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摘要：
“互联网+”时代的降临，不止改变着人们的生活方式，也改变着人们的学习方式。“互联网+”充分利用，是教育现代化的的要求，也是我们所处时代发展要求，还是课程改革基础教育的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进“信息技术”在教学中的普遍应用，促进“信息技术”与“学科课程”的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为当代小学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。 充分利用“互联网+”，为学生的阅读提升加油助力。
关键词：互联网+ ；教育 ；阅读 ；效果
2015年3月6日，第十二届全国人民代表大会第三次会议在人民大会堂开幕。国务院总理李克强在向大会作政府工作报告时指出：要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会。这是继2014年政府工作报告中提出“倡导全民阅读”后，第二次将全民阅读写入政府工作报告，并在报告中首次提出建设书香社会。
“新课程标准”对阅读也有这样的阐述：“六年制小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在100万字以上。阅读是学生的个性化行为体验，不能用教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本理解和体验。有所感情和思考，受到文章的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立学生自主、探究、合作的学习方式。
在学校教育中，学生阅读的主动性却很差， 学生很难孜孜以求地去读一本书， 阅读注意力没有。更多的学生在读书中表现出来的是一种浮澡， 读书就是看热闹， 走马观花， 而在读物的选择上带更有一定盲目性和随意性。很多男生热衷于情节离奇、 刺激、 富于幻想的卡通书， 甚至读一些粗糙、 牵强荒谬的脑筋急转弯、笑话等等。虽然我们学校老师也都在大力提倡阅读教育， 但是由于旧的观念的影响， 我们从来都是注重学生考试成绩和各种竞赛的获奖率， 对课外阅读的指导只是教如何读懂一个词、一句话， 如何回答对一篇文章通常可能会有的问题等等， 而学生是否经常主动看课外书， 喜欢看什么书？有没有读书的情趣？则很少过问。大部分老师把学生的课外阅读单单看作课内阅读的补充， 有时单单看作提高学生阅读能力和写作水平的途径或者采取一种强制行为， 让学生作摘抄， 写读后感。 另外，大量的与教材同步的教学辅导书培养了学生的惰性和投机取巧， 学生从书上抄名词解释， 抄习题答案， 甚至把别人对文章的理解搬过来， 久而久之， 学生都不会自己去阅读思考，去寻求答案获取知识。
在家庭教育中， 有的家长两眼只盯着孩子的学习成绩， 至于经常阅读各种有益的课外读物的习惯，则不关心。自己也不读书， 也从不给孩子买书读 ，远离了图书室， 远离了图书， 渐渐失去阅读的兴趣，将导致我们的学生丧失阅读能力。中国文化浩如烟海， 如果一个人从不经常阅读有益的书籍， 没有良好的阅读习惯，那他对中国文化能领略多少呢？
一方面是党中央全民阅读的号召和提倡，甚至是立法。另一方面是我们的孩子丧失阅读能力。是什么造成了我们孩子阅读能力的丧失？！其实说白了，就是阅读效果看不见，摸不着。许许多多的小学生，在老师的号召下，一开始兴趣十足，可是读来读去，没人管，也没人问，渐渐地就失去了阅读的兴趣。
说来说去，还是学生的没有了阅读的兴趣，没有了兴趣，也就没有了自主阅读自主学习。
那么怎么才能让学生的阅读看得见效果呢？让学生有兴趣阅读。
“互联网+”时代给我带了突破性的改变。
我们学校根据学生的需要，结合学生时间，充分利用互联网资源，有针对性的开启使用了“语文主题学习”测评与激励系统。也就是新学校研究院组织研发的一米阅读互联网服务系统。学校能更方便地利用互联网技术检查学生阅读质量、阅读效果，打造可量化的书香校园。学生也能通过自我测评，看到自己读书的效果，阅读的兴趣越来越大。
每次教师布置阅读任务后。学生在课下充分阅读的基础上，用电脑或者手机利用三至五分钟的时间，快速完成系统里的测试题。教师和家长能通过手机绑定学生账号，查阅督促学生的阅读情况。学校管理员也可以通过后台，不定期查看學生的阅读情况。语文教师将教师、学生、家长三种不同身份的操作方法，进行体验操作。解决了学生阅读不透明、阅读难量化的问题，使得阅读效果显而易见，让学校、教师、家长可以更直观地了解学生的阅读进度、阅读疏漏，从而更精准地提升学生阅读能力，真正做到让阅读效果看得，学生的学习积极性也极大提高，学生的阅读量不断增加，随着阅读量的增加，学生的视野也逐步扩大，学生不再满足也老师布置的阅读任务，很多很多学生主动到学校图书馆借阅图书，阅读蔚然成风。
学生有了看得见阅读效果，再也不应付了事，走马观花。从过去的要我读，到今天的我要读。有“我要读书”的心理愿望， 主动积极地最大限度地发挥出了自身的潜能。
学校也更方便地利用“互联网+”技术检查学生阅读质量、阅读效果，打造可量化的书香校园。让学生的阅读更上一层楼。
“能够热爱读书， 并能懂得怎样读书， 对于一个孩子是最大的财富 。”“互联网+”不是洪水猛兽，带给我们孩子的不光是游戏，只要我们利用好，我们家长和老师带孩子到达不了的地方， “互联网+”可以带他们到达。如果我们想把我们的孩子教育好， 让他们能学习到真正的学问， 而且学得比我们强， 我们应该顺应历史的潮流，科技的发展，利用互联网，给孩子创造一个读书的环境。从帮助孩子学习热爱读书和怎样读书开始， 让我们的孩子成为真正的读书人！
