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【摘要】趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
【关键词】学习；兴趣；效率
心理学原理告诉我们：当一个人精神轻松愉快、情绪稳定饱满时，学习的兴趣和信心就会倍增，智力活动变得活跃，接受能力增强。反之，意识就会变得狭窄，认识范围缩小，理智分析能力受到压抑，反应迟钝。。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 学生对老师感情的好坏，对他们学习有一定的影响。“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此师生关系和谐，感情融洽，有利于雪对后学生兴趣盎然地进行学习。
2创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，书法要规范等。教师还可在教室的布置上下一番功夫，如：在班级里开办英语角或活动小组，设立专门的英语黑板报，鼓励学生课后尽量用英语打招呼、交谈等，以便学生学以致用，更好地提高学生的英语水平。
3教学方法要灵活多样，充满情趣
3.1直观教学。 例如：在教单词big 与 small 这一对反义词，教师抱来一个大篮球和一个小篮球，不直接告诉学生这两个词的中文意思。而由实物引发出这对反义词：a big basketball （一个大篮球），a small basketball （一个小篮球），然后要求每位同学用这一对反就词进行组词练习。这样一来，学生的交谈欲望便被激发起来了。他们有的边画边说，有的用他们自己的文具铅笔，小刀等进行口语练习。
3.2用口诀帮助记忆，提高英语热情：英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。如对七年级学生教学 “be”用法，记口诀：I用am， you用are； Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长/u/。前面7个单词是：cook， wool， wood， look， good， book， foot；接着2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带两个过去式mistook， under-stood；然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting-groom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.3让学生制作教具，激发学习英语的兴趣。 对初学者，积极参与尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，教师可提早一个星期布置，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上画上图片，在纸片背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上，这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画图片，既可培养学生的绘画能力，开发他们的智力，又可让他们预习将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
3.4自编短剧，调动学习积极性：例如在教学七年级上册How much are these pants？这一单元时，设计购物这个情景对话，让学生用下列对话进行表演：
A：Can I help you？
B： I would like a pair of shoes.
A： What size would you like？
B： Size 37.
A： Oh， this pair of shoes may be suit for you. Would you like to have a try ？
B： Yes. They are fine ， I will take them. How much are they？
A： Fifty Yuan.
B： Here you are.
A： Thank you.
学生还可就班上同学的穿着改编对话，这样不仅提高了学生学习外语的兴趣，又能开阔他们的思维能力。这样的直观动作，表情或语言形式能强化学生的意识，使学生既能温故而知新，同时又能丰富课堂内容和气氛。
3.5开展竞赛，调动学习兴趣。 竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我将日常口头操练用语变化成竞赛用语；以“抢答”方式拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于学习， 乐于争先，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习是内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
【关键词】学习；兴趣；效率
心理学原理告诉我们：当一个人精神轻松愉快、情绪稳定饱满时，学习的兴趣和信心就会倍增，智力活动变得活跃，接受能力增强。反之，意识就会变得狭窄，认识范围缩小，理智分析能力受到压抑，反应迟钝。。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 学生对老师感情的好坏，对他们学习有一定的影响。“亲其师则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此师生关系和谐，感情融洽，有利于雪对后学生兴趣盎然地进行学习。
2创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，书法要规范等。教师还可在教室的布置上下一番功夫，如：在班级里开办英语角或活动小组，设立专门的英语黑板报，鼓励学生课后尽量用英语打招呼、交谈等，以便学生学以致用，更好地提高学生的英语水平。
3教学方法要灵活多样，充满情趣
3.1直观教学。 例如：在教单词big 与 small 这一对反义词，教师抱来一个大篮球和一个小篮球，不直接告诉学生这两个词的中文意思。而由实物引发出这对反义词：a big basketball （一个大篮球），a small basketball （一个小篮球），然后要求每位同学用这一对反就词进行组词练习。这样一来，学生的交谈欲望便被激发起来了。他们有的边画边说，有的用他们自己的文具铅笔，小刀等进行口语练习。
3.2用口诀帮助记忆，提高英语热情：英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。如对七年级学生教学 “be”用法，记口诀：I用am， you用are； Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长/u/。前面7个单词是：cook， wool， wood， look， good， book， foot；接着2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带两个过去式mistook， under-stood；然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting-groom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.3让学生制作教具，激发学习英语的兴趣。 对初学者，积极参与尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，教师可提早一个星期布置，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上画上图片，在纸片背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上，这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画图片，既可培养学生的绘画能力，开发他们的智力，又可让他们预习将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
3.4自编短剧，调动学习积极性：例如在教学七年级上册How much are these pants？这一单元时，设计购物这个情景对话，让学生用下列对话进行表演：
A：Can I help you？
B： I would like a pair of shoes.
A： What size would you like？
B： Size 37.
A： Oh， this pair of shoes may be suit for you. Would you like to have a try ？
B： Yes. They are fine ， I will take them. How much are they？
A： Fifty Yuan.
B： Here you are.
A： Thank you.
学生还可就班上同学的穿着改编对话，这样不仅提高了学生学习外语的兴趣，又能开阔他们的思维能力。这样的直观动作，表情或语言形式能强化学生的意识，使学生既能温故而知新，同时又能丰富课堂内容和气氛。
3.5开展竞赛，调动学习兴趣。 竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我将日常口头操练用语变化成竞赛用语；以“抢答”方式拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于学习， 乐于争先，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习是内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。