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摘 要：信息技术与数学课程整合是指利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。将多媒体信息技术应用于学科教学中，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：多媒体及网络技术可以显示数学课堂内容；多媒体及网络技术可作为演示工具；多媒体及网络技术可以实现人机交流；多媒体及网络技术可作为个别学习的工具；多媒体及网络技术可作为情境探究和发现学习工具。
关键词：整合与信息技术整合；数学课程
多媒体辅助教学具有图文、直观、声画于一体，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。合理地应用多媒体教学能更好地突出教学重点，攻破教学难点，能够帮助学生更快地构建新的认知结构，能够取得最佳的教学效果，能够更新教师的教学观念和教学方式。每一位教师必须认真学习先进的教学理念，下面，我仅就中学数学课程与信息技术整合问题作点滴介绍。
一、 多媒体及网络技术可以显示数学课堂内容
课堂45分钟，如何利用才能最大化的发挥它的作用，这是每一位任课教师都在思考和有待解决的问题。多媒体的利用就可以解决这一难题。比如在讲实际问题与一元一次方程时，利用多媒体展示问题，就可以节省教师抄题的时间，学生抬头看屏幕，教师可以发现学生是否参与到教学中，能够督促学生认真学习。利用多媒体可以展示问题的解题过程，例如在证明题中，如不板书而口头说明，学生掌握起来就会出现困难。在这种情况下我们就可以利用多媒体来让它发挥它的功能，多媒体不仅仅可以解决这个问题，也能提高学生的课堂积极性 同时还能大大地提高了课堂教学的效果。
再比如，在三视图的教学中，如果只有粉笔和黑板，那教师需要大量的时间在作图上。但是借助多媒体，可以备课时准备大量的图形直观地展示给学生，不仅节省时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解，从而更好地学习。
二、 演示工具也可以是多媒体及网络技术
信息技术作为一种现代教育技术，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，把信息技术作为演示工具能真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。传统的教学教师讲，学生听，一块黑板一根粉笔的教学方式，对于有些数学内容已经显得枯燥无味。例如在讲解圆与圆的位置关系时，利用多媒体进行演示，学生能够直观的获得圆与圆的五种位置关系，以及不同位置关系时圆心距与两圆半径之间的关系。图文并茂，学生喜欢思考，既培养了学生观察问题和思考问题、解决问题的能力，也便于学生的理解和记忆，以便能够更好的应用，提高学习效率。
三、 多媒体及网络技术可以实现人机交流
在互联网时代的背景下，数学老师已经不再是获取知识的唯一途径，学生们不但可以通过互联网来了解一些知识，也可以通过论坛来获取知识。例如 ：数学教师在讲授《三角形的内角》一课时，针对教学目标设置问题：用尽可能多的方法探究三角形的内角和是180度。有的学生就可以利用老师提供的度量工具量各个角的度数，有的学生可利用动画模拟功能折一折，撕一撕，或证一证等方法来探究，并让学生把过程和结果放在了一些论坛上，这样学生也多了一个讨论的渠道，所以说教师不再是教学的主导，而变成“平等中的首席”，成为学生学习的促进者和指导者，教师的主要任务变成教会学生根据认识的需要处理信息的方法和掌握获取知识的工具。
四、 个别学习的工具也可以是多媒体及网络技术
网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学是网络教育与传统教育的最大区别。比如《三角形的内角》理论知识讲解透彻后，仍然可以为基础薄弱的学生提供电子课本，本课精华等版块让他们快速掌握知识点，还可以在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，为学生提供基础达标、游戏达标、拓展延伸、竞技平台、超越自我等版块，这样，每个学生就可以根据自己的基础，根据自己的实际情况考虑从哪个版块开始学习，这样的话就激发了学生学习的主动性、积极性，从而真正实现了学生的学习主体作用的发挥。
五、 多媒体及网络技术可作为情境探究和发现学习工具
在传统教学过程中，教师讲，学生听，教师写，学生记，已经成为不可替代的教学模式，但是这种教学模式会使学生感到乏味，对课堂提不起兴趣，反之，学生的学习质量就会下降，也会使教师的教学质量下降。而现在，随着多媒体技术以及网络技术的迅速发展，我们也逐步进入了信息化的时代，更重要的是，多媒体以及网络技术也是教育形式和学习形式的重大改革，所以，在现代化教学过程中，多媒体以及网络技术也就成为学生学习的重要的学习工具，教师和学生努力地配合，这样的话不但使学生的学习兴趣有所提高，也会使教师的教学质量有所提高。
总之，面对新课程的挑战，教师要营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用多媒体与数学课程进行整合，为构建高效数学课堂开拓了思路。同时也为现代的教学事业增添一分色彩。学生和教师本身就是不可分开的两个主体，所以我们要利用现代化的教学软件，让学生和教师同时更上一层楼。
参考文献：
[1]陆可亚.信息技术“激活”数学课堂[J].中国信息技术教育，2009年17期.
