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摘要：初中文言文是语文教学的重要组成部分，在考试中，不仅会涉及教材中的文言文，也会涉及课外的文言文，如果学生不能够掌握相关的知识，课外文言文是难以取得良好的成绩的。而且文言文和现代文有着较大的差距，给学生的理解带来了一定的困难。语文教师要想方设法培养学生的兴趣，提升学生的自主学习能力，提高学生的文言文素养。
关键词：初中文言文;教学;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-164
我国文化博大精深，源远流长，文言文是我国传统文化的重要组成部分。在学生的学习中，文言文一直伴随着学生的语文学习，从诗词歌赋到小品、骈文都有涉及。初中是文言文学习的基础阶段，对于学生今后的学习有着非常重要的作用。因此教师要重视文言文的教学，培养学生的兴趣，提高学生的理解能力。
一、初中文言文教学优化的重要性
初中文言文的学习是小学古诗之后的古文学习的转变，是今后高中和大学古文学习的基础。因此在初中文言文的教学中进行教学策略的优化是十分有必要的。文言文教学策略的优化，可以提升学生的文化修养，新的教学模式，可以为学生带来更多的新鲜感，提高学生的学习热情，促进教学效率的提升。另外，教学策略的优化，也是符合课改的要求的，对培养学生的自主学习能力、探究能力是十分有帮助的，有效地活跃了课堂氛围，促进学生的全面发展。
二、初中文言文教学优化的策略
1、调动学生学习兴趣
初中是学生学习文言文的启蒙阶段，在此之前学生没有系统学习过文言文，缺少断句常识，文言文的断句和词语与现代文差距较大，因此在教学中，教师要加强学生文言文阅读，培养学生的语感。在语文的阅读中，有很多阅读方法，例如默读、诵读、精读等，在教学中，教师要特别注重教师的范读。在文言文中，很多字、词的发音与现代文的读法不同，这就需要教师在教学中范读，为学生提供正确的读法，加强学生的记忆。例如，在《桃花源记》中，“便要还家”中，“要”的读音不是现代的“yao”，而是“yao”，在文言文中这样的例子举不胜举，因此在教学中，教师的范读显得尤为重要。教师的范读，可以帮助学生快速地掌握读音，学会断句，从而降低学生阅读的难度。教师再引导学生逐字逐句对文言文中的字、词读音标注，进行默读，学生熟练之后，再引导学生进行诵读、组织学生进行朗诵。这样既可以能够调动学生的兴趣，也能帮助学生树立文言文学习的信心，学生背诵的时候也更容易理解。
2、结合实际教导学生学习方法
在文言文的教学中，我们更应该注重学生学习方法的教导，让学生在掌握知識的同时，习得学习方法。在传统的教学中，教师通常采用逐字逐句翻译的形式，让学生死记硬背，难免会觉得文言文学习枯燥乏味，文章的意境也很难理解，更谈不上语感的培养。因此，在文言文的翻译之前，教师要带领学生借助工具书，结合文言文的背景，用现代文说出文言文的意思，学生有疑问的地方，教师带领学生一起探索。然后根据语言环境对翻译进行适当的调整，再结合教学目标，适当的对文言文中出现的人名、地名、官职、年代等进行补充，帮助学生更好的理解，从而提升学生的阅读兴趣，提高学生的理解能力。
3、为学生营造良好的情境
古人通过文章表达自己的情感，学生在文言文学习中，不仅要掌握知识，更要认真体会作者的情感，因此在教学中，教师可以利用信息技术，为学生营造相关的意境，帮助学生理解[1]。例如，在学习曹操的《观沧海》中，文章大气磅礴，作者的情感表露无遗，文中描写了壮丽的景象，通过阅读能够让人感受到作者心怀天下的理想，不禁让人热血沸腾。在讲解的过程中，教师可以利用信息技术，为学生播放波澜壮阔的景象，让学生深入其中，感同身受。教师再配以作者生活的时代背景，作者的生平，让学生感受文章的意境。在文言文中，很多文章都是类似的，蕴涵着独特的意境和作者的情感，因此教师在教学中，不仅要让学生掌握相关的知识，也要让学生认识到文言文的内涵。教师通过文言文的阅读，帮助学生感受文言文的意境，培养学生的审美，潜移默化熏陶学生。
