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摘要：孩子是祖国的未来与希望，小学是孩子了解世界，发觉个性，养成良好学习习惯的重要阶段，对孩子的影响有可能是终身。其中语文教学是教会孩子们认识汉字，理解汉字，读懂汉字的重要基础课程。养成良好的朗读习惯培养孩子自信、锻炼语言沟通、纠正错误发音的重要作用，然而这也是语文课所要重视的环节之一。基于此，本论文命名为《小学语文课堂朗读教学问题及策略》首先对小学语文课堂朗读常见问题进行阐述分析，其次分析了小学语文朗读质量进行改进提高，最后对全文进行总结。旨在呼吁小学语文朗读的重要性以及提高朗读效果。对于目前现状小学语文朗读中的问题，进行初步分析，提出了几个改善现状的措施。
关键词：小学语文；朗读；问题；策略
在小学语文教学中，朗读教学都是小学语文教学的重要内容，新课标中提出要让学生充分的朗读，在朗读过程中对知识进行感知、感悟，培养语感、熏陶情操。而且良好的朗读习惯与正确的朗读方法能够让学生们的学习速度以及理解能力都有所提升，对美学、语言文字、思维逻辑都有积极的促进作用。在小学语文教学中将朗读教学作为常用教学方式，但是在朗读教学中仍然存在很多问题，并未引起教师们以及学校的重视。
一、小学语文课堂朗读教学常见问题
（一）朗读时间不充分
在小学语文课堂上朗读时间的设计上为安排足够的时间给予学生，大部分时间用于老师自己讲课以及偶尔提问中。通过调查发现，一节40分钟的语文课，大部分小学朗读的平均时间不到10分钟，朗读练习也得过且过，没有得到重视。如在进行朗读预习时，语文老师会要求学生读完全文，但是一般有一半人还未读完的时候，老师就喊停开始进行讲课，这样使得学生既无法深刻的学习知识也造成部分学生注意力不集中。
（二）朗读目的模糊
进行小学语文教学时，常常会发现这样一个现象，学生朗读后印象不深刻，甚至有的只是认字并不不重视读的是什么，为什么而读。主要原因就是教师给学生读的目的性不够明确，应该要让学生带着目的与问题去读，并且在读前给予目的以及要求，杜仲进行指导，读后进行评价与反馈。让学生明白读的是什么，为什么读，用心读，这样就可以达到事半功倍的效果。
（三）朗读无法一视同仁
在调查研究过程中我们发现有的小学老师在上语文课的时候，对学生的朗读会进行讲解、分析、评价甚至解惑答疑，但是这仅仅只针对班上的几个成绩毛尖的学生。而大部分学生则就成为了听众，得不到朗读练习机会。在课堂中对于朗读不符合老师要求的老师会叫几个人进行重复朗读，直到满意为止。以上两种情况都使得朗读教学既浪费时间，效果也很低，整体的朗读质量无法得到提高。
（四）教师自身素质低
阻碍语文朗读教学目前最大因素是语文老师自身素质，在调查中存在一些学校的语文老师素质较低，不能标准的进行普通话教学，无法进行示范朗读，对教材的理解本身也不透彻，文章情感的发展无法把握，对学生只能进行单一的、呆板的教学。老师评价学生的朗读效果用词单一、无趣，如“读的好！”、“读的不错！”等。这使得学生对朗读的积极性与兴趣大打折扣。
二、提高语文朗读教学质量策略
针对以上问题可以看出小学语文课堂朗读教学质量的提升已经成为了当代最为迫切解决的难题之一，通过调查分析以及文献参考提出了一下几点提高朗读教学质量的策略。
（一）重视学习整体性，增加朗读训练机会
在进行语文朗读训练的时候，老师应该重视学生的整体性，增加朗读的训练机会，尽可能满足全体学生的朗读训练需要。尤其对于低年级的学生，由于年纪小、注意力集中时间短，应该要创造有趣的情景以及气氛调动其兴趣，让学生们快乐的读、抢着读。如在学生进行朗读时播放相关背景音乐，或者将朗读进行录音然后比赛等。对于一个班级，所有的学生之间都是有差异的，无论是成绩、性格、爱好等，因此在朗读的水平以及能力上会有一定的差距。因此对于朗读教学应该重视训练的层次性，对每个学生都进行因材施教，注重整体性，让每个学生都积极参与其中，让全体学生有所收获，有所领悟。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。
