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摘要：有效教学是新一轮课程改革摆在广大教师面前的教学任务。道德与法治作为小学阶段的主要学科，教学的实施同样要实现有效性。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从课堂导入、新知讲解和课堂练习这三方面入手，就如何激发学生兴趣，驱动学生参与，帮助学生感知，实现有效教学进行详细说明。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效教学;教学策略
有效教学的提出是要求教师在组织课堂教学活动的时候，利用较少的教学投入，最大限度地驱动学生积极参与，获取有价值的知识，积累学习经验，提高学习水平。教师作为有效教学的组织者，在小学道德与法治课堂教学活动开展过程中，需要立足有效教学的要求，优化教学，采取适宜的方式激发学生学习兴趣，驱动学生参与，帮助学生感知。那么，我们要如何实现有效教学呢？
一、趣味导入，激发兴趣
学生作为道德与法治课堂教学活动的参与主体，是否能积极地参与课堂教学，在一定程度上决定着课堂教学是否有效。在传统的小学道德与法治教学活动开展中我们可以看到，大部分学生在教师灌输知识的影响下，不愿意参与课堂，被动参与课堂，很少与教师互动，课堂学习效率不尽如人意。对此，我在组织道德与法治教学活动的时候，为了实现有效教学，会在学生一进入课堂的时候，就使其产生积极地情绪，带着兴趣探索新知。
以“新朋友讲友爱”为例，在实施导入活动的时候，我组织了介绍自己的小游戏。具体地，我首先联系要求学生们将自我介绍写在一张纸上，可以写自己的外貌、家庭情况、兴趣爱好等。接着，我要求学生将写好的介绍放到一个纸箱中。然后，我随意地将纸箱交给几个学生，鼓励他们随便抽出一张，读一读这张介绍。在这个学生读的过程中，其他学生要猜测这个人是谁。如此游戏活动不仅可以点燃学生们的课堂参与兴趣，还可以使学生经历介绍自己，建立对如何介绍自己的认知，为接下来有效地参与教学活动打下坚实的基础。
二、多样教学，驱动参与
学生的积极参与是影响有效教学的一大因素。要想真正地实现有效教学，教师在组织新知讲解活动的时候，需要打破教材的限制，为学生引入丰富多彩的教学资源，创设多种多样的活动，使学生们在应接不暇的活动中，产生参与欲望，同时根据所参与的活动，结合自身的感知，建立对所学知识的理解，提高听课效率。因为道德与法治是一门与学生生活有着密切联系的学科，生活中有着大量的道德与法治现象，所以，在组织教学活动之前，我一般会先对教学内容进行分析，把握起与现实生活的联系，利用多样的手段创设生活情境，将生活现象自然而然地展现给学生们，使学生们在切身的体验中，联系已有的生活经验，自主探索其中所包含的道德与法治内涵，建立对所学知识的深刻理解。
以“小水滴的诉说”为例，这节课教学的实施旨在引导学生知道谁的珍贵，学会节约用水，建立保护水资源的情感。在组织新知教学活动的时候，我利用多媒体先向学生展现了我们日常生活中浪费水资源的视频。形象的视频很容易吸引学生的注意力，学生们通过观看视频，发现了自己日常生活中的一些不良习惯，如洗完手之后，不将水龙头拧紧;杯子里还有半杯水直接倒进下水道;一边洗手一边和他人聊天……根据这些生活现象，我引导学生分析如此行为是否正确。在学生给出否定的答案之后，我鼓励他们调动自身已有的生活经验，和小组成员讨论、总结节约用水的方法。在集思广益下，学生们会给出多种多样的方法。如此，不仅在学生们的参与下，营造了轻松的课堂氛围，还使学生在联系生活中，建立了对所学的认知，提高了学生的学习质量。
三、设计练习，加深感知
感知道德内涵是学生学习道德与法治的基本任务。尽管学生在生活情境、小组合作等活动体验过程中，可以建立对所学知识的理解，但是却难以将知识内化为自己的感知，自主地践行道德行为。基于此，在建构有效教学的过程中，我会联系学生的学习主体性，为学生创设实践练习活动，使学生们在切身的经历中，获得不同的感知。
仍以“小水滴的诉说”为例，在组织教学活动的过程中，我鼓励学生根据日常浪费水资源的行为，扮演情景剧。如有的学生在洗完手之后，不拧紧水龙头。扮演小水滴的学生，可以在滴答滴答的流水的过程中，说出自己的诉求，也可以说出自己的无奈。在这样体验角色的过程中，学生们可以切身地体验到水资源浪费的危害，从而自主地建立保护水资源的意识。在教学之后，我还组织学生设定保护水资源计划，从点滴小事做起，互相监督，有效成长。在如此体验生活中，学生可以自主践行良好行为，提升道德品質。
总之，在组织小学道德与法治教学活动的时候，教师需要在有效教学要求的指导下，转变传统的教学方式，结合教学内容，创设趣味性的导入活动，点燃学生的参与兴趣;组织生活化的情境活动，驱动学生切身体验;设计实践活动，指导学生建立感知，从而在学生的积极参与下，提升教学质量，实现有效教学。
参考文献：
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.
