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摘要：中华民族是一个优秀的民族，华厦子孙在历史长河中创造了灿烂的文化，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口。在幼儿期学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。同时《纲要》中指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴” 幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负起教育幼儿的任务"。的确是这样的，任何活动的生成、组织都离不开家长的大力支持。家庭资源是我们幼儿园的宝贵资源，我们要合理的运用这一资源，得到最大的开发与利用。基于此，我们幼儿园开展了幼儿古诗词教学的研究，重点是古诗词的学习如何做到家园同步的工作。
关键词：幼儿古诗 家园同步
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
课题的提出
中国五千年的历史源远流长，五千年的文化博大精深。中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学习古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。古典诗词是我国民族文化的精髓，对一个人人格的熏陶，习惯的养成，起着非常重要的作用。因此让孩子从小诵读古典诗词，不仅能促进孩子口语的发展，增强孩子的记忆力，创造力，发展孩子的想象力，更能陶冶情操，促进孩子人格的健全发展。最近几年来，在中国大地掀起一股幼儿读经之风。这是一件好事情，而且年轻父母很重视幼儿诵读古诗词。但是，中国古诗词同样是汗牛充栋，多如牛毛。那么该怎样指导幼儿诵读古诗呢？不同的家庭不同的父母不同的孩子可能会有不同的做法。为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，刚开始时也考虑到家长缺乏经验指导，由于“古诗新诵”属于较特殊的领域，我们第一步组织召开家长座谈会，向家长介绍“古诗新诵”活动的意义、价值，现在学习考试内容的趋势，不厌其烦地解答家长的问题。家长们也逐渐重视起“古诗学习”，他们经常与教师交流家教的心得，探讨对“古诗学习”的看法。
第二步组织幼儿古诗词表演朗诵等活动，向家长展示孩子们在幼儿园学习古诗的成果，激发家长参与的兴趣。现在“古詩学习”活动促使家长每天挤一点时间和幼儿一起诵读，既培养了幼儿的诵读习惯，又增进了父母与幼儿之间的亲子感情。“古诗学习”成了老师与家长间的热门话题，促进了家园共育。
第三步利用班级走廊，开设“每周一诗”园地，我们挑选了古代文化的浅显、精品之作，以文字及图片的形式，展示于幼儿的眼前，同时便于家长接送孩子时看到，坚持做到每周教一首新的古诗，将新学古诗的图文展示在“每周一诗”园地中，优美的文字配以图片，为幼儿欣赏、朗诵古诗创设一个更为开放的空间。在“我们喜爱学古诗”的小园地里，展示的则是孩子们在家里学习古诗的照片，每周五下午离园时间是家长代表和孩子共同朗诵时间，每周一选定一位家长，周五下午在集体面前朗诵表演。
第四步我们充分把握住家长教育资源，邀请家长和幼儿合作完成图夹文古诗作品，家长们十分响应我们的工作，完成的作品既美观又实用。晨间活动时，时常会有三三两两的幼儿围在这些美文美画前，大声地朗诵着各自喜欢、熟练的古诗。我们进行“古诗诵读”活动，得到了家长的鼓励与支持，我们借助家长的力量一起进行古诗诵读的教学活动，如对古诗《回乡偶书》家长提出以故事、小品等来演绎古诗，让幼儿理解简单的意思。家长的出谋划策，给我们提供了更多的学习古诗的渠道，家长的支持让我们进行古诗教学提供了便利。同时请家长在家中为幼儿设立“小小诗书屋”多引导孩子看古诗的书、多诵读古诗，多引导幼儿发问、思考、讨论，并通过家庭游戏、角色扮演、绘画古诗，帮助孩子理解古诗，以引起幼儿对古诗的真正兴趣，真正体味古诗中所蕴含的诗意。
我们还定期开展“传承经典，浸润童心” ——诗韵童年赛诗会等主题系列活动。在优秀传统文化的熏陶和浸润中，加深幼儿对传统文化的了解，让孩子们在成人的陪伴下广闻博览，日积月累地增长传统文化知识，让优 秀的中华传统文化在幼儿期得到传承和发展！
经过近三年来古诗诵读活动的家园同步，我们发现，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的变化，孩子的学习兴趣得到了激发，许多孩子克服了胆怯心理，可以在集体面前大声诵读，这给了他们很大的自信心。诵读期间，孩子们逐步改变着自己的学习、生活习惯，孩子们从小吸收经典的文化知识，不但陶冶了情操，培养孩子们心地善良、性格温和、举止文雅，促进了孩子们良好的行为习惯的养成，同时形成了良好的读书学习习惯。开展家园经典诵读活动以来，孩子们的语言表达比以前更流畅，更风趣了。孩子们对经典一遍遍诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读平也在步步提高，孩子的理解、体会也层层加深。现在我们班每位幼儿基本上都能背出7—10首古诗，并且知道古诗的大概含义，同时也促进了幼儿的语言表达能力和理解能力。古诗教学也提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。