4、鼓励学生自主讲解文言文
在语文学习中，很多教师会选择将一些课文让学生进行讲解，在这种方式之下，学生首先要对文章有深入的了解，能够标准的诵读文章，领会文章的中心思想，感悟作者的情感。在文言文的教学中，教师也可以采用这样的方法，鼓励学生自主讲解文言文，有助于增强学生的记忆，加深学生的理解，促进学生综合能力的提升，提升学生的语言表达能力、自主学习能力[2]。例如，在学习《陋室铭》这篇文言文的时候，教师在为学生讲解之后，鼓励学生针对疑问自主探索，并将问题整理下来，和其他学生进行沟通寻找正确的答案。让学生在解决问题之后，整理文章的理解，形成教案，为其他的学生讲解课文，在学生自主讲解的过程中，学生需要搜集文章创作的背景，作者生活的时代等资料，这有助于提升学生的信息处理能力。在讲解的过程中，学生也要反复的诵读，这有助于学生深入理解文章，领会作者表达的情感，提升学生的表达能力。随着这种方式的不断推进，学生的表达能力和自主学习能力都能够有所提升，也有助于教学效果的提高。
文言文是我国文化特有的一种形式，虽然在现代生活中已经不再使用，但是作为中华民族的一员，文言文的学习是十分有必要的，对于提升学生的文化修养和继承发扬中华文化是十分有帮助的。因此教师在教学中，要尽其所能培养学生的兴趣，运用科学合理的教学方式，促进学生文言文的理解，鼓励学生文言文的讲解和创作，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]邱风梅.初中文言文教学技巧初探[J].文学教育（上）. 2020（12）
[2]齐文懿. 激发学生兴趣，绽放文言魅力——探究初中语文文言文教学思路[J].课程教育研究. 2020（19）
关键词：初中文言文;教学;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-164
我国文化博大精深，源远流长，文言文是我国传统文化的重要组成部分。在学生的学习中，文言文一直伴随着学生的语文学习，从诗词歌赋到小品、骈文都有涉及。初中是文言文学习的基础阶段，对于学生今后的学习有着非常重要的作用。因此教师要重视文言文的教学，培养学生的兴趣，提高学生的理解能力。
一、初中文言文教学优化的重要性
初中文言文的学习是小学古诗之后的古文学习的转变，是今后高中和大学古文学习的基础。因此在初中文言文的教学中进行教学策略的优化是十分有必要的。文言文教学策略的优化，可以提升学生的文化修养，新的教学模式，可以为学生带来更多的新鲜感，提高学生的学习热情，促进教学效率的提升。另外，教学策略的优化，也是符合课改的要求的，对培养学生的自主学习能力、探究能力是十分有帮助的，有效地活跃了课堂氛围，促进学生的全面发展。
二、初中文言文教学优化的策略
1、调动学生学习兴趣
初中是学生学习文言文的启蒙阶段，在此之前学生没有系统学习过文言文，缺少断句常识，文言文的断句和词语与现代文差距较大，因此在教学中，教师要加强学生文言文阅读，培养学生的语感。在语文的阅读中，有很多阅读方法，例如默读、诵读、精读等，在教学中，教师要特别注重教师的范读。在文言文中，很多字、词的发音与现代文的读法不同，这就需要教师在教学中范读，为学生提供正确的读法，加强学生的记忆。例如，在《桃花源记》中，“便要还家”中，“要”的读音不是现代的“yao”，而是“yao”，在文言文中这样的例子举不胜举，因此在教学中，教师的范读显得尤为重要。教师的范读，可以帮助学生快速地掌握读音，学会断句，从而降低学生阅读的难度。教师再引导学生逐字逐句对文言文中的字、词读音标注，进行默读，学生熟练之后，再引导学生进行诵读、组织学生进行朗诵。这样既可以能够调动学生的兴趣，也能帮助学生树立文言文学习的信心，学生背诵的时候也更容易理解。
