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摘 要：在当下的小学数学教学中，数学教学的地位在不断地提升。小学数学教学能够从小帮助学生培养良好的数学思维习惯，锻炼学生的逻辑思维能力，为学生下阶段的生活和学习打下坚实的基础。情景教学是小学数学教学中非常有效的手段之一，因此，教师需要花费时间和精力进行教学方式的探究，构建良好的教学情景。本文结合当下小学数学的教学现状，对如何构建良好的教学情境提出相应的建议。
关键词：小学数学；教学；情境构建
教学方式的改进是帮助学生更好进行数学学习的有效措施，情境的使用是有效教学的重要体现，能够帮助学生更加直观地进行知识点的理解，在较短的时间内对知识点理解和记忆，很大程度上提升了课堂教学的效率，因此，需要教师花费时间进行探究。但是如何在小学数学教学中构建良好的教学情境是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学进行问题的解决。
一、情境中师生关系的确定
在传统的小学数学教学中，教师会将自己进行错误地定位，认为学生年龄还小，缺少自主学习的能力，使自己成为课堂教学的主人，对学生一味地进行数学知识点的灌输，这实质上是“填鸭式”的教学方法，在这样的教学环境中使用情境教学很难激发学生对于数学学习的积极性，导致发挥不出情境教学的效果，因此，教师需要转变自己的教学观念，重新确定师生之间的关系。教师需要让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够主动地参与到课堂学习中，进而提升使用情景教学的效率，这也是有效使用情景教学的保证。
教师需要拉近师生之间的距离，减少学生对老师的敬畏感，这样学生在情境中才会配合老师的教学，保证情境教学的顺利进行。教师可以利用课余时间和学生进行更多的交流，寻找和学生之间的共同点，同时发现学生在数学学习过程中的问题，帮助学生进行解决，使得学生感受到教师对自己关心，进而积极主动地参与到数学学习中。
例如我在对学生进行比大小的教学时，我会给出学生一些数字，并且用水果对这些数字进行表达，比如2是两个苹果等等。我会为学生创建充满常见物品的数学学习情境，但是不会对学生进行过多的干涉，而是让学生通过自己的努力进行这些数字的比较，发现数学比较过程中的规律，学生在这样的情景中非常积极主动，课堂氛围十分活跃，达到了我预期的教学目标。因此，教师需要在情境使用过程中充分发挥学生的主体地位，这是高效情境教学的保证。
二、生活化情境的使用
数学源于生活，教师在小学数学教学过程中需要和生活紧密联系，使得学生能够使用课堂中学习到的数学知识点进行生活实际问题的解决，同时这也是教学的最终目的。生活和数学之间的联系有很多，教师可以通过情景的创建将这些联系表现出来，同时也能让学生对数学学习产生亲切感，感受到数学学习的乐趣，在潜移默化中激发对数学学习的兴趣。教师在日常教学中需要积累足够的生活素材，保证生活情境的创建能和教学内容紧密联系，而不是只让学生在情境中玩乐，更重要的是帮助学生理解和记忆相应的数学知识点。
生活化教学情景的创建不是一蹴而就的，教师需要在课前了解学生的课堂学习需求，对教学内容有深入的了解，将教学知识点完美地融入到情境中，这样才能够保证学生在情境学习的过程中取得本质上的提升。
例如我在对学生进行《简单的加减乘除》的教学时，我会为学生创建一个生活中购物的情景，列举出一些商品的价格，并且给学生购物清单，让学生使用课堂中学习到的数学知识点解决这些生活实际问题，这样的情境是学生在生活中经常会遇到的，学生会为了解决实际问题而积极地投入到情境学习中，课堂教学效率得到了明显的提升，最终对简单的加减乘除都有了较深的掌握，很好地完成了教学目标。因此，教师需要将生活实际和情境紧密联系，提升情境教学的效果。
三、情境教学后的深入指导
在小学数学课堂中，情景教学结束后教师会直接让学生下课，忽视了进一步地指导，导致情境教学效果得不到最大化的体现，教师需要正视这个问题，这是影响学生数学能力发展的重要因素。教师在情境教学使用过后可以适当地布置一些数学任务，让学生在解答问题的过程中对课堂知识点进一步的巩固和强化，使得学生能够将这些知识点消化成为自己的知识储备，为自己的数学学习打下更加坚实的基础。教师任务的布置需要和当堂课情境教学的内容紧密联系，使学生能够加深对本堂课特殊教学策略的影响，同时也提升了学生对于数学知识点的运用能力。
四、结语
在当下的小学数学教学中，如何构建良好的教学情境得到了越来越多教育工作者的重视。教学情景的创建能够有效提升学生的数学学习效率，帮助学生打下坚实的数学学习基础。保证学生未来的数学发展，同时情境教学也能激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力，更好地达到教学目标。本文论述了小学数学教学中构建良好教学情境的策略，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。
参考文献：
[1]沈晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[[J]中国校外教育，2008.