参考文献
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社
[2]网络文章《浅谈如何更好的开展家园共育工作》 2016年11月30日
[3]程彩云：《当代家庭教育》 2020年
[4]刘静 ：网络文章《如何利用家长资源做好家园共育》 2009年11月
注： 本文系保定市（河北省）教育科学研究“十三五”规划立项课题“幼儿园古诗词诵读活动园本化的实践研究”（184084）的相关成果
关键词：幼儿古诗 家园同步
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文
课题的提出
中国五千年的历史源远流长，五千年的文化博大精深。中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学习古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。古典诗词是我国民族文化的精髓，对一个人人格的熏陶，习惯的养成，起着非常重要的作用。因此让孩子从小诵读古典诗词，不仅能促进孩子口语的发展，增强孩子的记忆力，创造力，发展孩子的想象力，更能陶冶情操，促进孩子人格的健全发展。最近几年来，在中国大地掀起一股幼儿读经之风。这是一件好事情，而且年轻父母很重视幼儿诵读古诗词。但是，中国古诗词同样是汗牛充栋，多如牛毛。那么该怎样指导幼儿诵读古诗呢？不同的家庭不同的父母不同的孩子可能会有不同的做法。为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，刚开始时也考虑到家长缺乏经验指导，由于“古诗新诵”属于较特殊的领域，我们第一步组织召开家长座谈会，向家长介绍“古诗新诵”活动的意义、价值，现在学习考试内容的趋势，不厌其烦地解答家长的问题。家长们也逐渐重视起“古诗学习”，他们经常与教师交流家教的心得，探讨对“古诗学习”的看法。
第二步组织幼儿古诗词表演朗诵等活动，向家长展示孩子们在幼儿园学习古诗的成果，激发家长参与的兴趣。现在“古詩学习”活动促使家长每天挤一点时间和幼儿一起诵读，既培养了幼儿的诵读习惯，又增进了父母与幼儿之间的亲子感情。“古诗学习”成了老师与家长间的热门话题，促进了家园共育。
第三步利用班级走廊，开设“每周一诗”园地，我们挑选了古代文化的浅显、精品之作，以文字及图片的形式，展示于幼儿的眼前，同时便于家长接送孩子时看到，坚持做到每周教一首新的古诗，将新学古诗的图文展示在“每周一诗”园地中，优美的文字配以图片，为幼儿欣赏、朗诵古诗创设一个更为开放的空间。在“我们喜爱学古诗”的小园地里，展示的则是孩子们在家里学习古诗的照片，每周五下午离园时间是家长代表和孩子共同朗诵时间，每周一选定一位家长，周五下午在集体面前朗诵表演。
第四步我们充分把握住家长教育资源，邀请家长和幼儿合作完成图夹文古诗作品，家长们十分响应我们的工作，完成的作品既美观又实用。晨间活动时，时常会有三三两两的幼儿围在这些美文美画前，大声地朗诵着各自喜欢、熟练的古诗。我们进行“古诗诵读”活动，得到了家长的鼓励与支持，我们借助家长的力量一起进行古诗诵读的教学活动，如对古诗《回乡偶书》家长提出以故事、小品等来演绎古诗，让幼儿理解简单的意思。家长的出谋划策，给我们提供了更多的学习古诗的渠道，家长的支持让我们进行古诗教学提供了便利。同时请家长在家中为幼儿设立“小小诗书屋”多引导孩子看古诗的书、多诵读古诗，多引导幼儿发问、思考、讨论，并通过家庭游戏、角色扮演、绘画古诗，帮助孩子理解古诗，以引起幼儿对古诗的真正兴趣，真正体味古诗中所蕴含的诗意。
我们还定期开展“传承经典，浸润童心” ——诗韵童年赛诗会等主题系列活动。在优秀传统文化的熏陶和浸润中，加深幼儿对传统文化的了解，让孩子们在成人的陪伴下广闻博览，日积月累地增长传统文化知识，让优 秀的中华传统文化在幼儿期得到传承和发展！
经过近三年来古诗诵读活动的家园同步，我们发现，幼儿在朗诵古诗方面取得了很大的变化，孩子的学习兴趣得到了激发，许多孩子克服了胆怯心理，可以在集体面前大声诵读，这给了他们很大的自信心。诵读期间，孩子们逐步改变着自己的学习、生活习惯，孩子们从小吸收经典的文化知识，不但陶冶了情操，培养孩子们心地善良、性格温和、举止文雅，促进了孩子们良好的行为习惯的养成，同时形成了良好的读书学习习惯。开展家园经典诵读活动以来，孩子们的语言表达比以前更流畅，更风趣了。孩子们对经典一遍遍诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读平也在步步提高，孩子的理解、体会也层层加深。现在我们班每位幼儿基本上都能背出7—10首古诗，并且知道古诗的大概含义，同时也促进了幼儿的语言表达能力和理解能力。古诗教学也提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。
参考文献
[1]中国教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》 首都师范大学出版社
[2]网络文章《浅谈如何更好的开展家园共育工作》 2016年11月30日
[3]程彩云：《当代家庭教育》 2020年
[4]刘静 ：网络文章《如何利用家长资源做好家园共育》 2009年11月
注： 本文系保定市（河北省）教育科学研究“十三五”规划立项课题“幼儿园古诗词诵读活动园本化的实践研究”（184084）的相关成果