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【摘要】近几年，互联网在以教育为代表的诸多领域得到运用，所发挥作用有目共睹。文章便以互联网视域为切入点，以高中英语课堂为背景，简明扼要地概括了创新教学模式的意义，随后，从多个角度分析了英语教学面临的问题，并提出了对教学模式进行创新的策略，例如，引入翻转课堂，希望能够给其他教师以启发。
【关键词】互联网;教学模式;高中英语
【作者简介】王开山，甘肃省兰州市永登县第一中学。
将互联网视域所衍生出的教学模式与理念引入高中课堂，将传统观念给英语教学带来的桎梏打破，不仅可以促使英语教学朝着多元化的方向前进，还会对学生兴趣的激发有积极影响。在此背景下，对教学模式创新策略进行研究，成为大势所趋，只有明确创新方向，才能使此项工作的价值得以实现，本文所探究课题的社会价值不言而喻。
一、创新教学模式的意义
1.实现互动教学。传统教学无法为因材施教提供支持，教师往往会选择一刀切。将互联网引入课堂，可使上述问题迎刃而解，学生可以经由互联网平台，提前了解教学内容并完成预习任务，待教学活动正式开始，教师再结合学生所给反馈，对重难点进行讲解，不仅教学效率有所提升，学生收获也更为丰富。
2.丰富教学资源。互联网蕴含大量与英语相关的学习及课程资源，在备课阶段，教师便可对互联网资源加以运用。除此之外，云平台与大数据的出现，促使教学视频朝着更加完善的方向前进，在日常教学中，教师可有选择性地对教学视频、相关软件进行使用，活跃课堂气氛，从而为教学质效的优化助力。
3.培养自学习惯。传统教学模式给予学生的自学机会和时间有限，这并不利于自学习惯的培养，以教师为主体的课堂，极易使学生产生抵触或抗拒心理。在互聯网视域下，传统模式所面临资源局限问题得到彻底解决，学生可借助相关平台对所需资源进行查找，不仅学习平台不再局限于课堂，学习主体也由教师转变成为学生，上述种种因素交织在一起，使学生拥有了强化自学能力的先决条件。
二、高中英语教学现状
1.教师未掌握对互联网资源加以运用的方法。调查结果表明，多数英语教师已形成对互联网资源加以运用的观念，但仅有少数教师选择将相关资源引入高中课堂，换句话说，无论是互联网技术还是资源，现阶段的应用领域仍然局限于课下。因此，虽然在互联网视域下，教学内容得到了一定程度的拓展，但教学模式所受影响却十分有限，多数优质资源均为付费资源，这并不利于资源的同步使用，互联网资源所具备效能，自然也难以得到应有发挥。
2.互联网资源仍有较大的发展及完善空间。现阶段，互联网资源主要由两种形式构成：一种是高质量的收费资源，对此类资源加以运用，往往会给学生带来较为沉重的负担;另一种是免费资源，多数免费网站都存在大量的游戏链接或是广告，学生对所需学习资源进行查找时，极易误入无关网站或界面，导致自身注意力被分散，学习质效也会受到影响。虽然高中学生拥有较其他年龄段学生更强的自知力，但仍会被外界因素所影响，因此，在互联网视域下，教师应有选择性地对相关平台加以运用，尽量避免学生面临不必要的问题。
三、教学模式的创新探究
1.整合现有资源。近几年，以英语为首的诸多学科，均将高效课堂的构建视为核心任务，通过不断的实践与优化，已取得一定的成效。英语课堂较其他学科而言，普遍拥有更大的容量，教学内容也以单词、语法等理论知识为主，这并不符合学生的诉求，长此以往，大量学生会对英语产生抗拒心理，无论是成绩还是学科素养，均无法得到提升。要想解决上述问题，主要是以互联网为切入点，对教育平台进行构建，在降低教学难度的基础上，通过整合现有资源的方式，压缩知识容量，使课堂拥有更为活跃的气氛。