[2]黄伟祥.信息技术与课程整合的策略研究、分析[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.
[3]唐秀花.初中數学与现代信息技术的整合[J].中国教育技术装备，2011年04期.
关键词：整合与信息技术整合；数学课程
多媒体辅助教学具有图文、直观、声画于一体，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。合理地应用多媒体教学能更好地突出教学重点，攻破教学难点，能够帮助学生更快地构建新的认知结构，能够取得最佳的教学效果，能够更新教师的教学观念和教学方式。每一位教师必须认真学习先进的教学理念，下面，我仅就中学数学课程与信息技术整合问题作点滴介绍。
一、 多媒体及网络技术可以显示数学课堂内容
课堂45分钟，如何利用才能最大化的发挥它的作用，这是每一位任课教师都在思考和有待解决的问题。多媒体的利用就可以解决这一难题。比如在讲实际问题与一元一次方程时，利用多媒体展示问题，就可以节省教师抄题的时间，学生抬头看屏幕，教师可以发现学生是否参与到教学中，能够督促学生认真学习。利用多媒体可以展示问题的解题过程，例如在证明题中，如不板书而口头说明，学生掌握起来就会出现困难。在这种情况下我们就可以利用多媒体来让它发挥它的功能，多媒体不仅仅可以解决这个问题，也能提高学生的课堂积极性 同时还能大大地提高了课堂教学的效果。
再比如，在三视图的教学中，如果只有粉笔和黑板，那教师需要大量的时间在作图上。但是借助多媒体，可以备课时准备大量的图形直观地展示给学生，不仅节省时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解，从而更好地学习。
二、 演示工具也可以是多媒体及网络技术
信息技术作为一种现代教育技术，将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，把信息技术作为演示工具能真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。传统的教学教师讲，学生听，一块黑板一根粉笔的教学方式，对于有些数学内容已经显得枯燥无味。例如在讲解圆与圆的位置关系时，利用多媒体进行演示，学生能够直观的获得圆与圆的五种位置关系，以及不同位置关系时圆心距与两圆半径之间的关系。图文并茂，学生喜欢思考，既培养了学生观察问题和思考问题、解决问题的能力，也便于学生的理解和记忆，以便能够更好的应用，提高学习效率。
三、 多媒体及网络技术可以实现人机交流
在互联网时代的背景下，数学老师已经不再是获取知识的唯一途径，学生们不但可以通过互联网来了解一些知识，也可以通过论坛来获取知识。例如 ：数学教师在讲授《三角形的内角》一课时，针对教学目标设置问题：用尽可能多的方法探究三角形的内角和是180度。有的学生就可以利用老师提供的度量工具量各个角的度数，有的学生可利用动画模拟功能折一折，撕一撕，或证一证等方法来探究，并让学生把过程和结果放在了一些论坛上，这样学生也多了一个讨论的渠道，所以说教师不再是教学的主导，而变成“平等中的首席”，成为学生学习的促进者和指导者，教师的主要任务变成教会学生根据认识的需要处理信息的方法和掌握获取知识的工具。
四、 个别学习的工具也可以是多媒体及网络技术
网络教育强调自主学习而不是强制性的灌输式教学是网络教育与传统教育的最大区别。比如《三角形的内角》理论知识讲解透彻后，仍然可以为基础薄弱的学生提供电子课本，本课精华等版块让他们快速掌握知识点，还可以在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，为学生提供基础达标、游戏达标、拓展延伸、竞技平台、超越自我等版块，这样，每个学生就可以根据自己的基础，根据自己的实际情况考虑从哪个版块开始学习，这样的话就激发了学生学习的主动性、积极性，从而真正实现了学生的学习主体作用的发挥。
五、 多媒体及网络技术可作为情境探究和发现学习工具
在传统教学过程中，教师讲，学生听，教师写，学生记，已经成为不可替代的教学模式，但是这种教学模式会使学生感到乏味，对课堂提不起兴趣，反之，学生的学习质量就会下降，也会使教师的教学质量下降。而现在，随着多媒体技术以及网络技术的迅速发展，我们也逐步进入了信息化的时代，更重要的是，多媒体以及网络技术也是教育形式和学习形式的重大改革，所以，在现代化教学过程中，多媒体以及网络技术也就成为学生学习的重要的学习工具，教师和学生努力地配合，这样的话不但使学生的学习兴趣有所提高，也会使教师的教学质量有所提高。
总之，面对新课程的挑战，教师要营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用多媒体与数学课程进行整合，为构建高效数学课堂开拓了思路。同时也为现代的教学事业增添一分色彩。学生和教师本身就是不可分开的两个主体，所以我们要利用现代化的教学软件，让学生和教师同时更上一层楼。
参考文献：
[1]陆可亚.信息技术“激活”数学课堂[J].中国信息技术教育，2009年17期.
[2]黄伟祥.信息技术与课程整合的策略研究、分析[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.
[3]唐秀花.初中數学与现代信息技术的整合[J].中国教育技术装备，2011年04期.