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摘 要：“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，在高考试题中已经显现出来，将引领着学校教育的课程设置、实施和评价。在国家高考制度改革的背景下，考试命题趋向于“基于复杂情境的问题呈现方式，关注学科内容的综合化”。因此，高中政治学科落实“学科核心素养”势在必行，从考试评价的角度启示我们必须注重“基于学科核心素养的教学模式的构建”。
关键词：核心素养；高中政治；考试；教学模式
一、 如何理解高中政治学科核心素养
学生是学习的主体，在学生全面发展和终身学习的今天，必须让学生作为学习的主人，教师要培养学生符合终身发展和社会需求的必备品质和关键能力，只有具备这些条件才能说学生全面发展，这里具体的内容就是学生发展的核心素养。学生发展核心素养，必须关注学生全面发展。这和我们以前的三维目标并不背离，而是三维目标的整合与延续。学科核心素养则是让学生在学习中统筹兼顾各个学科。因此，高中政治学科的学科发展核心素养与其他学科不能分离，必须紧密地结合在一起。
高考改革背景下，高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括：使学生掌握
马克思主义的基本观点，了解中国特色社会主义“五位一体”建设的基本知识，能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。
政治学科核心素养主要涉及“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”四个维度。
1 政治认同，是指注重培养学生的政治立场和公民意识。让学生在社会生产活动中感受到一种情感的归属感，着力培养学生的公民集体荣誉感。激励学生树立正确的人生观与价值观。把爱国情感上升到第一目标。
2 理性精神，是指在教育教学过程中注重培养具有理性思维和辨别性公民意识。要让学生透过现象看本质，把握事物的规律，实事求是。让学生辩证理性地看待问题。着力避免片面与狭隘。在考虑全面的基础上形成自己的思想见解，做到深刻而不感性，以彰显理性特质。
3 法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。权利与义务在法律上是统一的，二者不可分割。它是以公民的法律观、法制观和法制感情为基础的一系列法律观念，是公民在参与有关法律的社会实践过程中自身认识发展的内化与积淀，是主体将自己的经验和法律知识加以组合的结果，做一个懂法守法的合格公民。
4 公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。主要指的是政府之外的个人或社会组织通过一系列正式和非正式的途径直接参与到政府公共决策中，它包括公众在公共政策形成和实施过程中直接施加影响的各种行为的总和。
二、 如何构建基于学科核心素养的教学模式
1 提升教师自身学科核心素养。高中生政治学科核心素养的形成是一个与高考政策、教材编排以及教师教学方法和理念密切相关的教育教学问题。高中政治教师不断完善自身学科素养，深刻把握与灵活驾驭教材，整合教学资源，革新教学方式方法，是培养学生政治学科核心素养的关键所在。
为此，从宏观上国家要研制并建立通用的教师能力和资格标准，加大基于核心素养的教师培训和考核力度。从学校角度要充分发挥学科教研组的集体力量，打造学习共同体，确定本校思想政治学科教学关键问题。从自身角度来说，增强使命感和责任感，不断学习，提高素质。
2 整合相关内容，开展“综合性”教学
高中思想政治课程要体现社会化的成长需要。高中思想政治不仅要包含多種学科原理和方法，更要与各学科之间建立联系。让各学科核心素养均得以体现。我们高中思想政治具有独特的综合性学习的条件。其课程具有悠久的文化历史和革命传统优势。高中思想政治课程也是我们目前以党中央为首的具有特色的教育体系。
在教学中，我们要引导学生建立知识之间的联系，让知识形成网络，将迁移的思想方法渗透在教学之中。引导学生学会思考问题。让学生用心去发现事物之间的联系。理解他们之间的因果关系。将高中思想政治的课程形成知识网，让相同的知识体系紧密地结合在一起。高中思想政治课程要让学生理论能联系实际。在教学中不断地提高学生的思想觉悟，更要关注学生的身心发展，从而促进学生的全面发展。如今的高中思想政治课堂是更加活跃的课堂。我们在教学的时候要改变传统的教学模式。让学生实践性学习，充分利用实践性的机会。让学生在活动中学习知识的同时增强学生的爱国精神和文明意识。在课堂中除了了解世界国情，更要从实际出发，坚持理论联系实际。多层面分析不断地提高自己的思想觉悟。让学生在解决问题的同时不断地提高他们的综合运用能力。
有人说，“教育是一种慢的艺术”。学科核心素养的形成不可能一蹴而就。相比传统“三
维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。
参考文献：
[1] 朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.
[2] 贡和法.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].新课程研究，2016（5）.
[3] 贡和法.教学转型应基于核心素养[J].新课程研究，2015（9）.
[4] 方培君.让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015（6）.