研究表明，以常规理念与模式为指导开展教学活动，通常囊括了大量的单词、语法及口语知识，部分教师为了追赶教学进度、完成教学任务，在未考虑学生能力的前提下，单方面地讲解并灌输知识，本应是课堂主体的学生，却只能被动地学习并记忆单词等知识，并且缺少将知识转化为技能的时间，由此而引发的问题，主要是理论和实践被割裂，这并不符合开展教学活动的初衷。事实证明，可使该问题得到有效解决的策略，主要是将传统观念带来的束缚打破，通过整合现有资源的方式，使理论知识拥有更加直观的呈现方式，降低学生理解并掌握新知的难度。一方面，教师可借助互联网的力量，完成对网络资源加以收集的工作，通过绘制思维导图的方式，逐一对学习重难点进行呈现，使学生对所学知识有更直观的感受，为后续环节提供便利;另一方面，整合资源对文本难度的降低有积极作用，教师可利用整合后资源，带领学生分析文章逻辑及内容，在简化新知的前提下，对学生地位加以凸显。
2.前期导入环节。导入环节是课堂不可或缺的环节，在互联网视域下，对导入环节进行创新，往往可以使英语课堂拥有更为理想的教学质效。众所周知，互联网的最大特点是拥有大量资源，因此，在制作课件或准备教案时，教师可以利用互联网对所需资源进行收集，确定符合学生特点的内容，用来对正文进行导入，增强课堂对学生目光的吸引力。从心理学的视角来看，每个人能够集中注意力的时间都是有限的，对直观的互联网资源加以运用，对学生目光有较强的吸引作用，教学成效也更为理想。通过调查可知，图片、音频等互联网常见资源，均可被用于导入环节，使抽象知识以更为直观的形象展现在学生眼前，这样做所带来的积极影响，除了降低教师备课的难度，还会使学生的兴趣得到激发，从而为后续环节的开展做好铺垫。
待上述活动告一段落，教师可将重心转向对开放性问题进行设计与提出上，通过小组合作等方式，以确保每位学生都能够得到锻炼的机会，并对知识产生更加深刻的印象。以人教版高中英语A healthy life为例，在前期导入环节，教师可提出“What do you think are the healthy habits？”等问题，鼓励学生发散思维，联系生活实际给出答案，再带领学生对课件中散步、吸烟等图片/视频进行观察，丰富所给出的答案。事实证明，利用问题 图片/视频的方式引入课堂，对学生兴趣激发有显而易见的作用，此时，再讲解更高难度的教学内容，通常可以取得事半功倍的效果，互联网的优势，自然可以获得充分发挥。 3.重视差异教学。众所周知，每个人学习和接受新知的能力均不尽相同，高中生的差异性，通常较其他年龄段学生更为明显，如若教师将教学速度视为主要追求，通过一刀切的方式，完成教学活动，不仅无法为教学质效提供保证，还会面临学生兴趣被打消的问题，后续工作的难度自然会大幅提升。由此可见，以一刀切为代表的传统模式，均不具备良好适用性，在互联网视域下，教师应落实差异教学，做到因材施教，确保每位学生均可接受符合自身需求的教学。事实证明，差异教学较传统模式，更有助于学生英语技能与素养的提升。
现有研究及所得结论表明，高中学生普遍存在听力水平不理想的情况，作为日常交流所使用语言，对英语而言，听力与口语同样重要，要想使学生听力水平得到提升，最有效的方案是借助互联网技术和资源，打造良好的学习环境。以人教版高中英语First Aid为例，在对相关知识进行教学时，教师可以在喜马拉雅等APP上查找并播放朗读课文的音频，要求学生在聆听音频的同时，回答课后问题，以此来达到对学生听力进行锻炼的目的。综上，在互联网视域下，教师可预留一定的时间，用来播放所收集材料，为学生打造发音純正的学习环境，另外，互联网还可为口语练习助力，具体表现为待上述环节告一段落，由教师引导学生对材料发音进行模仿，以此来达到锻炼口语的目的。
当然，英语教学所不可或缺的环节还有阅读，研究表明，对学生所表现出英语素养起决定作用的因素，同样包括阅读能力，人教版英语教材由大量文章组成，且文章题材、内容十分丰富，这给阅读能力的培养带来的便利。与此同时，教师还可以借助互联网的力量，收集符合学生能力与教材内容的课外资料，向学生传递阅读技巧，为阅读能力的提升做铺垫。对高三学生而言，可供选择的课外阅读资料，包括Under The Dome、Worlds of wonder等，教师可酌情引入课外资料，使学生拥有更开阔的视野，以及更理想的阅读能力。
