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在英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体课件在英语教学中带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律。又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索。既培养了创新思维，又增强了创新能力。实践证明：这种手段的应用促进了教学形式的多样化，增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。在目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
1 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
新课的导入虽然只有短短几分钟，其作用却是不可低估的。如果用枯燥单一的教学模式来导课，无疑会导致学生产生厌倦而不想学的心理，影响整个环节的质量。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果?一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画的演示可以使学生有身临其境的感觉；一段小视频能将一个故事生动的展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A时。利用几副动作的图片教学词汇run，eat breakfast，take a shower，go t0bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的汉意和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
2 运用多媒体培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣，教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，多媒体容声、色、文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，如果学生在课堂上很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动、参与交际、形成了师生、生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。
3 运用多媒体教学优化教学内容。突出教学重点和难点
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。在教学过程中，经常遇到一些使教师欲说不清，使学生难以理解的内容。运用单一、枯燥的说教实在难以攻克这些难点，运用现代技术多媒体可以化难为易，可以使抽象的知识具体化、简单化、直观化，使思维的困惑明朗化，达到最佳效果。
常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。现在的多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如：在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、短语、语法的要点，又可以为学生归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，从而提高复习课的教学效率。
例如：在复习英语的各种时态时，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时、一般过去时及一般将来时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后大多数学生能有效的掌握时态的运用这一难点，不仅学的快，还能记得牢。
4 运用多媒体辅助教学。优化听、说、读、写训练
听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。
4.1媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音和可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
4.2用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
5 运用多媒体在课堂结尾时，活跃思维
一堂好课，不仅需要好的开头，还要有完善的结尾，“善始”还须“善终”。如果说引人入胜的导课艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，意未尽”的境界。一堂课的最后几分钟，正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这是如果善于利用微机来组织练习，就能较好的调动学生学习的积极性，使学生的思维重新进入活跃状态。
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体课件在英语教学中带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律。又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索。既培养了创新思维，又增强了创新能力。实践证明：这种手段的应用促进了教学形式的多样化，增加了课堂密度，提高了课堂教学效率。在目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
1 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
新课的导入虽然只有短短几分钟，其作用却是不可低估的。如果用枯燥单一的教学模式来导课，无疑会导致学生产生厌倦而不想学的心理，影响整个环节的质量。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果?一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画的演示可以使学生有身临其境的感觉；一段小视频能将一个故事生动的展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A时。利用几副动作的图片教学词汇run，eat breakfast，take a shower，go t0bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的汉意和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
2 运用多媒体培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣，教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，多媒体容声、色、文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，如果学生在课堂上很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动、参与交际、形成了师生、生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。
3 运用多媒体教学优化教学内容。突出教学重点和难点
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。在教学过程中，经常遇到一些使教师欲说不清，使学生难以理解的内容。运用单一、枯燥的说教实在难以攻克这些难点，运用现代技术多媒体可以化难为易，可以使抽象的知识具体化、简单化、直观化，使思维的困惑明朗化，达到最佳效果。
常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。现在的多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如：在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、短语、语法的要点，又可以为学生归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，从而提高复习课的教学效率。
例如：在复习英语的各种时态时，首先播放一段情景短片，通过时间的跳跃，人物间的对话有着很明显的时态特征，使学生在时态与动作间建立起直接的联系，进而对比一般现在时、一般过去时及一般将来时的句型结构，在大量的练习当中获得深刻、清晰的感知，最后大多数学生能有效的掌握时态的运用这一难点，不仅学的快，还能记得牢。
4 运用多媒体辅助教学。优化听、说、读、写训练
听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。
4.1媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音和可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
4.2用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
5 运用多媒体在课堂结尾时，活跃思维
一堂好课，不仅需要好的开头，还要有完善的结尾，“善始”还须“善终”。如果说引人入胜的导课艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，意未尽”的境界。一堂课的最后几分钟，正是学生大脑疲劳，注意力最易分散的时候，这是如果善于利用微机来组织练习，就能较好的调动学生学习的积极性，使学生的思维重新进入活跃状态。
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。