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【摘要】随着时代的发展，社会对于教育质量的要求逐步提高，提升教育质量成为热点话题。在小学英语教学之中，英语教师不仅需教导小学生英语知识，更需着重强化对小学生核心素养的培养，促使他们更全面的发展。基于此，为了提升学生素质，本文主要从小学英语教学中小学生核心素养的培养路径方面展开分析讨论，从多方面阐释小学生英语核心素养的培养途径，提交培育小学生核心素养的有效途径，借以对提升小学生的核心素养提供帮助。
【关键词】小学生;英语学科核心素养;教学情境
【作者简介】叶佩珠，广州市白云区大田小学。
前言
英语教学在小学教育之中占据举足轻重的地位。在小学英语教学之中强化小学生核心素养的培育，需英语教师转化教育思想，改变现代的课堂教学方式。在教育之中，要充分体现小学生的心理特点，着重强化与小学生的互动，实行符合小学的教学方法，展开英语教学社会活动，培育小学生的核心素养，带领学生掌控英语学习方式，提升英语教学效果，激励学生积极地进行思考，提升学生的学习技能，培育学生良好的学习习惯，从而增进学生的个人发展。
一、培养小学生英语核心素养的重要性
英语教学的核心品质是指英语语法技能、英语学习能力、思维能力和文化素质。随着社会制度的不断发展变动，对人才的需求量也越来越大。它不仅需有多样的知识和技能储备，还需有较强的学习能力和一定的语言能力。只有这样，才能在当今激烈的社会竞争之中脱颖而出。在全新一轮基础教育课程改革的背景之下，培育小学生的核心素养在小学英语教学之中看上去尤为关键。它不仅有助于提升学生的英语学习能力，而且有利于开阔视野，发散思维，助力学生的全面发展。在现阶段的小学英语教学之中，大多数英语教师更看重小学生英语学习成绩的提升，而忽略了对小学生核心素养的培育，这对小学生今后的学习和发展非常不利。因此，小学英语教师在小学英语教学之中必须注重强化对小学生核心素养的培育。
二、英语教学小学生核心素养的培养路径
1.适当的教学情境，提升学生的语言能力。语法的学习是英语素养的关键。在小学英语教学之中，展开英语教学，提升学生的英语语言能力，是教师创立多样有意思的学习情境，激励学生培养学习兴趣的关键性举措。在英语教学之中，教师可把小学生的学习和生活融为一体，应用多媒体、日常生活情节、表演活动、音乐背景、图片等元素，开创形式多样、生动有趣的教学情境，从而提升学生的语言能力，增进学生英语核心素养的培养。随着信息技术的发展，现代多媒体具备信息量小、展现简单细腻等优点，在专用教学之中发挥着关键作用。比如，在引导学生学习“色彩”内容时，教师可先将学生要学习的内容与多媒体融合，去设计有趣的教学情境。在全新的课堂之上，教师透过多媒体向学生展现橙色、黑色、粉色、红色等各种颜色分类法，并在这样精致的教学情境之中展现等各种颜色间互相转换的场景，学生能感觉到各种颜色间的魔力变化，这样就可以激发学生的学习主观能动性，提升学生的学习兴趣。再例如，教师还可透过一些动态有意思的视频、音乐、flash动画等，创立细腻的英语教学情境，增强学生的视听感觉，展现学生的学习主动性，逐步培育学生良好的英语语言能力。在教学情境之中，学生很容易将所学的英语知识与具体生活相关联。学习英语不再只是直观的模仿和反复。所以学生需要在学习过程之中把学习和训练融为一体，参加思维和讨论，充分传达自我，精确解读和掌控知识，不断提升英语语法技能。学习自然环境的好坏直接影响着小学英语教学的效果。良好的英语学习环境能鼓励小学生学习英语的爱好，而恰当的学习自然环境会对小学生的学习带来正面影响。大多数英语教学社会活动都是针对英语考试而展开的。在大量的英语知识影响下，大多数小学生都处在随时学习的状态，这不仅提升了小学生的学习积极性，也促进了他们思维能力的提高。因此，小学英语教师应大力改变传统的英语教學模式，强化对小学生核心素养的培养，提升小学生英语学习兴趣。小学生广泛对美好事物充满好奇心和探险精神。英语教师可充分利用小学生的天性，变化教学环境，通过严格公正的课堂教学方式展开英语教学社会活动，为小学生提供充足的时间和维度来传达自己的看法，从而提升他们的英语学习爱好和学习技能，进而建构小学生核心素养的培育。
