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摘 要：高中地理课堂对于学生的全面发展具有重要意义，在新课程改革下，高中地理课堂也逐渐发生变化，涌现出ssss很多新的教学理念和教学方法，对课堂教学活动起到了重要的促进作用，在这种环境下，案例教学法受到教师的关注与认可，这对于地理课堂教学效率提高发挥了重要作用，本文主要对高中地理教学中案例教学策略进行探讨，希望可以提高我国高中地理教学的整体水平。
关键词：高中地理；地理案例；案例教学；教学策略
一、高中地理案例教学的教学意义
（一）有助于实现理论联系实践的教学策略
高中课程学习紧张，教师的教学压力和学生的升学压力都导致高中地理课堂教学大多围绕着考试知识点开展，学生的地理学习只能是浅尝辄止，很难做到实践操作和学习应用，造成高中地理教学严重背离新课改的教学要求。通过在高中地理课堂开展案例教学法，教师可以引用很多学生的生活场景来服务于地理教学，真正做到运用地理知识来解释生活现象和生活场景，而通过生活案例来理解高中地理知识，实现了地理知识和生活实践的深人结合。
（二）有助于培养学生的地理发散性思维
高中地理课程教学内容大多是地理原理、地理客观规律和学科科研成果，教学内容枯燥而陌生，学生的逻辑思维和辨识能力都很难得到有效提升。通过将地理案例教学法引人到高中地理课堂实践中，可以引导高中生开展切实可行的逻辑思考和学习辨识，提高了课堂教学成果的有效转化，深入培养学生掌握地理客观规律，有利于提高学生课堂学习的效率。
（三）有助于调动学生的地理学习主动性
高中生的升学压力造成高中地理学习大多集中于地理知识的死记硬背和考试技巧的熟能生巧，学生的学习主动性比较欠缺，而案例教学法能够通过深入浅出的案例降低课堂教学的难度，提高学生的参与感和认知程度。在高中地理案例课堂教学中，教师能够做到将高中生的考试知识点通过教学案例进行有效诠释，从而提高了学生在理解和掌握考试知识点时的陌生感，提高记忆能力。此外，教师可以利用教学案例组织学生开展针对考试技巧的系统学习，做到考试成绩的有效提升，从而有助于调动学生的地理学习积极性。
二、高中地理案例教学法的策略应用探究
（一）正确选择案例素材
案例教学的应用主要在与素材的选择，一个好的案例素材不仅可以与教材有效衔接，还能提高课堂气氛，让学生更为直观的了解地理知识重点、难点，调动生的参与度。案例选择必须与教材内容息息相关，并具有现实指导价值，不然案例教学也就失去了意义。案例的选择除了课本范围之外，还应该结合生活，能够在案例的学习中解决日常生活遇到的困难，理论与实践的相结合，让学生意识到地理知识的重要性。另外，提高课堂的趣味性，不仅是简单的图文方法，还要结合现代化多媒体教学设备，以音频、视频呈现多元化的教学内容，让学生从感觉上、视觉上、听觉上达到共识。比如“城市人口数量”的讲解时，可以通过本地区的具体情况和发展歷史进行举例讲解，在改革开发以来，我国城市化发展迅速，越来越多的农村人口融入到城市环境中，以发展前后对比图让学生进行思考和研究，教师要充分发挥在其中的引导作用，切实提高教学质量。
（二）巧设疑问
巧设疑问是案例教学的又一个重要环节，案例教学的重要环节就是案例分析，学生分析案例需要教师巧设疑问进行引导，为学生提供一个思考方向，活跃学生思维，从而达到分析案例的目的，为学生后面小组讨论以及组织交流创造条件。巧设疑问是教师引导学生思考的重要步骤，学生通过思考教师的问题和分析案例，能够产生自己的观点与想法，化被动学习为主动学习，提高学习效率。
（三）组织学生针对教学案例开展知识串联
