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一般观念具有数学基本思想方法和具体研究策略双重属性.文章通过凝练一般观念——开发挑战性学习任务——细化教学问题诊断——建构探究性问题链四个步骤，形成具有系统性和连贯性的数学问题链，引导学生开展系列化的数学探究活动，深化一般观念的同时发展学生的一般观念.
一般观念引领下的单元教学问题链设计
【摘 要】
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一般观念具有数学基本思想方法和具体研究策略双重属性.文章通过凝练一般观念——开发挑战性学习任务——细化教学问题诊断——建构探究性问题链四个步骤，形成具有系统性和连贯性的数学问题链，引导学生开展系列化的数学探究活动，深化一般观念的同时发展学生的一般观念.
【出 处】
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理科考试研究
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“深度学习下的高中数学原理课情境与问题创设探究”（项目编号：202135020304B）； 福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“指向深度学习的高中数学原理课教学情境与问题创设实践探究”（项目编号：JSZJ21058）； 集美区教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于数学
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