2.思维品质的培养，促进核心素养的提升。课堂提问是英语课堂之上一种常用的教学方法，而问题设计一直是课堂教学之中的一个难题。因此教师需要着眼于思维品质的培养，促进核心素养的提升，进而实现精确提问，改进课堂提问设计，增进学生沟通，提升学生的学习参与性，提升学生回答问题的积极性。同时，它还能精确地加强学生的学习思维，提高学习质量，增进学生英语核心素养的培养。首先，教师在发问时要擅长发现有意思的点。因此，教师要严肃观测学生参加学习活动的情况，摸清学生的心理需求，在学生理解知识的难点和解决问题的思维转折点提问启发性和思考性问题，激励学生的学习兴趣，在提问之中培育小学生的英语核心素质。比如，在研读课堂作业时，老师可引导学生写作两个句型，让学生一起写作，分组写作，然后选取学生提交一个问题，让学生拿着卡片，老师可以适时对学生进行精确的提问，最终让其他同学也传达了自己的意见。在学生问答活动之中，我们强化英语句型的精确练习，让学生更好地掌控句型，老师也可给获奖组颁发例如“明星奖”等的奖项，激励他们更好地表现自己。其次，教师要擅长掌握提问的重点。课堂提问必须与学习主题紧密联系，提问必须切中要害，不能过于笼统。要指导学生看到重点，更好地引导学生思考问题。最终，教师要留意发问的动机。教师要面临小学生差异化的学习表现，留意掌控思维难度，给学生更多发散想象和思维的空间，有针对性地提问一些问题，加强学生探险思维的培养，激励他们独立，从而培育他们良好的思维品质。小学阶段，学生对于学习的兴趣不高，但是小学生的思维非常活跃，想象力非常丰富，在回答问题时，他们往往回答出各种各样的答案。面临学生的奇怪回答，教师应站在学生的立场，解读自己对问题的理解，对其答案做出恰当的激励性评价，大力赞赏学生的奇思妙想，以提升学生回答问题的信心，培育学生勤于思考、敢于传达的良好思维习惯。对于小学生来说，学习通常是一件枯燥乏味的事情，很难有浓厚的学习兴趣。在小学英语教学中构建小学生核心素养的培育，首要任务是强化小学生的思维能力，提升他们直接、自主地参加学习的技能。因此，教师可通过剧情的方式强化学生的思考。比如小学英语教师在“我的朋友”课上，可向学生叙述自己亲身经历的朋友间发生的事情，然后引导学生叙述自己和朋友间发生更精彩的事情。通过教师的亲身经历，引发小学生的注意，使得学生自主参加教学活动。而在小学生学习英语的步骤之中，可很好的培育小学生的英语语法技能。在这一步骤之中，小学生不仅能精确掌控教学内容，而且能潜移默化地培育小学生的核心素养。 3.拓展学生的视野，培养学生的文化品格。文化品格是英语学科素养的关键组成部分。教师还应强化学生文化素质的培养，通过普遍的学习活动，增进学生英语核心素养的培养。一方面，课外扩展学习是培育学生文化品格的关键形式。例如，老师给学生布局开放式家庭作业，让学生在课余时间通过家庭网络搜集一些英语国家的信息，和家长一起设计创作一本英语国家旅游指南，详尽讲解文化资源、自然景观、人文景观等，因地制宜，融合国家地理特点，进一步扩展学生的知识视野，提升学生的生活质量，培育学生独立国家探险的能力和跨文化意识。另一方面，教师可利用在校时间展开小组合作分析，整合学生的学习成果，阐述这些英语国家的英语名称、大写字母、知名风景等信息，引导学生描述最具特色的迷人风景，并比较人们最期望采访的国家和原因。通过这种不断扩展的合作学习环节，我们可为学生获取一个辽阔而便利的学习平台，让学生越来越聪明，激励他们展开自主探讨和协作学习，使他们取得多样的实践学习经验，这样可以快速增进学生杰出品质的提升。