高中地理知识教学的重点目的就是地理相关知识的掌握，真正做到举一反三，深人分析课程教学内容相关的教学案例，做到不同方向、不同层面的综合思维能力提升。例如：在高中地理课程“地理环境对区域发展的影响”中，教师应该组织关于自然环境和社会环境等诸多要素材料，通过珠江三角洲区域发展的案例，指导学生掌握区域概念、特征和划分。在此基础上，学生应该采用发散性思维模式，深人理解松花江平原、青藏高原等地区的区域发展，提高对于我国不同地理面貌的区域特征理解。
（四）合理规划课堂教学时间
通常情况，课程的时间为45分钟，如何利用有效的时间提高教学效率是高中地理老师应该重点思考的问题。课程的时间有限的，如果案例教学的时间太长，学生讨论时间久，很容易造成课堂效率的下降，学生精力也逐渐分散，无法保障高效课堂目标的实现，不仅达不到理想的效果，甚至会差生反作用。因此，教师应该科学调整教学方案，不能让案例教学，片用整个课堂时间.在讨论环节鼓励学生自由发言，大胆提问，积极引导学生参与到案例教学中来，善于总结与评价，合理调整学生的讨论时间。对于不爱发言、不爱提问题的学生，引导他们进行学习，维持好课堂秩序，真正发挥案例教学的有效性。
（五）总结评价
总结评价是案例教学的最后一个环节，是教师梳理知识点的过程，教师在总结评价过程中要对知识点进行补充和完善，以提高案例教学质量。教师进行总结评价需要做到以下几点：一是合理评价学生前几个阶段的行为，激励学生，表扬学生表现得较好的行为，对学生表现不佳的行为进行指正，使学生认识到自己在学习过程中存在的不足，以便改正；二是对案例蕴含的知识点进行系统梳理讲解，为学生进行系统整理，帮助学生熟悉知识结构及掌握知识要点。
三、总结
综上所述，案例教学法是高中地理教学现代化教育的发展途径，随着课堂改革的深入人心，我国进入全新的教育发展时期。高中地理教学在这种环境下需要不断的创新和发展，案例教学法能够满足新课程改革对高中地理课堂的要求，作为一种有效的教学方法，选择合理的案例素材，加强课堂教学指导，合理规划教学时间，重视与实践生活的结合，在多方面努力下提升高中地理课堂的教学效率，完善课程体系，为高中地理教学的全面发展提供坚实的基础保障。
参考文献：
[1]刘广尧案例教学法在地理新课程教学中的应用[1].中学地理教学参考，2015（04）：55-57.
[2]杨立荣.高中地理教学中采用案例教学法之所想[1].科学大众（科学教育）.2016（05）：123-124.
关键词：高中地理；地理案例；案例教学；教学策略
一、高中地理案例教学的教学意义
（一）有助于实现理论联系实践的教学策略
高中课程学习紧张，教师的教学压力和学生的升学压力都导致高中地理课堂教学大多围绕着考试知识点开展，学生的地理学习只能是浅尝辄止，很难做到实践操作和学习应用，造成高中地理教学严重背离新课改的教学要求。通过在高中地理课堂开展案例教学法，教师可以引用很多学生的生活场景来服务于地理教学，真正做到运用地理知识来解释生活现象和生活场景，而通过生活案例来理解高中地理知识，实现了地理知识和生活实践的深人结合。
（二）有助于培养学生的地理发散性思维
高中地理课程教学内容大多是地理原理、地理客观规律和学科科研成果，教学内容枯燥而陌生，学生的逻辑思维和辨识能力都很难得到有效提升。通过将地理案例教学法引人到高中地理课堂实践中，可以引导高中生开展切实可行的逻辑思考和学习辨识，提高了课堂教学成果的有效转化，深入培养学生掌握地理客观规律，有利于提高学生课堂学习的效率。
（三）有助于调动学生的地理学习主动性
高中生的升学压力造成高中地理学习大多集中于地理知识的死记硬背和考试技巧的熟能生巧，学生的学习主动性比较欠缺，而案例教学法能够通过深入浅出的案例降低课堂教学的难度，提高学生的参与感和认知程度。在高中地理案例课堂教学中，教师能够做到将高中生的考试知识点通过教学案例进行有效诠释，从而提高了学生在理解和掌握考试知识点时的陌生感，提高记忆能力。此外，教师可以利用教学案例组织学生开展针对考试技巧的系统学习，做到考试成绩的有效提升，从而有助于调动学生的地理学习积极性。
二、高中地理案例教学法的策略应用探究