[2]张卫星.动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设[J]现代中小学教育，2008.
关键词：小学数学；教学；情境构建
教学方式的改进是帮助学生更好进行数学学习的有效措施，情境的使用是有效教学的重要体现，能够帮助学生更加直观地进行知识点的理解，在较短的时间内对知识点理解和记忆，很大程度上提升了课堂教学的效率，因此，需要教师花费时间进行探究。但是如何在小学数学教学中构建良好的教学情境是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学进行问题的解决。
一、情境中师生关系的确定
在传统的小学数学教学中，教师会将自己进行错误地定位，认为学生年龄还小，缺少自主学习的能力，使自己成为课堂教学的主人，对学生一味地进行数学知识点的灌输，这实质上是“填鸭式”的教学方法，在这样的教学环境中使用情境教学很难激发学生对于数学学习的积极性，导致发挥不出情境教学的效果，因此，教师需要转变自己的教学观念，重新确定师生之间的关系。教师需要让学生成为课堂教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够主动地参与到课堂学习中，进而提升使用情景教学的效率，这也是有效使用情景教学的保证。
教师需要拉近师生之间的距离，减少学生对老师的敬畏感，这样学生在情境中才会配合老师的教学，保证情境教学的顺利进行。教师可以利用课余时间和学生进行更多的交流，寻找和学生之间的共同点，同时发现学生在数学学习过程中的问题，帮助学生进行解决，使得学生感受到教师对自己关心，进而积极主动地参与到数学学习中。
例如我在对学生进行比大小的教学时，我会给出学生一些数字，并且用水果对这些数字进行表达，比如2是两个苹果等等。我会为学生创建充满常见物品的数学学习情境，但是不会对学生进行过多的干涉，而是让学生通过自己的努力进行这些数字的比较，发现数学比较过程中的规律，学生在这样的情景中非常积极主动，课堂氛围十分活跃，达到了我预期的教学目标。因此，教师需要在情境使用过程中充分发挥学生的主体地位，这是高效情境教学的保证。
二、生活化情境的使用
数学源于生活，教师在小学数学教学过程中需要和生活紧密联系，使得学生能够使用课堂中学习到的数学知识点进行生活实际问题的解决，同时这也是教学的最终目的。生活和数学之间的联系有很多，教师可以通过情景的创建将这些联系表现出来，同时也能让学生对数学学习产生亲切感，感受到数学学习的乐趣，在潜移默化中激发对数学学习的兴趣。教师在日常教学中需要积累足够的生活素材，保证生活情境的创建能和教学内容紧密联系，而不是只让学生在情境中玩乐，更重要的是帮助学生理解和记忆相应的数学知识点。
生活化教学情景的创建不是一蹴而就的，教师需要在课前了解学生的课堂学习需求，对教学内容有深入的了解，将教学知识点完美地融入到情境中，这样才能够保证学生在情境学习的过程中取得本质上的提升。
例如我在对学生进行《简单的加减乘除》的教学时，我会为学生创建一个生活中购物的情景，列举出一些商品的价格，并且给学生购物清单，让学生使用课堂中学习到的数学知识点解决这些生活实际问题，这样的情境是学生在生活中经常会遇到的，学生会为了解决实际问题而积极地投入到情境学习中，课堂教学效率得到了明显的提升，最终对简单的加减乘除都有了较深的掌握，很好地完成了教学目标。因此，教师需要将生活实际和情境紧密联系，提升情境教学的效果。
三、情境教学后的深入指导
在小学数学课堂中，情景教学结束后教师会直接让学生下课，忽视了进一步地指导，导致情境教学效果得不到最大化的体现，教师需要正视这个问题，这是影响学生数学能力发展的重要因素。教师在情境教学使用过后可以适当地布置一些数学任务，让学生在解答问题的过程中对课堂知识点进一步的巩固和强化，使得学生能够将这些知识点消化成为自己的知识储备，为自己的数学学习打下更加坚实的基础。教师任务的布置需要和当堂课情境教学的内容紧密联系，使学生能够加深对本堂课特殊教学策略的影响，同时也提升了学生对于数学知识点的运用能力。
四、结语
在当下的小学数学教学中，如何构建良好的教学情境得到了越来越多教育工作者的重视。教学情景的创建能够有效提升学生的数学学习效率，帮助学生打下坚实的数学学习基础。保证学生未来的数学发展，同时情境教学也能激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力，更好地达到教学目标。本文论述了小学数学教学中构建良好教学情境的策略，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。
参考文献：
[1]沈晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[[J]中国校外教育，2008.
[2]张卫星.动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设[J]现代中小学教育，2008.