4.灵活丰富的教法，培养学生的学习能力。在小学英语教学之中，需要教师提供灵活丰富的教法，培养学生的学习能力，通过多角度的教学设计，提供多元化的英语游戏，增进学生沟通，提升学生的英语学习能力。教师可根据英语教学内容和小学生的年龄、英语认知水平，分析学生的英语学习需求，试着编一些有意思的游戏，提升学生的学习能力，增进学生英语核心素养的培养。在教学之中，教师应根据词汇教学的需要和学生的兴趣，设立“你玩我猜”“角色扮演”等沟通游戏，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提升其对英语课堂的兴趣，从而改进教学效果，构建小学生英语核心素养的培养。比如，在单词教学之中，老师可在教室里面利用几张动物的图片来进行动物名词的教学，并与学生沟通，老师诙谐有意思的游戏表演激发学生的学习热情，增进他们参加沟通的积极性，他们对游戏的兴趣使他们能成功学到动物的单词。再例如，在给学生布局英语作业时，老师可为他们设计师有意思的词汇锻炼。课多时间，建议他们将A4纸剪成同样大小的纸片，将英语课上学到的英语词汇写在纸片之上，制作成小册子，激励他们与其他学生、家长或朋友展开“你抓我猜”的问答游戏。简单的英语词汇猜谜游戏活动，可给学生的英语学习增添无穷的乐趣，激发学生的好奇心理，进一步提高学生的英语词汇学习和记忆能力。对于小学生来说，小学英语需要学习的知识内容相对比较庞大。因此，在小学英语课堂教学过程之中，英语教师应留意多样教学内容。英语教材之中的一些情节与小学生的具体生活有所不同，这使小学生很难快速理解和掌控这部分情节，因此课堂教学困难度较大，时间段也很小。因此，英语教师应强化对小学生课外阅读的指导，从而扩宽他们的视野和知识面，提升他们的人文素质，从而构建对小学生核心素质的培养。比如小学英语教师在谈及“农场”时，不要直接告知学生农场里面有什么动植物。要带领学生在课程完结之后自己核實实物，并积极鼓励学生在教育步骤之中严格交谈，从而精确激励小学生求知欲和探索全新知识的心。在这一过程之中，不仅可提升学生的自主学习能力，而且有利于培育学生的核心素养，构建学生人文的素养。
结语
小学生英语核心素养是在英语教学过程之中逐渐产生的。因此，教师应坚决强化教学研究，开创更加多元化的英语教学形式，不断增进学生英语核心素养的精确培养，提升教育质量。
参考文献：
[1]江姝婕.经典诵读提升小学生英语素养的实践研究[J].基础教育研究，2016（19）：46.
[2]谷华.小学生英语思维能力培养的有效策略[J].教书育人，2018（28）：69.
[3]马红娟.小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].辽宁教育，2018（5）：65-67.
[4]苏丽君.浅谈小学英语教学小学生核心素养的培养[J].好家长， 2017（33）：89.
【关键词】小学生;英语学科核心素养;教学情境
【作者简介】叶佩珠，广州市白云区大田小学。
前言
英语教学在小学教育之中占据举足轻重的地位。在小学英语教学之中强化小学生核心素养的培育，需英语教师转化教育思想，改变现代的课堂教学方式。在教育之中，要充分体现小学生的心理特点，着重强化与小学生的互动，实行符合小学的教学方法，展开英语教学社会活动，培育小学生的核心素养，带领学生掌控英语学习方式，提升英语教学效果，激励学生积极地进行思考，提升学生的学习技能，培育学生良好的学习习惯，从而增进学生的个人发展。
一、培养小学生英语核心素养的重要性
英语教学的核心品质是指英语语法技能、英语学习能力、思维能力和文化素质。随着社会制度的不断发展变动，对人才的需求量也越来越大。它不仅需有多样的知识和技能储备，还需有较强的学习能力和一定的语言能力。只有这样，才能在当今激烈的社会竞争之中脱颖而出。在全新一轮基础教育课程改革的背景之下，培育小学生的核心素养在小学英语教学之中看上去尤为关键。它不仅有助于提升学生的英语学习能力，而且有利于开阔视野，发散思维，助力学生的全面发展。在现阶段的小学英语教学之中，大多数英语教师更看重小学生英语学习成绩的提升，而忽略了对小学生核心素养的培育，这对小学生今后的学习和发展非常不利。因此，小学英语教师在小学英语教学之中必须注重强化对小学生核心素养的培育。
二、英语教学小学生核心素养的培养路径