（一）正确选择案例素材
案例教学的应用主要在与素材的选择，一个好的案例素材不仅可以与教材有效衔接，还能提高课堂气氛，让学生更为直观的了解地理知识重点、难点，调动生的参与度。案例选择必须与教材内容息息相关，并具有现实指导价值，不然案例教学也就失去了意义。案例的选择除了课本范围之外，还应该结合生活，能够在案例的学习中解决日常生活遇到的困难，理论与实践的相结合，让学生意识到地理知识的重要性。另外，提高课堂的趣味性，不仅是简单的图文方法，还要结合现代化多媒体教学设备，以音频、视频呈现多元化的教学内容，让学生从感觉上、视觉上、听觉上达到共识。比如“城市人口数量”的讲解时，可以通过本地区的具体情况和发展歷史进行举例讲解，在改革开发以来，我国城市化发展迅速，越来越多的农村人口融入到城市环境中，以发展前后对比图让学生进行思考和研究，教师要充分发挥在其中的引导作用，切实提高教学质量。
（二）巧设疑问
巧设疑问是案例教学的又一个重要环节，案例教学的重要环节就是案例分析，学生分析案例需要教师巧设疑问进行引导，为学生提供一个思考方向，活跃学生思维，从而达到分析案例的目的，为学生后面小组讨论以及组织交流创造条件。巧设疑问是教师引导学生思考的重要步骤，学生通过思考教师的问题和分析案例，能够产生自己的观点与想法，化被动学习为主动学习，提高学习效率。
（三）组织学生针对教学案例开展知识串联
高中地理知识教学的重点目的就是地理相关知识的掌握，真正做到举一反三，深人分析课程教学内容相关的教学案例，做到不同方向、不同层面的综合思维能力提升。例如：在高中地理课程“地理环境对区域发展的影响”中，教师应该组织关于自然环境和社会环境等诸多要素材料，通过珠江三角洲区域发展的案例，指导学生掌握区域概念、特征和划分。在此基础上，学生应该采用发散性思维模式，深人理解松花江平原、青藏高原等地区的区域发展，提高对于我国不同地理面貌的区域特征理解。
（四）合理规划课堂教学时间
通常情况，课程的时间为45分钟，如何利用有效的时间提高教学效率是高中地理老师应该重点思考的问题。课程的时间有限的，如果案例教学的时间太长，学生讨论时间久，很容易造成课堂效率的下降，学生精力也逐渐分散，无法保障高效课堂目标的实现，不仅达不到理想的效果，甚至会差生反作用。因此，教师应该科学调整教学方案，不能让案例教学，片用整个课堂时间.在讨论环节鼓励学生自由发言，大胆提问，积极引导学生参与到案例教学中来，善于总结与评价，合理调整学生的讨论时间。对于不爱发言、不爱提问题的学生，引导他们进行学习，维持好课堂秩序，真正发挥案例教学的有效性。
（五）总结评价
总结评价是案例教学的最后一个环节，是教师梳理知识点的过程，教师在总结评价过程中要对知识点进行补充和完善，以提高案例教学质量。教师进行总结评价需要做到以下几点：一是合理评价学生前几个阶段的行为，激励学生，表扬学生表现得较好的行为，对学生表现不佳的行为进行指正，使学生认识到自己在学习过程中存在的不足，以便改正；二是对案例蕴含的知识点进行系统梳理讲解，为学生进行系统整理，帮助学生熟悉知识结构及掌握知识要点。
三、总结
综上所述，案例教学法是高中地理教学现代化教育的发展途径，随着课堂改革的深入人心，我国进入全新的教育发展时期。高中地理教学在这种环境下需要不断的创新和发展，案例教学法能够满足新课程改革对高中地理课堂的要求，作为一种有效的教学方法，选择合理的案例素材，加强课堂教学指导，合理规划教学时间，重视与实践生活的结合，在多方面努力下提升高中地理课堂的教学效率，完善课程体系，为高中地理教学的全面发展提供坚实的基础保障。
参考文献：
[1]刘广尧案例教学法在地理新课程教学中的应用[1].中学地理教学参考，2015（04）：55-57.
[2]杨立荣.高中地理教学中采用案例教学法之所想[1].科学大众（科学教育）.2016（05）：123-124.