（二）培养兴趣，引发欲望
兴趣是学生进行学习的第一步，如果没有兴趣则任何知识、技能都将无法学好、理解。在进行小学语文朗读教育中对朗读兴趣的培养方法一般包括：一是对失去朗读信心的学生，让其与水平相当的学生进行比赛，在竞争中激发兴趣与潜能；二是在上课时再合适的时候进行适当的鼓励，激励性的评价中等以及更下的学生，挖掘其优点，从而激发兴趣；三是老师在进行朗读教学中，可采用不同的语气进行示范教学，让学生来评价，引起学生兴趣，达到教学要求。
（三）朗读方式选择合理
对于班级以及年级学生之间的差异，采取不同的针对性朗读教学方法，才是适合现代教学的基本方式。如，在进行示范或者检查时可进行单独朗读的方式；在读到精彩段落时可进行分组读或者齐读方式。课前对学生合理选择其朗读方式进行训练。
（四）传授朗读技巧与方法
在进行朗读训练时，老师对学生进行适当的指导是必要的，可以有利于学生朗读能力的提升。其中常见的朗读技巧与方法包括语调、停顿、轻重音等。小学生的朗读技巧是白纸一张，需要老师适时地教导与传授，已达到其朗读能力的提高。
（五）第二课堂训练
朗读教学除了在课堂中，还可以通过其他方式进行朗读能力的提高，如开办朗诵会、讲故事会、演讲等。第二课堂的朗读训练开展既能够对学生朗读水平检测，也能够将其口头表达能力进一步提高，还能培养其自信与勇气，有利于其综合素质的全面提高。
三、结语
综上所述，小学语文课堂朗读教学对学生能力以及整个学校教学质量的影响都有着重大作用，目前存在很多现实的问题，解决这些问题成为了现代教育者当前重大且急切的事情。随着时代的不断进步，教学的不断改革更新，朗读教学的不断重视，相信不久的将来朗读教学将会更好的开展。
参考文献：
[1]张文普.试论初中语文课堂朗读教学现状及创新性策略[J].神州，2012，26：133.
[2]周益.小学语文课堂朗读训练策略初探[J].科学大众（科学教育），2011，11：85.
[3]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友（小学版）（下），2010，06：53-55.
关键词：小学语文；朗读；问题；策略
在小学语文教学中，朗读教学都是小学语文教学的重要内容，新课标中提出要让学生充分的朗读，在朗读过程中对知识进行感知、感悟，培养语感、熏陶情操。而且良好的朗读习惯与正确的朗读方法能够让学生们的学习速度以及理解能力都有所提升，对美学、语言文字、思维逻辑都有积极的促进作用。在小学语文教学中将朗读教学作为常用教学方式，但是在朗读教学中仍然存在很多问题，并未引起教师们以及学校的重视。
一、小学语文课堂朗读教学常见问题
（一）朗读时间不充分
在小学语文课堂上朗读时间的设计上为安排足够的时间给予学生，大部分时间用于老师自己讲课以及偶尔提问中。通过调查发现，一节40分钟的语文课，大部分小学朗读的平均时间不到10分钟，朗读练习也得过且过，没有得到重视。如在进行朗读预习时，语文老师会要求学生读完全文，但是一般有一半人还未读完的时候，老师就喊停开始进行讲课，这样使得学生既无法深刻的学习知识也造成部分学生注意力不集中。
（二）朗读目的模糊
进行小学语文教学时，常常会发现这样一个现象，学生朗读后印象不深刻，甚至有的只是认字并不不重视读的是什么，为什么而读。主要原因就是教师给学生读的目的性不够明确，应该要让学生带着目的与问题去读，并且在读前给予目的以及要求，杜仲进行指导，读后进行评价与反馈。让学生明白读的是什么，为什么读，用心读，这样就可以达到事半功倍的效果。
（三）朗读无法一视同仁