[5] 刘敏.新高考模式下提高思想政治学科吸引力探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）.
作者简介：
赵彩麟，辽宁省抚顺市，抚顺市四方高级中学。
关键词：核心素养；高中政治；考试；教学模式
一、 如何理解高中政治学科核心素养
学生是学习的主体，在学生全面发展和终身学习的今天，必须让学生作为学习的主人，教师要培养学生符合终身发展和社会需求的必备品质和关键能力，只有具备这些条件才能说学生全面发展，这里具体的内容就是学生发展的核心素养。学生发展核心素养，必须关注学生全面发展。这和我们以前的三维目标并不背离，而是三维目标的整合与延续。学科核心素养则是让学生在学习中统筹兼顾各个学科。因此，高中政治学科的学科发展核心素养与其他学科不能分离，必须紧密地结合在一起。
高考改革背景下，高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括：使学生掌握
马克思主义的基本观点，了解中国特色社会主义“五位一体”建设的基本知识，能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。
政治学科核心素养主要涉及“政治认同、理性精神、法治意识和公共参与”四个维度。
1 政治认同，是指注重培养学生的政治立场和公民意识。让学生在社会生产活动中感受到一种情感的归属感，着力培养学生的公民集体荣誉感。激励学生树立正确的人生观与价值观。把爱国情感上升到第一目标。
2 理性精神，是指在教育教学过程中注重培养具有理性思维和辨别性公民意识。要让学生透过现象看本质，把握事物的规律，实事求是。让学生辩证理性地看待问题。着力避免片面与狭隘。在考虑全面的基础上形成自己的思想见解，做到深刻而不感性，以彰显理性特质。
3 法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。权利与义务在法律上是统一的，二者不可分割。它是以公民的法律观、法制观和法制感情为基础的一系列法律观念，是公民在参与有关法律的社会实践过程中自身认识发展的内化与积淀，是主体将自己的经验和法律知识加以组合的结果，做一个懂法守法的合格公民。
4 公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。主要指的是政府之外的个人或社会组织通过一系列正式和非正式的途径直接参与到政府公共决策中，它包括公众在公共政策形成和实施过程中直接施加影响的各种行为的总和。
二、 如何构建基于学科核心素养的教学模式
1 提升教师自身学科核心素养。高中生政治学科核心素养的形成是一个与高考政策、教材编排以及教师教学方法和理念密切相关的教育教学问题。高中政治教师不断完善自身学科素养，深刻把握与灵活驾驭教材，整合教学资源，革新教学方式方法，是培养学生政治学科核心素养的关键所在。
为此，从宏观上国家要研制并建立通用的教师能力和资格标准，加大基于核心素养的教师培训和考核力度。从学校角度要充分发挥学科教研组的集体力量，打造学习共同体，确定本校思想政治学科教学关键问题。从自身角度来说，增强使命感和责任感，不断学习，提高素质。
2 整合相关内容，开展“综合性”教学
高中思想政治课程要体现社会化的成长需要。高中思想政治不仅要包含多種学科原理和方法，更要与各学科之间建立联系。让各学科核心素养均得以体现。我们高中思想政治具有独特的综合性学习的条件。其课程具有悠久的文化历史和革命传统优势。高中思想政治课程也是我们目前以党中央为首的具有特色的教育体系。
在教学中，我们要引导学生建立知识之间的联系，让知识形成网络，将迁移的思想方法渗透在教学之中。引导学生学会思考问题。让学生用心去发现事物之间的联系。理解他们之间的因果关系。将高中思想政治的课程形成知识网，让相同的知识体系紧密地结合在一起。高中思想政治课程要让学生理论能联系实际。在教学中不断地提高学生的思想觉悟，更要关注学生的身心发展，从而促进学生的全面发展。如今的高中思想政治课堂是更加活跃的课堂。我们在教学的时候要改变传统的教学模式。让学生实践性学习，充分利用实践性的机会。让学生在活动中学习知识的同时增强学生的爱国精神和文明意识。在课堂中除了了解世界国情，更要从实际出发，坚持理论联系实际。多层面分析不断地提高自己的思想觉悟。让学生在解决问题的同时不断地提高他们的综合运用能力。
有人说，“教育是一种慢的艺术”。学科核心素养的形成不可能一蹴而就。相比传统“三
维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。
参考文献：
[1] 朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.
[2] 贡和法.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].新课程研究，2016（5）.
[3] 贡和法.教学转型应基于核心素养[J].新课程研究，2015（9）.
[4] 方培君.让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015（6）.
[5] 刘敏.新高考模式下提高思想政治学科吸引力探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）.
作者简介：
赵彩麟，辽宁省抚顺市，抚顺市四方高级中学。