2、结合实际教导学生学习方法
在文言文的教学中，我们更应该注重学生学习方法的教导，让学生在掌握知識的同时，习得学习方法。在传统的教学中，教师通常采用逐字逐句翻译的形式，让学生死记硬背，难免会觉得文言文学习枯燥乏味，文章的意境也很难理解，更谈不上语感的培养。因此，在文言文的翻译之前，教师要带领学生借助工具书，结合文言文的背景，用现代文说出文言文的意思，学生有疑问的地方，教师带领学生一起探索。然后根据语言环境对翻译进行适当的调整，再结合教学目标，适当的对文言文中出现的人名、地名、官职、年代等进行补充，帮助学生更好的理解，从而提升学生的阅读兴趣，提高学生的理解能力。
3、为学生营造良好的情境
古人通过文章表达自己的情感，学生在文言文学习中，不仅要掌握知识，更要认真体会作者的情感，因此在教学中，教师可以利用信息技术，为学生营造相关的意境，帮助学生理解[1]。例如，在学习曹操的《观沧海》中，文章大气磅礴，作者的情感表露无遗，文中描写了壮丽的景象，通过阅读能够让人感受到作者心怀天下的理想，不禁让人热血沸腾。在讲解的过程中，教师可以利用信息技术，为学生播放波澜壮阔的景象，让学生深入其中，感同身受。教师再配以作者生活的时代背景，作者的生平，让学生感受文章的意境。在文言文中，很多文章都是类似的，蕴涵着独特的意境和作者的情感，因此教师在教学中，不仅要让学生掌握相关的知识，也要让学生认识到文言文的内涵。教师通过文言文的阅读，帮助学生感受文言文的意境，培养学生的审美，潜移默化熏陶学生。
4、鼓励学生自主讲解文言文
在语文学习中，很多教师会选择将一些课文让学生进行讲解，在这种方式之下，学生首先要对文章有深入的了解，能够标准的诵读文章，领会文章的中心思想，感悟作者的情感。在文言文的教学中，教师也可以采用这样的方法，鼓励学生自主讲解文言文，有助于增强学生的记忆，加深学生的理解，促进学生综合能力的提升，提升学生的语言表达能力、自主学习能力[2]。例如，在学习《陋室铭》这篇文言文的时候，教师在为学生讲解之后，鼓励学生针对疑问自主探索，并将问题整理下来，和其他学生进行沟通寻找正确的答案。让学生在解决问题之后，整理文章的理解，形成教案，为其他的学生讲解课文，在学生自主讲解的过程中，学生需要搜集文章创作的背景，作者生活的时代等资料，这有助于提升学生的信息处理能力。在讲解的过程中，学生也要反复的诵读，这有助于学生深入理解文章，领会作者表达的情感，提升学生的表达能力。随着这种方式的不断推进，学生的表达能力和自主学习能力都能够有所提升，也有助于教学效果的提高。
文言文是我国文化特有的一种形式，虽然在现代生活中已经不再使用，但是作为中华民族的一员，文言文的学习是十分有必要的，对于提升学生的文化修养和继承发扬中华文化是十分有帮助的。因此教师在教学中，要尽其所能培养学生的兴趣，运用科学合理的教学方式，促进学生文言文的理解，鼓励学生文言文的讲解和创作，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]邱风梅.初中文言文教学技巧初探[J].文学教育（上）. 2020（12）
[2]齐文懿. 激发学生兴趣，绽放文言魅力——探究初中语文文言文教学思路[J].课程教育研究. 2020（19）