山东省聊城市高唐县赵寨子中心小学
关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效教学;教学策略
有效教学的提出是要求教师在组织课堂教学活动的时候，利用较少的教学投入，最大限度地驱动学生积极参与，获取有价值的知识，积累学习经验，提高学习水平。教师作为有效教学的组织者，在小学道德与法治课堂教学活动开展过程中，需要立足有效教学的要求，优化教学，采取适宜的方式激发学生学习兴趣，驱动学生参与，帮助学生感知。那么，我们要如何实现有效教学呢？
一、趣味导入，激发兴趣
学生作为道德与法治课堂教学活动的参与主体，是否能积极地参与课堂教学，在一定程度上决定着课堂教学是否有效。在传统的小学道德与法治教学活动开展中我们可以看到，大部分学生在教师灌输知识的影响下，不愿意参与课堂，被动参与课堂，很少与教师互动，课堂学习效率不尽如人意。对此，我在组织道德与法治教学活动的时候，为了实现有效教学，会在学生一进入课堂的时候，就使其产生积极地情绪，带着兴趣探索新知。
以“新朋友讲友爱”为例，在实施导入活动的时候，我组织了介绍自己的小游戏。具体地，我首先联系要求学生们将自我介绍写在一张纸上，可以写自己的外貌、家庭情况、兴趣爱好等。接着，我要求学生将写好的介绍放到一个纸箱中。然后，我随意地将纸箱交给几个学生，鼓励他们随便抽出一张，读一读这张介绍。在这个学生读的过程中，其他学生要猜测这个人是谁。如此游戏活动不仅可以点燃学生们的课堂参与兴趣，还可以使学生经历介绍自己，建立对如何介绍自己的认知，为接下来有效地参与教学活动打下坚实的基础。
二、多样教学，驱动参与
学生的积极参与是影响有效教学的一大因素。要想真正地实现有效教学，教师在组织新知讲解活动的时候，需要打破教材的限制，为学生引入丰富多彩的教学资源，创设多种多样的活动，使学生们在应接不暇的活动中，产生参与欲望，同时根据所参与的活动，结合自身的感知，建立对所学知识的理解，提高听课效率。因为道德与法治是一门与学生生活有着密切联系的学科，生活中有着大量的道德与法治现象，所以，在组织教学活动之前，我一般会先对教学内容进行分析，把握起与现实生活的联系，利用多样的手段创设生活情境，将生活现象自然而然地展现给学生们，使学生们在切身的体验中，联系已有的生活经验，自主探索其中所包含的道德与法治内涵，建立对所学知识的深刻理解。
以“小水滴的诉说”为例，这节课教学的实施旨在引导学生知道谁的珍贵，学会节约用水，建立保护水资源的情感。在组织新知教学活动的时候，我利用多媒体先向学生展现了我们日常生活中浪费水资源的视频。形象的视频很容易吸引学生的注意力，学生们通过观看视频，发现了自己日常生活中的一些不良习惯，如洗完手之后，不将水龙头拧紧;杯子里还有半杯水直接倒进下水道;一边洗手一边和他人聊天……根据这些生活现象，我引导学生分析如此行为是否正确。在学生给出否定的答案之后，我鼓励他们调动自身已有的生活经验，和小组成员讨论、总结节约用水的方法。在集思广益下，学生们会给出多种多样的方法。如此，不仅在学生们的参与下，营造了轻松的课堂氛围，还使学生在联系生活中，建立了对所学的认知，提高了学生的学习质量。
三、设计练习，加深感知
感知道德内涵是学生学习道德与法治的基本任务。尽管学生在生活情境、小组合作等活动体验过程中，可以建立对所学知识的理解，但是却难以将知识内化为自己的感知，自主地践行道德行为。基于此，在建构有效教学的过程中，我会联系学生的学习主体性，为学生创设实践练习活动，使学生们在切身的经历中，获得不同的感知。
仍以“小水滴的诉说”为例，在组织教学活动的过程中，我鼓励学生根据日常浪费水资源的行为，扮演情景剧。如有的学生在洗完手之后，不拧紧水龙头。扮演小水滴的学生，可以在滴答滴答的流水的过程中，说出自己的诉求，也可以说出自己的无奈。在这样体验角色的过程中，学生们可以切身地体验到水资源浪费的危害，从而自主地建立保护水资源的意识。在教学之后，我还组织学生设定保护水资源计划，从点滴小事做起，互相监督，有效成长。在如此体验生活中，学生可以自主践行良好行为，提升道德品質。
总之，在组织小学道德与法治教学活动的时候，教师需要在有效教学要求的指导下，转变传统的教学方式，结合教学内容，创设趣味性的导入活动，点燃学生的参与兴趣;组织生活化的情境活动，驱动学生切身体验;设计实践活动，指导学生建立感知，从而在学生的积极参与下，提升教学质量，实现有效教学。
参考文献：
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.
山东省聊城市高唐县赵寨子中心小学