在调查研究过程中我们发现有的小学老师在上语文课的时候，对学生的朗读会进行讲解、分析、评价甚至解惑答疑，但是这仅仅只针对班上的几个成绩毛尖的学生。而大部分学生则就成为了听众，得不到朗读练习机会。在课堂中对于朗读不符合老师要求的老师会叫几个人进行重复朗读，直到满意为止。以上两种情况都使得朗读教学既浪费时间，效果也很低，整体的朗读质量无法得到提高。
（四）教师自身素质低
阻碍语文朗读教学目前最大因素是语文老师自身素质，在调查中存在一些学校的语文老师素质较低，不能标准的进行普通话教学，无法进行示范朗读，对教材的理解本身也不透彻，文章情感的发展无法把握，对学生只能进行单一的、呆板的教学。老师评价学生的朗读效果用词单一、无趣，如“读的好！”、“读的不错！”等。这使得学生对朗读的积极性与兴趣大打折扣。
二、提高语文朗读教学质量策略
针对以上问题可以看出小学语文课堂朗读教学质量的提升已经成为了当代最为迫切解决的难题之一，通过调查分析以及文献参考提出了一下几点提高朗读教学质量的策略。
（一）重视学习整体性，增加朗读训练机会
在进行语文朗读训练的时候，老师应该重视学生的整体性，增加朗读的训练机会，尽可能满足全体学生的朗读训练需要。尤其对于低年级的学生，由于年纪小、注意力集中时间短，应该要创造有趣的情景以及气氛调动其兴趣，让学生们快乐的读、抢着读。如在学生进行朗读时播放相关背景音乐，或者将朗读进行录音然后比赛等。对于一个班级，所有的学生之间都是有差异的，无论是成绩、性格、爱好等，因此在朗读的水平以及能力上会有一定的差距。因此对于朗读教学应该重视训练的层次性，对每个学生都进行因材施教，注重整体性，让每个学生都积极参与其中，让全体学生有所收获，有所领悟。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。
（二）培养兴趣，引发欲望
兴趣是学生进行学习的第一步，如果没有兴趣则任何知识、技能都将无法学好、理解。在进行小学语文朗读教育中对朗读兴趣的培养方法一般包括：一是对失去朗读信心的学生，让其与水平相当的学生进行比赛，在竞争中激发兴趣与潜能；二是在上课时再合适的时候进行适当的鼓励，激励性的评价中等以及更下的学生，挖掘其优点，从而激发兴趣；三是老师在进行朗读教学中，可采用不同的语气进行示范教学，让学生来评价，引起学生兴趣，达到教学要求。
（三）朗读方式选择合理
对于班级以及年级学生之间的差异，采取不同的针对性朗读教学方法，才是适合现代教学的基本方式。如，在进行示范或者检查时可进行单独朗读的方式；在读到精彩段落时可进行分组读或者齐读方式。课前对学生合理选择其朗读方式进行训练。
（四）传授朗读技巧与方法
在进行朗读训练时，老师对学生进行适当的指导是必要的，可以有利于学生朗读能力的提升。其中常见的朗读技巧与方法包括语调、停顿、轻重音等。小学生的朗读技巧是白纸一张，需要老师适时地教导与传授，已达到其朗读能力的提高。
（五）第二课堂训练
朗读教学除了在课堂中，还可以通过其他方式进行朗读能力的提高，如开办朗诵会、讲故事会、演讲等。第二课堂的朗读训练开展既能够对学生朗读水平检测，也能够将其口头表达能力进一步提高，还能培养其自信与勇气，有利于其综合素质的全面提高。
三、结语
综上所述，小学语文课堂朗读教学对学生能力以及整个学校教学质量的影响都有着重大作用，目前存在很多现实的问题，解决这些问题成为了现代教育者当前重大且急切的事情。随着时代的不断进步，教学的不断改革更新，朗读教学的不断重视，相信不久的将来朗读教学将会更好的开展。
参考文献：
[1]张文普.试论初中语文课堂朗读教学现状及创新性策略[J].神州，2012，26：133.
[2]周益.小学语文课堂朗读训练策略初探[J].科学大众（科学教育），2011，11：85.
[3]王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究[J].学生之友（小学版）（下），2010，06：53-55.