4.引入翻转课堂。作为互联网视域下兴起的教学模式，翻转课堂强调将新知学习环节置于课下，将课堂交还给学生，以学生所面临问题为导向，完成教学活动。事实证明，翻转课堂较传统模式所具有优势，主要表现在以下方面：其一，可以使学生兴趣得到激发，主动学习相关知识;其二，教师无须利用有限的课上时间讲解基础知识，答疑及拓展教学时间增加。
以人教版高中英语Life in the future为例，待教师将所制作的课件上传至相应的网站后，学生便可自行对课件进行观看并下载，如若在自学过程中遇到难以解决的问题，对其进行标记，并在课上请教教师或其他同学，确保自身对学生知识有准确了解。除此之外，翻转课堂往往与小组合作同时出现，因此，在条件允许的前提下，教师可将班级内学生划分成不同的小组，要求各小组结合所学内容展开深入讨论，让学生在发散思维的同时形成严谨作风。事实证明，翻转课堂所带来积极影响，主要是以互联网技术为依托，为学生提供与教师展开沟通的平台，避免沟通不及时而导致学生热情被打消等问题出现。
四、结语
通过对上文所叙述内容加以分析能够看出，信息时代的到来，使互联网融入课堂教学成为可能，教师应准确把握这一趋势，及时更新观念，以互联网为依托，结合学生所表现出特点与诉求，对教学模式进行创新，事实证明，这样做对教学质量的提升有着积极作用，另外，学生对学习所表现出来的热情也更加高涨。
参考文献：
[1]邓秋月.论网络辅助教学与高中英语阅读教学相结合的重要性[J].中小学电教，2020（04）：60-61.
[2]陈贺贺，马丽伟.“互联网 ”背景下多元互动教育技术在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2020（08）：128-130.
[3]张华.“互联网 ”视域下的高中英语写作教学路径研究[J].英语教师，2019，19（23）：109-111.
[4]朱丽妹，唐志勇.“互联网 ”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019（14）：176-177.
【关键词】互联网;教学模式;高中英语
【作者简介】王开山，甘肃省兰州市永登县第一中学。
将互联网视域所衍生出的教学模式与理念引入高中课堂，将传统观念给英语教学带来的桎梏打破，不仅可以促使英语教学朝着多元化的方向前进，还会对学生兴趣的激发有积极影响。在此背景下，对教学模式创新策略进行研究，成为大势所趋，只有明确创新方向，才能使此项工作的价值得以实现，本文所探究课题的社会价值不言而喻。
一、创新教学模式的意义
1.实现互动教学。传统教学无法为因材施教提供支持，教师往往会选择一刀切。将互联网引入课堂，可使上述问题迎刃而解，学生可以经由互联网平台，提前了解教学内容并完成预习任务，待教学活动正式开始，教师再结合学生所给反馈，对重难点进行讲解，不仅教学效率有所提升，学生收获也更为丰富。
2.丰富教学资源。互联网蕴含大量与英语相关的学习及课程资源，在备课阶段，教师便可对互联网资源加以运用。除此之外，云平台与大数据的出现，促使教学视频朝着更加完善的方向前进，在日常教学中，教师可有选择性地对教学视频、相关软件进行使用，活跃课堂气氛，从而为教学质效的优化助力。
3.培养自学习惯。传统教学模式给予学生的自学机会和时间有限，这并不利于自学习惯的培养，以教师为主体的课堂，极易使学生产生抵触或抗拒心理。在互聯网视域下，传统模式所面临资源局限问题得到彻底解决，学生可借助相关平台对所需资源进行查找，不仅学习平台不再局限于课堂，学习主体也由教师转变成为学生，上述种种因素交织在一起，使学生拥有了强化自学能力的先决条件。
二、高中英语教学现状
