英语新课标提出了“听说领先，读写跟上”的要求。听力往往是小学生在英语学习过程中最感到困难和薄弱的一项技能，因为学生不像学母语那样拥有足够的语言环境，因此，我们要使他们熟悉英语口语的形式，学会听英语，达到英语交际的目的。那么，在小学英语教学中，能否恰当地采取有效的听力教学方法指导课堂教学，不但是关系到听力训练成败的重要因素，而且是影响英语整体教学质量高低的重要因素。那么怎样提高学生听的能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。
　　一、充分利用好课堂40分钟
　　教师要充分利用好课堂40分钟，尽可能地给学生营造英语氛围尤为重要。平时要让学生多听英语，尽可能地使用简易生动的英语来组织课堂教学。教师坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，从而促进听力的提高。小学生好奇心强，模仿性强，但词汇量少，不能一下子明白老师的意思。这时老师可以用丰富的表情、体态语，借助实物让学生听明白老师所表达的意思。
　　二、多听磁带
　　英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带，学生家长也有能力为孩子购买录音机等听力设备。学生课后运用录音磁带进行听力培养，简便易行。现行的课本编入了大量实用的句法、对话、阅读故事等材料，这些内容对学生来说都是适合听力训练的最佳材料。听磁带时，放第一遍录音，专心听；放第二遍时，猜测下一个单词与句子的意思，待学生猜准后再看书，接着放录音，与自己的猜测进行比较。这是一种很好的听力和综合能力相结合的听力训练形式。培养学生树立自信心，保持良好的心理状态，自觉养成正确的听的习惯对于听力水平的提高十分重要。我们首先要树立一个好的听力学习态度。要提高听力水平非一日之功，必须持之以恒地练下去。针对许多学生一开始常听磁带，时间一长就根本不听的不良习惯，教师要经常与家长联系，了解学生在家是否有听磁带的习惯，并协助家长使学生形成听英语的良好习惯。千万不要让录音机与磁带成为一种摆设。
　　三、在课外娱乐中享受英语学习的愉悦感
　　美国著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生活泼好动，思维形象直观。据此我们可以在课后给学生提供生动的英文节目，激发学生学习英语的兴趣，让学生在欣赏节目的同时不知不觉地提高听的能力。实践证明：小学生对英文歌曲比较感兴趣，在课间播放一些英文歌曲或是儿歌，学生无意识地跟着音乐哼起来，能迅速捕捉到所能听懂的词语。小学生喜欢看动画片，教师可给学生提供一些动画英语，通过动画促进学生理解录音内容的理解速度，结合情景感知原汁原味的语调。课后组织收听英语广播，收看一些英语电视节目，并共同交流获得的信息。这样既能丰富学生的课后学习，又能激发学生英语学习的兴趣，使其乐学、爱学。
　　四、养成良好的听力习惯，学会静听和模仿
　　学英语有一句话：只有听得清，才能读得准。只有听清了，听懂了，才能形成正确的语音语调。如：head，hand等常用的单词，很多同学常加尾音读，教师要在纠正和强调之后，让学生反复听，反复模仿，以避免类似的错误。语调是英语中表达意图很重要的部分，一般疑问句往往用升调。如Is this a pen？大多数学生能用升调。但是有些稍长的句子，如Do you know this word？有很多学生读到最后就忘了用声升调了。准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿才能形成。因此，一开始就要养成这一习惯。
　　五、科学设计听力活动
　　设计听力活动，首先应明确目的，一切从学生的兴趣出发设计活动。
　　1.丰富的课前“Duty”
　　良好的开端是成功的一半。课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一。如果变师问生答的单向交流为师生之间多边互动交际，则可在有限的时间内大大提高听说英语的机会。我在平时的教学中开展了“小小英语教师”活动，每节课都安排一位值日生，利用课前2—3分钟，让其角色发生了根本性的转换。我坐在学生座位上，小老师则在讲台上尽情发挥。这就是课前“Duty”。课堂上值日生就像教师一样站在讲台前提问题，自己指名回答。学生对这样形式很感兴趣，听得都很认真，争先恐后地举手回答，值日生也必须仔细听别人的回答，做出判断。一个轮回，学生就可以听到三四十种不同的表述，不但提高了听力，而且提高了听的随机性。
　　2.采取多种听力练习
　　小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在进行听力教学时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。在练习学生听力时，我经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词先写阿拉伯数字。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。
　　3.听辨游戏
　　游戏是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言形象转变成为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”。在单词教学中，采用“听音辨认”的游戏，学生既能提高语音听力水平，又能巩固单词记忆。
　　六、创造机会，参与实践
　　语言能力的发展受语言环境的影响。对于生活在母语环境下的儿童来说，学习英语应该有一个良好的语言环境。而现实生活中，外部条件不利于儿童学习英语。因此教师应该积极创造学生接触英语的机会，引導学生参与听力实践。并有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能，可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，直接面对，提高辨音能力。还可举办听力比赛活动，提高学生学习英语的热情。
　　通过这些实践活动，学生们在活动中互相学习，取长补短，在活动中不仅培养了听力，而且培养了创造性思维与团结合作的精神，主动学习意识和自主学习意识也不断加强。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。听力水平的提高是一个反复实践的过程，只有在多听、勤练，广泛实践，不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。激发和培养学生英语的听力，每个教师所采用的教学方法不尽相同，我们应互相取长补短，努力探索，根据学生学习的心理活动，从内因与外因两个方面促进学生提高英语听力水平。