“互联网+”时代的降临，不止改变着人们的生活方式，也改变着人们的学习方式。“互联网+”充分利用，是教育现代化的的要求，也是我们所处时代发展要求，还是课程改革基础教育的要求。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进“信息技术”在教学中的普遍应用，促进“信息技术”与“学科课程”的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为当代小学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。 充分利用“互联网+”，为学生的阅读提升加油助力。
关键词：互联网+ ；教育 ；阅读 ；效果
2015年3月6日，第十二届全国人民代表大会第三次会议在人民大会堂开幕。国务院总理李克强在向大会作政府工作报告时指出：要让人民群众享有更多文化发展成果，倡导全民阅读，建设书香社会。这是继2014年政府工作报告中提出“倡导全民阅读”后，第二次将全民阅读写入政府工作报告，并在报告中首次提出建设书香社会。
“新课程标准”对阅读也有这样的阐述：“六年制小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在100万字以上。阅读是学生的个性化行为体验，不能用教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本理解和体验。有所感情和思考，受到文章的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立学生自主、探究、合作的学习方式。
在学校教育中，学生阅读的主动性却很差， 学生很难孜孜以求地去读一本书， 阅读注意力没有。更多的学生在读书中表现出来的是一种浮澡， 读书就是看热闹， 走马观花， 而在读物的选择上带更有一定盲目性和随意性。很多男生热衷于情节离奇、 刺激、 富于幻想的卡通书， 甚至读一些粗糙、 牵强荒谬的脑筋急转弯、笑话等等。虽然我们学校老师也都在大力提倡阅读教育， 但是由于旧的观念的影响， 我们从来都是注重学生考试成绩和各种竞赛的获奖率， 对课外阅读的指导只是教如何读懂一个词、一句话， 如何回答对一篇文章通常可能会有的问题等等， 而学生是否经常主动看课外书， 喜欢看什么书？有没有读书的情趣？则很少过问。大部分老师把学生的课外阅读单单看作课内阅读的补充， 有时单单看作提高学生阅读能力和写作水平的途径或者采取一种强制行为， 让学生作摘抄， 写读后感。 另外，大量的与教材同步的教学辅导书培养了学生的惰性和投机取巧， 学生从书上抄名词解释， 抄习题答案， 甚至把别人对文章的理解搬过来， 久而久之， 学生都不会自己去阅读思考，去寻求答案获取知识。
在家庭教育中， 有的家长两眼只盯着孩子的学习成绩， 至于经常阅读各种有益的课外读物的习惯，则不关心。自己也不读书， 也从不给孩子买书读 ，远离了图书室， 远离了图书， 渐渐失去阅读的兴趣，将导致我们的学生丧失阅读能力。中国文化浩如烟海， 如果一个人从不经常阅读有益的书籍， 没有良好的阅读习惯，那他对中国文化能领略多少呢？
一方面是党中央全民阅读的号召和提倡，甚至是立法。另一方面是我们的孩子丧失阅读能力。是什么造成了我们孩子阅读能力的丧失？！其实说白了，就是阅读效果看不见，摸不着。许许多多的小学生，在老师的号召下，一开始兴趣十足，可是读来读去，没人管，也没人问，渐渐地就失去了阅读的兴趣。
说来说去，还是学生的没有了阅读的兴趣，没有了兴趣，也就没有了自主阅读自主学习。
那么怎么才能让学生的阅读看得见效果呢？让学生有兴趣阅读。
“互联网+”时代给我带了突破性的改变。
我们学校根据学生的需要，结合学生时间，充分利用互联网资源，有针对性的开启使用了“语文主题学习”测评与激励系统。也就是新学校研究院组织研发的一米阅读互联网服务系统。学校能更方便地利用互联网技术检查学生阅读质量、阅读效果，打造可量化的书香校园。学生也能通过自我测评，看到自己读书的效果，阅读的兴趣越来越大。
每次教师布置阅读任务后。学生在课下充分阅读的基础上，用电脑或者手机利用三至五分钟的时间，快速完成系统里的测试题。教师和家长能通过手机绑定学生账号，查阅督促学生的阅读情况。学校管理员也可以通过后台，不定期查看學生的阅读情况。语文教师将教师、学生、家长三种不同身份的操作方法，进行体验操作。解决了学生阅读不透明、阅读难量化的问题，使得阅读效果显而易见，让学校、教师、家长可以更直观地了解学生的阅读进度、阅读疏漏，从而更精准地提升学生阅读能力，真正做到让阅读效果看得，学生的学习积极性也极大提高，学生的阅读量不断增加，随着阅读量的增加，学生的视野也逐步扩大，学生不再满足也老师布置的阅读任务，很多很多学生主动到学校图书馆借阅图书，阅读蔚然成风。
学生有了看得见阅读效果，再也不应付了事，走马观花。从过去的要我读，到今天的我要读。有“我要读书”的心理愿望， 主动积极地最大限度地发挥出了自身的潜能。
学校也更方便地利用“互联网+”技术检查学生阅读质量、阅读效果，打造可量化的书香校园。让学生的阅读更上一层楼。
“能够热爱读书， 并能懂得怎样读书， 对于一个孩子是最大的财富 。”“互联网+”不是洪水猛兽，带给我们孩子的不光是游戏，只要我们利用好，我们家长和老师带孩子到达不了的地方， “互联网+”可以带他们到达。如果我们想把我们的孩子教育好， 让他们能学习到真正的学问， 而且学得比我们强， 我们应该顺应历史的潮流，科技的发展，利用互联网，给孩子创造一个读书的环境。从帮助孩子学习热爱读书和怎样读书开始， 让我们的孩子成为真正的读书人！