1.适当的教学情境，提升学生的语言能力。语法的学习是英语素养的关键。在小学英语教学之中，展开英语教学，提升学生的英语语言能力，是教师创立多样有意思的学习情境，激励学生培养学习兴趣的关键性举措。在英语教学之中，教师可把小学生的学习和生活融为一体，应用多媒体、日常生活情节、表演活动、音乐背景、图片等元素，开创形式多样、生动有趣的教学情境，从而提升学生的语言能力，增进学生英语核心素养的培养。随着信息技术的发展，现代多媒体具备信息量小、展现简单细腻等优点，在专用教学之中发挥着关键作用。比如，在引导学生学习“色彩”内容时，教师可先将学生要学习的内容与多媒体融合，去设计有趣的教学情境。在全新的课堂之上，教师透过多媒体向学生展现橙色、黑色、粉色、红色等各种颜色分类法，并在这样精致的教学情境之中展现等各种颜色间互相转换的场景，学生能感觉到各种颜色间的魔力变化，这样就可以激发学生的学习主观能动性，提升学生的学习兴趣。再例如，教师还可透过一些动态有意思的视频、音乐、flash动画等，创立细腻的英语教学情境，增强学生的视听感觉，展现学生的学习主动性，逐步培育学生良好的英语语言能力。在教学情境之中，学生很容易将所学的英语知识与具体生活相关联。学习英语不再只是直观的模仿和反复。所以学生需要在学习过程之中把学习和训练融为一体，参加思维和讨论，充分传达自我，精确解读和掌控知识，不断提升英语语法技能。学习自然环境的好坏直接影响着小学英语教学的效果。良好的英语学习环境能鼓励小学生学习英语的爱好，而恰当的学习自然环境会对小学生的学习带来正面影响。大多数英语教学社会活动都是针对英语考试而展开的。在大量的英语知识影响下，大多数小学生都处在随时学习的状态，这不仅提升了小学生的学习积极性，也促进了他们思维能力的提高。因此，小学英语教师应大力改变传统的英语教學模式，强化对小学生核心素养的培养，提升小学生英语学习兴趣。小学生广泛对美好事物充满好奇心和探险精神。英语教师可充分利用小学生的天性，变化教学环境，通过严格公正的课堂教学方式展开英语教学社会活动，为小学生提供充足的时间和维度来传达自己的看法，从而提升他们的英语学习爱好和学习技能，进而建构小学生核心素养的培育。
2.思维品质的培养，促进核心素养的提升。课堂提问是英语课堂之上一种常用的教学方法，而问题设计一直是课堂教学之中的一个难题。因此教师需要着眼于思维品质的培养，促进核心素养的提升，进而实现精确提问，改进课堂提问设计，增进学生沟通，提升学生的学习参与性，提升学生回答问题的积极性。同时，它还能精确地加强学生的学习思维，提高学习质量，增进学生英语核心素养的培养。首先，教师在发问时要擅长发现有意思的点。因此，教师要严肃观测学生参加学习活动的情况，摸清学生的心理需求，在学生理解知识的难点和解决问题的思维转折点提问启发性和思考性问题，激励学生的学习兴趣，在提问之中培育小学生的英语核心素质。比如，在研读课堂作业时，老师可引导学生写作两个句型，让学生一起写作，分组写作，然后选取学生提交一个问题，让学生拿着卡片，老师可以适时对学生进行精确的提问，最终让其他同学也传达了自己的意见。在学生问答活动之中，我们强化英语句型的精确练习，让学生更好地掌控句型，老师也可给获奖组颁发例如“明星奖”等的奖项，激励他们更好地表现自己。其次，教师要擅长掌握提问的重点。课堂提问必须与学习主题紧密联系，提问必须切中要害，不能过于笼统。要指导学生看到重点，更好地引导学生思考问题。最终，教师要留意发问的动机。教师要面临小学生差异化的学习表现，留意掌控思维难度，给学生更多发散想象和思维的空间，有针对性地提问一些问题，加强学生探险思维的培养，激励他们独立，从而培育他们良好的思维品质。小学阶段，学生对于学习的兴趣不高，但是小学生的思维非常活跃，想象力非常丰富，在回答问题时，他们往往回答出各种各样的答案。面临学生的奇怪回答，教师应站在学生的立场，解读自己对问题的理解，对其答案做出恰当的激励性评价，大力赞赏学生的奇思妙想，以提升学生回答问题的信心，培育学生勤于思考、敢于传达的良好思维习惯。对于小学生来说，学习通常是一件枯燥乏味的事情，很难有浓厚的学习兴趣。在小学英语教学中构建小学生核心素养的培育，首要任务是强化小学生的思维能力，提升他们直接、自主地参加学习的技能。因此，教师可通过剧情的方式强化学生的思考。比如小学英语教师在“我的朋友”课上，可向学生叙述自己亲身经历的朋友间发生的事情，然后引导学生叙述自己和朋友间发生更精彩的事情。