提升，并且激励策略的实施还能拉近师生之间的关系。除此之外，教师应将学生作为课堂教学的主导者，调动学生学习的自主性，这有助于德育效率的提高。总之，引进激励策略的主要目的就是为了激发学生在德育学习方面的潜力，促使学生不断进步。
二、初中班主任德育引进激励策略的有效措施
（一）立足于“因材施教”准则，实施激励策略
在实际的德育过程中，初中班主任引进激励策略的根本就是将“因材施教”原则贯彻到底，即根据学生的学习能力，结合他们的性格特征，实施与之对应的激励策略，使每个学生都能在自己原有的基础上获得进步。每个学生都是一个独立的个体，其性格特征也是完全不同的，用同一个激励策略鼓励班级中所有的学生，得不到教师想要的效果，所以，激励策略的实施必须要有很强的针对性。首先，对于学习态度积极且取得成效较好的学生，教师在实际的德育中，应激励学生不断升华情感，帮助他们明确短期的学习目标。其次，对于德育成绩处于班级中游的学生，教师应适当降低其学习标准，以学生的心理特征为核心，对其进行激励，提高他们心理上的满足感。最后，对于思想道德素养水平较低的学生，班主任可以定期给他们“开小灶”，当学生取得进步时，教师应给予他们正面的肯定，以激发学生的学习积极性，促使德育工作顺利进行。
（二）提高奖惩制度的合理性
保证激励策略有效性的关键就是初中教师致力于奖惩制度合理性的提升。初中班主任在对学生进行激励时必须要将奖惩的适度性和合理性重视起来，否则不但无法提高学生对于德育的学习热情，甚至还会出现负面的影响。当学生上课做小动作而不认真听讲时，初中班主任应通过适当的惩罚，让他们认识到自己的错误。在实际的惩罚过程中，班主任需要注意的是：不得伤害学生的自尊心，防止学生对德育产生负面情绪。与此同时，在奖励过程中，教师也应当控制好奖励的力度。
（三）引进荣誉激励策略
荣誉激励策略指的就是教师不使用物质奖励手段鼓励学生，但是如若这种激励方式能够应用得当，其效果也同样是非常显著的。例如，在德育过程中，如果有学生做了好事不求回报，教师应在班级所有同学的面前给予这名学生高度赞扬，同时还应引导学生讲述整个事件的经过以及自己做了好人好事之后的感想，这样不仅可以有效满足该名学生的“虚荣心”，同时也能激发出其他学生想要做好人好事的欲望。在日常的德育过程中，初中班主任一定要将荣誉激励的方式重视起来，该种方式有利于提升学生的综合素质，同时也能起到很好的激励作用。
（四）致力于德育班会的开展
要想提高德育的有效性，初中班主任就应积极组织学生进行每周一次的德育班会。将学生划分成6人一组的学习小组，引导学生自主拟定德育主题在组内进行讨论。待学生探讨完毕之后，初中班主任应根据自身的教学经验给学生的讨论结果评分，并且应给予总结在点上的学习小组口头和物质上的激励。这种以班会形式为主的德育，不仅可以有效提升学生的道德素养，同时还有利于激发学生的集体荣誉感，最终实现提高初中德育教学效率的目的。
（五）从各个方面渗透激励式的德育
为了尽早提高学生的综合素质，教师应从各个方面渗透激励式的德育，例如，在对班级的管理中，教师应通过激励的方式提高学生的学习热情，要想真正提高激励策略的有效性，当学生取得进步时教师就应给予其肯定，并且教师必须要以公平公正的态度对待每一個学生，万万不能用有色眼镜去看人，长期处于这样的管理模式中，学生德育水平的提升也不再是难事。除此之外，在处理学生之间的矛盾时，教师也同样可以引进激励策略，给学生创造自主处理矛盾的机会，这样学生就能够更加深刻认识到自己所犯的错误。另外，初中班主任还可以在课外活动中引进激励式德育。
三、结语
综上所述，在初中德育中引进激励策略，有助于德育教学效果的提升。在实际的德育过程中，教师必须要控制好德育的激励力度，同时还应不断创新教育理念和教育手段。只有这样，学生思想道德水平的提升才会变得更加容易，同时他们对于德育活动的参与度也会变得更高，最终为德育效果的提升提供保障。
参考文献：
[1]张亚明.初中德育教育中班主任如何有效实施激励策略[J].教学管理与教育研究，2019，4（20）：24-25.
[2]陈文深.关于初中班主任德育教育中有效实施激励策略的方法探讨[J].人文之友，2019，（23）：159.
[3]赖振喜.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中外交流，2019，26（45）：82-83.