在课堂教学中学生居于主体地位,教师居于主导地位,作为一种教学思想或教育观念,它已为人们广泛的接受了。学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在教学过程中,学生是认识的主体,学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。因此,为了发挥教学中学生的主体作用,深入研究如何改进课堂教学,是摆在每位教师面前现实而又迫切课题。在这里,我仅针对所任教的地理学科,结合教学实践谈一些粗浅的认识。
　　
　　1.学生主体作用的确立
　　
　　以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强,学生是学习的承担者,是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用,把自己置于主体地位。
　　
　　2.以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现,要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师先要更新教学观念
　　
　　首先,要具有新的人才观。不同的时代有对人才的要求显然与过去不同。发展学生的能力要适应时代的要求。其次,要认识教师角色的转变,“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。第三、确立为学而教的指导思想。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
　　
　　3.深入挖掘教材中的内在吸引力,让学生的主体作用能够充分发挥
　　
　　地理教材中穿插有许多地理图像,包括分布图、示意图、景观图以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点。因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用。
　　
　　4.在教学过程中营造良好的师生关系
　　
　　现代教育心理学指出,学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,所以,我们在向学生传授地理知识和技能的同时,要有意识地对学生施以情感诱导,给予必要的关怀、勉励、尊重和理解,培养学生积极表演的信心和热情,从而激发学生的求知欲望,发挥学习的主体作用。
　　
　　收稿日期:2010-07-12