通过教师的亲身经历，引发小学生的注意，使得学生自主参加教学活动。而在小学生学习英语的步骤之中，可很好的培育小学生的英语语法技能。在这一步骤之中，小学生不仅能精确掌控教学内容，而且能潜移默化地培育小学生的核心素养。 3.拓展学生的视野，培养学生的文化品格。文化品格是英语学科素养的关键组成部分。教师还应强化学生文化素质的培养，通过普遍的学习活动，增进学生英语核心素养的培养。一方面，课外扩展学习是培育学生文化品格的关键形式。例如，老师给学生布局开放式家庭作业，让学生在课余时间通过家庭网络搜集一些英语国家的信息，和家长一起设计创作一本英语国家旅游指南，详尽讲解文化资源、自然景观、人文景观等，因地制宜，融合国家地理特点，进一步扩展学生的知识视野，提升学生的生活质量，培育学生独立国家探险的能力和跨文化意识。另一方面，教师可利用在校时间展开小组合作分析，整合学生的学习成果，阐述这些英语国家的英语名称、大写字母、知名风景等信息，引导学生描述最具特色的迷人风景，并比较人们最期望采访的国家和原因。通过这种不断扩展的合作学习环节，我们可为学生获取一个辽阔而便利的学习平台，让学生越来越聪明，激励他们展开自主探讨和协作学习，使他们取得多样的实践学习经验，这样可以快速增进学生杰出品质的提升。
4.灵活丰富的教法，培养学生的学习能力。在小学英语教学之中，需要教师提供灵活丰富的教法，培养学生的学习能力，通过多角度的教学设计，提供多元化的英语游戏，增进学生沟通，提升学生的英语学习能力。教师可根据英语教学内容和小学生的年龄、英语认知水平，分析学生的英语学习需求，试着编一些有意思的游戏，提升学生的学习能力，增进学生英语核心素养的培养。在教学之中，教师应根据词汇教学的需要和学生的兴趣，设立“你玩我猜”“角色扮演”等沟通游戏，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提升其对英语课堂的兴趣，从而改进教学效果，构建小学生英语核心素养的培养。比如，在单词教学之中，老师可在教室里面利用几张动物的图片来进行动物名词的教学，并与学生沟通，老师诙谐有意思的游戏表演激发学生的学习热情，增进他们参加沟通的积极性，他们对游戏的兴趣使他们能成功学到动物的单词。再例如，在给学生布局英语作业时，老师可为他们设计师有意思的词汇锻炼。课多时间，建议他们将A4纸剪成同样大小的纸片，将英语课上学到的英语词汇写在纸片之上，制作成小册子，激励他们与其他学生、家长或朋友展开“你抓我猜”的问答游戏。简单的英语词汇猜谜游戏活动，可给学生的英语学习增添无穷的乐趣，激发学生的好奇心理，进一步提高学生的英语词汇学习和记忆能力。对于小学生来说，小学英语需要学习的知识内容相对比较庞大。因此，在小学英语课堂教学过程之中，英语教师应留意多样教学内容。英语教材之中的一些情节与小学生的具体生活有所不同，这使小学生很难快速理解和掌控这部分情节，因此课堂教学困难度较大，时间段也很小。因此，英语教师应强化对小学生课外阅读的指导，从而扩宽他们的视野和知识面，提升他们的人文素质，从而构建对小学生核心素质的培养。比如小学英语教师在谈及“农场”时，不要直接告知学生农场里面有什么动植物。要带领学生在课程完结之后自己核實实物，并积极鼓励学生在教育步骤之中严格交谈，从而精确激励小学生求知欲和探索全新知识的心。在这一过程之中，不仅可提升学生的自主学习能力，而且有利于培育学生的核心素养，构建学生人文的素养。
结语
小学生英语核心素养是在英语教学过程之中逐渐产生的。因此，教师应坚决强化教学研究，开创更加多元化的英语教学形式，不断增进学生英语核心素养的精确培养，提升教育质量。
参考文献：
[1]江姝婕.经典诵读提升小学生英语素养的实践研究[J].基础教育研究，2016（19）：46.
[2]谷华.小学生英语思维能力培养的有效策略[J].教书育人，2018（28）：69.
[3]马红娟.小学英语教学中培养学生核心素养的策略[J].辽宁教育，2018（5）：65-67.
[4]苏丽君.浅谈小学英语教学小学生核心素养的培养[J].好家长， 2017（33）：89.