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三年级起步作文教学是语文教学中的一大难题，不少学生一听作文就头疼。为了培养学生习作兴趣，提高学生作文能力，进而提高起步作文教学质量，我认为在作文教学中注意以下两点。
一、了解三年级起步作文教学的特点及其重要性。
三年级是学生习作的起步阶段。这一阶段的作文教学是小学语文数学的重要组成部分，是字形句篇，听说读写诸能力的训练，是小学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。三年级学生的作文练笔是习作，它不同于写作，更不用与创作，它是有低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。此时的学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。这一阶段的作文教学面临着一个很大的难题，学生词汇贫乏，观察力有限，思维力不足，没有生活积累。如何让三年级的作文教学开好头、起好步，这个问题显得非常重要，所以语文老师们都很注重这一作文起步关。
二、制定合理教学方案，培养学生兴趣，教给写作方法。
（一）激发学生兴趣
因为是起步，所以必须让学生愿意走，喜欢走。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学习情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，方能产生出十分儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。
1、培养学生观察能力。观察是人们认识事物的第一步.对三年级的小学生来说，他们有对任何事物都感到好奇的心理特点，而他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。所以，教师要引领学生走进生活去观察，要充分利用当时当地且有特征的事物，能反映特点的季节、环境、布局等，进行作文教学。（1）关注农村趣事。农村儿童由于家庭、社会、教育等各种因素，他们都或多或少有自卑胆怯的心理，他们觉得自己比别人差，不敢表达自己的真情实感，怕别人笑。所以教学教育要引导学生关注自己，树立做人的自信和习作额自信。（2）关注自然景物。农村还小子长期置身于大山之中，林中的野花野草，泉水叮咚，鸟儿结队；田野里娇嫩的秧苗，莲花的朵朵开放，稻谷的迎风点头，他们习以为常，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师要引导他们观察欣赏，拥有一双会欣赏的慧眼。彭水远近闻名的百里乌江画廊、神奇秀美的阿依河引来无数游人流连忘返，更是对学生进行引导的典范。（3）关注生活事例。农村孩子有自己独具魅力的生活，放牛放羊的酸甜苦辣、想念父母的点点泪花等都是写作的好素材，教师要引导学生仔细观察，善于积累。
2、鼓励学生成功，激发兴趣。小学生在接受别人的评价中能发现自己的自身价值，而且鼓励能使他们形成自信心，根据这个特点，教师应该睁大眼睛去发现稚嫩作文中的闪光点，去认可他们。孩子们也多么希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完，挤出时间让同学们在班上读读、评评。有进步，就进行表扬，贴在学习园地上展览。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激发学生乐于习作，练好习作。
（二）教给学生写作方法
每到写作课时，学生就怕写作文，不知道该写什么，从何写起。有的同学竟然能坐一堂课，一个字都蹦不出来。通过实践我总结了以下三点。
1.读中学写，鼓励多说，促进书面表达。读中学写，历来被语文教师认可，没有读就没有写，尤其是我们语文课本中所选编的一些文章都是很好的范文，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。在阅读教学中，教师要把课文当范文渗透给孩子们。早读中要学会如何表达。读要读出兴趣，读出品味额，要读出收获。此外，一些小学生作文选、少儿读物、杂志等书刊上的优秀文章都是学生学习的对象，教师要鼓励学生多读书、读好书。
2.先“玩”后写。组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
3.由仿到创。根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予高等级评定。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文彩。
（三）提供平台，体验习作成功
我们知道，只有尽量为学生提供展示他们习作成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多习作。因此，我常常组织在班中开展“我是小作家”“我的生活由我写”等活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
总之，三年级起步作文教学是孩子一生作文中要过的第一道关口，语文教师们要培养学生的习作兴趣，丰富学生的习作素材，时常激励他们的闪光点，肯定学生的点点滴滴进步，让他们自信中作文，这样才能提高学生的习作能力，让孩子们喜欢习作。
一、了解三年级起步作文教学的特点及其重要性。
三年级是学生习作的起步阶段。这一阶段的作文教学是小学语文数学的重要组成部分，是字形句篇，听说读写诸能力的训练，是小学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。三年级学生的作文练笔是习作，它不同于写作，更不用与创作，它是有低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。此时的学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。这一阶段的作文教学面临着一个很大的难题，学生词汇贫乏，观察力有限，思维力不足，没有生活积累。如何让三年级的作文教学开好头、起好步，这个问题显得非常重要，所以语文老师们都很注重这一作文起步关。
二、制定合理教学方案，培养学生兴趣，教给写作方法。
（一）激发学生兴趣
因为是起步，所以必须让学生愿意走，喜欢走。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学习情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，方能产生出十分儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。
1、培养学生观察能力。观察是人们认识事物的第一步.对三年级的小学生来说，他们有对任何事物都感到好奇的心理特点，而他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。所以，教师要引领学生走进生活去观察，要充分利用当时当地且有特征的事物，能反映特点的季节、环境、布局等，进行作文教学。（1）关注农村趣事。农村儿童由于家庭、社会、教育等各种因素，他们都或多或少有自卑胆怯的心理，他们觉得自己比别人差，不敢表达自己的真情实感，怕别人笑。所以教学教育要引导学生关注自己，树立做人的自信和习作额自信。（2）关注自然景物。农村还小子长期置身于大山之中，林中的野花野草，泉水叮咚，鸟儿结队；田野里娇嫩的秧苗，莲花的朵朵开放，稻谷的迎风点头，他们习以为常，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师要引导他们观察欣赏，拥有一双会欣赏的慧眼。彭水远近闻名的百里乌江画廊、神奇秀美的阿依河引来无数游人流连忘返，更是对学生进行引导的典范。（3）关注生活事例。农村孩子有自己独具魅力的生活，放牛放羊的酸甜苦辣、想念父母的点点泪花等都是写作的好素材，教师要引导学生仔细观察，善于积累。
2、鼓励学生成功，激发兴趣。小学生在接受别人的评价中能发现自己的自身价值，而且鼓励能使他们形成自信心，根据这个特点，教师应该睁大眼睛去发现稚嫩作文中的闪光点，去认可他们。孩子们也多么希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完，挤出时间让同学们在班上读读、评评。有进步，就进行表扬，贴在学习园地上展览。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激发学生乐于习作，练好习作。
（二）教给学生写作方法
每到写作课时，学生就怕写作文，不知道该写什么，从何写起。有的同学竟然能坐一堂课，一个字都蹦不出来。通过实践我总结了以下三点。
1.读中学写，鼓励多说，促进书面表达。读中学写，历来被语文教师认可，没有读就没有写，尤其是我们语文课本中所选编的一些文章都是很好的范文，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。在阅读教学中，教师要把课文当范文渗透给孩子们。早读中要学会如何表达。读要读出兴趣，读出品味额，要读出收获。此外，一些小学生作文选、少儿读物、杂志等书刊上的优秀文章都是学生学习的对象，教师要鼓励学生多读书、读好书。
2.先“玩”后写。组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
3.由仿到创。根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予高等级评定。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文彩。
（三）提供平台，体验习作成功
我们知道，只有尽量为学生提供展示他们习作成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多习作。因此，我常常组织在班中开展“我是小作家”“我的生活由我写”等活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
总之，三年级起步作文教学是孩子一生作文中要过的第一道关口，语文教师们要培养学生的习作兴趣，丰富学生的习作素材，时常激励他们的闪光点，肯定学生的点点滴滴进步，让他们自信中作文，这样才能提高学生的习作能力，让孩子们喜欢习作。