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苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课程教学的过程主要包括导入、建构、实践等三个基本部分，导入是课堂教学的起始环节，对学生学习积极性乃至思维调动都有莫大意义。本文从实际出发，结合初中《道德与法治》教学要求，从多方面探讨如何提高导入教学有效性。