1.教师未掌握对互联网资源加以运用的方法。调查结果表明，多数英语教师已形成对互联网资源加以运用的观念，但仅有少数教师选择将相关资源引入高中课堂，换句话说，无论是互联网技术还是资源，现阶段的应用领域仍然局限于课下。因此，虽然在互联网视域下，教学内容得到了一定程度的拓展，但教学模式所受影响却十分有限，多数优质资源均为付费资源，这并不利于资源的同步使用，互联网资源所具备效能，自然也难以得到应有发挥。
2.互联网资源仍有较大的发展及完善空间。现阶段，互联网资源主要由两种形式构成：一种是高质量的收费资源，对此类资源加以运用，往往会给学生带来较为沉重的负担;另一种是免费资源，多数免费网站都存在大量的游戏链接或是广告，学生对所需学习资源进行查找时，极易误入无关网站或界面，导致自身注意力被分散，学习质效也会受到影响。虽然高中学生拥有较其他年龄段学生更强的自知力，但仍会被外界因素所影响，因此，在互联网视域下，教师应有选择性地对相关平台加以运用，尽量避免学生面临不必要的问题。
三、教学模式的创新探究
1.整合现有资源。近几年，以英语为首的诸多学科，均将高效课堂的构建视为核心任务，通过不断的实践与优化，已取得一定的成效。英语课堂较其他学科而言，普遍拥有更大的容量，教学内容也以单词、语法等理论知识为主，这并不符合学生的诉求，长此以往，大量学生会对英语产生抗拒心理，无论是成绩还是学科素养，均无法得到提升。要想解决上述问题，主要是以互联网为切入点，对教育平台进行构建，在降低教学难度的基础上，通过整合现有资源的方式，压缩知识容量，使课堂拥有更为活跃的气氛。
研究表明，以常规理念与模式为指导开展教学活动，通常囊括了大量的单词、语法及口语知识，部分教师为了追赶教学进度、完成教学任务，在未考虑学生能力的前提下，单方面地讲解并灌输知识，本应是课堂主体的学生，却只能被动地学习并记忆单词等知识，并且缺少将知识转化为技能的时间，由此而引发的问题，主要是理论和实践被割裂，这并不符合开展教学活动的初衷。事实证明，可使该问题得到有效解决的策略，主要是将传统观念带来的束缚打破，通过整合现有资源的方式，使理论知识拥有更加直观的呈现方式，降低学生理解并掌握新知的难度。一方面，教师可借助互联网的力量，完成对网络资源加以收集的工作，通过绘制思维导图的方式，逐一对学习重难点进行呈现，使学生对所学知识有更直观的感受，为后续环节提供便利;另一方面，整合资源对文本难度的降低有积极作用，教师可利用整合后资源，带领学生分析文章逻辑及内容，在简化新知的前提下，对学生地位加以凸显。
2.前期导入环节。导入环节是课堂不可或缺的环节，在互联网视域下，对导入环节进行创新，往往可以使英语课堂拥有更为理想的教学质效。众所周知，互联网的最大特点是拥有大量资源，因此，在制作课件或准备教案时，教师可以利用互联网对所需资源进行收集，确定符合学生特点的内容，用来对正文进行导入，增强课堂对学生目光的吸引力。从心理学的视角来看，每个人能够集中注意力的时间都是有限的，对直观的互联网资源加以运用，对学生目光有较强的吸引作用，教学成效也更为理想。通过调查可知，图片、音频等互联网常见资源，均可被用于导入环节，使抽象知识以更为直观的形象展现在学生眼前，这样做所带来的积极影响，除了降低教师备课的难度，还会使学生的兴趣得到激发，从而为后续环节的开展做好铺垫。
待上述活动告一段落，教师可将重心转向对开放性问题进行设计与提出上，通过小组合作等方式，以确保每位学生都能够得到锻炼的机会，并对知识产生更加深刻的印象。以人教版高中英语A healthy life为例，在前期导入环节，教师可提出“What do you think are the healthy habits？”等问题，鼓励学生发散思维，联系生活实际给出答案，再带领学生对课件中散步、吸烟等图片/视频进行观察，丰富所给出的答案。事实证明，利用问题 图片/视频的方式引入课堂，对学生兴趣激发有显而易见的作用，此时，再讲解更高难度的教学内容，通常可以取得事半功倍的效果，互联网的优势，自然可以获得充分发挥。 3.重视差异教学。众所周知，每个人学习和接受新知的能力均不尽相同，高中生的差异性，通常较其他年龄段学生更为明显，如若教师将教学速度视为主要追求，通过一刀切的方式，完成教学活动，不仅无法为教学质效提供保证，还会面临学生兴趣被打消的问题，后续工作的难度自然会大幅提升。由此可见，以一刀切为代表的传统模式，均不具备良好适用性，在互联网视域下，教师应落实差异教学，做到因材施教，确保每位学生均可接受符合自身需求的教学。事实证明，差异教学较传统模式，更有助于学生英语技能与素养的提升。
现有研究及所得结论表明，高中学生普遍存在听力水平不理想的情况，作为日常交流所使用语言，对英语而言，听力与口语同样重要，要想使学生听力水平得到提升，最有效的方案是借助互联网技术和资源，打造良好的学习环境。以人教版高中英语First Aid为例，在对相关知识进行教学时，教师可以在喜马拉雅等APP上查找并播放朗读课文的音频，要求学生在聆听音频的同时，回答课后问题，以此来达到对学生听力进行锻炼的目的。综上，在互联网视域下，教师可预留一定的时间，用来播放所收集材料，为学生打造发音純正的学习环境，另外，互联网还可为口语练习助力，具体表现为待上述环节告一段落，由教师引导学生对材料发音进行模仿，以此来达到锻炼口语的目的。
当然，英语教学所不可或缺的环节还有阅读，研究表明，对学生所表现出英语素养起决定作用的因素，同样包括阅读能力，人教版英语教材由大量文章组成，且文章题材、内容十分丰富，这给阅读能力的培养带来的便利。与此同时，教师还可以借助互联网的力量，收集符合学生能力与教材内容的课外资料，向学生传递阅读技巧，为阅读能力的提升做铺垫。对高三学生而言，可供选择的课外阅读资料，包括Under The Dome、Worlds of wonder等，教师可酌情引入课外资料，使学生拥有更开阔的视野，以及更理想的阅读能力。
4.引入翻转课堂。作为互联网视域下兴起的教学模式，翻转课堂强调将新知学习环节置于课下，将课堂交还给学生，以学生所面临问题为导向，完成教学活动。事实证明，翻转课堂较传统模式所具有优势，主要表现在以下方面：其一，可以使学生兴趣得到激发，主动学习相关知识;其二，教师无须利用有限的课上时间讲解基础知识，答疑及拓展教学时间增加。
以人教版高中英语Life in the future为例，待教师将所制作的课件上传至相应的网站后，学生便可自行对课件进行观看并下载，如若在自学过程中遇到难以解决的问题，对其进行标记，并在课上请教教师或其他同学，确保自身对学生知识有准确了解。除此之外，翻转课堂往往与小组合作同时出现，因此，在条件允许的前提下，教师可将班级内学生划分成不同的小组，要求各小组结合所学内容展开深入讨论，让学生在发散思维的同时形成严谨作风。事实证明，翻转课堂所带来积极影响，主要是以互联网技术为依托，为学生提供与教师展开沟通的平台，避免沟通不及时而导致学生热情被打消等问题出现。
四、结语
通过对上文所叙述内容加以分析能够看出，信息时代的到来，使互联网融入课堂教学成为可能，教师应准确把握这一趋势，及时更新观念，以互联网为依托，结合学生所表现出特点与诉求，对教学模式进行创新，事实证明，这样做对教学质量的提升有着积极作用，另外，学生对学习所表现出来的热情也更加高涨。
参考文献：
[1]邓秋月.论网络辅助教学与高中英语阅读教学相结合的重要性[J].中小学电教，2020（04）：60-61.
[2]陈贺贺，马丽伟.“互联网 ”背景下多元互动教育技术在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2020（08）：128-130.
[3]张华.“互联网 ”视域下的高中英语写作教学路径研究[J].英语教师，2019，19（23）：109-111.
[4]朱丽妹，唐志勇.“互联网 ”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019（14）：176-177.