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摘要：提高英语课堂教学质量就要顺应新课改之潮流，突出学生主体地位，调动其英语学习的主动性和积极性。文章从发挥激励性评价作用的角度入手，对其具体应用展开探讨。
关键词：激励性评价;初中英语;具体应用
教学评价是课堂教学的重要环节，也是学生检验自我学习效果、教师审视自身教学工作的方式，教学评价对学生的心理情感变化有着导向作用。初中英语教学相对来说更加系统、复杂，常规教学活动容易让学生感到枯燥、乏味，对英语学习兴趣缺失，有的学生甚至会产生排斥情绪。为改变这一情况，就需要英语教师发挥自身能动作用对学生进行健康积极的引导。实施激励性评价是主要方式之一，通过教师有意识的语言艺术来进一步激发学生学习英语的动力，促使学生逐步端正自身学习态度，树立正确的学习意识，增强英语学习的自信心，不断克服学习上的困难，取得进步。具体而言，初中英语教师可从以下几方面着手。
一、重塑激励性评价理念
在新的教育形势下，初中英语教师需要以新的教育理念作为教学工作指导，对自身教学进行优化设计，特别是要认识到教学评价工作的重要性以及激励性评价的价值，对这一概念有着科学而全面的认识和把握。英语教师需要意识到，激励性评价不同于传统教学模式中流于形式的工作，也不是简简单单的几句语言上的鼓励就是可以展现其内涵的。这更像是一个系统的过程，随着教学动态发展而变化。教师要注意内外结合，既要使得激励性评价可以驱使学生情绪情感处于兴奋状态，更要在其中渗透情感教育，帮助学生形成主体意识，从这一过程中可以客观认识自身的学习优势与不足，进而在教师的正确指导下逐步确立学习方向，树立学习目标，由此可以全身心的投入到英语学习中。激励性评价并不是片面的采用赞扬或者肯定的说法和我做法，教师也要注意批评的艺术性，委婉而简要指出学生的缺点，使学生可以不断改进。
二、采用多元化评价方式
教学评价的主体不仅仅在于教师，更包括学生，评价内容不仅包含英语教师对学生学习情况的评价，还有教师对自身教学工作的评价，学生对自我学习效果的评价以及学生对教师教学工作的评价，可以看出，这也是一个相互的过程。英语教师需要采用多元化的评价方式才能更全面的满足自身和学生的需求。
（一）学生自评
在教学评价中突出学生主体地位也是教师需要落实的重要思想，英语教师可以引导学生就自身学习情况、学习效果进行点评，总结自身在英语学习上的优势、学习方法和学习习惯。比如在人教版初三英语Unit 1 How can we become good learners？一课的教学中，教师首先可以让学生写下对本堂课学习的所确立的目标和要使用到的学习方法，比如熟练掌握重点词汇pronunciation、increase，短语look up、pay attention to以及学会用how问事，用by+doing表达做事方式等。有了确定的目标，学生学习就会有计划，并通过努力一一实现这些目标。教师可以让学生将这些记录成册，在发展的学习过程中不断补充、完善，学生每取得一次成就、突破一次困难都会产生一定的激励作用。
（二）小组互评
利用课堂互动，开展小组互评也是激励性评价的途径之一，英语教师要引导学生以尊重为原则，全面客观的看待其他同学的学习，针对教学活动就自身对其他同学的观察与沟通来进行评价。以小组为单位学生之间可以互相表述自身内心真实想法，互相交流，取长补短。优秀的学生可以帮助后进并了解到自己存在的不足，后进生可以一优秀学生为榜样，幻化为驱使自己奋发上进的动力，实现自我进步。
（三）教师点评
中学生心理敏感，非常看重来自教师的认同和肯定，为此英语教师需要做好自身工作。比如在Life is full of the unexpected这一课中，教师需要整合学生的课堂表现、发言情况、笔记情况、互动参互以及最后掌握等多方面的内容进行综合评价，可以具体化到每一个细节。教师要对學生每一次积极表现和进步给予肯定与支持，对于学生犯错或者其他不足也要以足够的耐心和包容对待，避免一味的批评和指责，而是要转化为有效沟通让学生感受到教师的关注和关心，在积极情感的带动下弥补不足。
三、适当融入评价技巧
学生的学习效果受制于多种因素，这些因素的变化也是不稳定的，需要英语教师立足于实际，以发展的眼光看待这一问题，适当的融入一些激励性评价技巧。教师要住住时机，适时的给出关键评价，尤其是在学生取得进步之后，这样效果可以事半功倍。对于评价内容教师要追求简要精炼，公平公正，更要兼顾学生的个体差异，使评价具有灵活性。最后，激励性评价可以通过英语教师的主观意愿外化于行，比如多使用激励性的语言Good、Excellent、Well done、Wonderful等等，让学生直观的感受到教师的肯定，克服自卑、树立自信。
综上所述，初中英语教学中激励性评价的应用是一门艺术，而英语教师就需要深入理解，在实践中不断探索，尝试，逐步总结出一套适合自身教学实际、满足学生英语学习和发展需求的需求的评价模式，使其可以很好的推动英语教学质量稳步提升，促进中学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李月霞.初中英语教学评价有效运用之谈[J].黑龙江教育（理论与实践）， 2014（12）：63-64.
[2]邵萍.初中英语教学中的激励性评价初探[J].中学课程资源，2013（09）：60-61.
云南省昆明市宜良县九乡乡九乡民族中学
关键词：激励性评价;初中英语;具体应用
教学评价是课堂教学的重要环节，也是学生检验自我学习效果、教师审视自身教学工作的方式，教学评价对学生的心理情感变化有着导向作用。初中英语教学相对来说更加系统、复杂，常规教学活动容易让学生感到枯燥、乏味，对英语学习兴趣缺失，有的学生甚至会产生排斥情绪。为改变这一情况，就需要英语教师发挥自身能动作用对学生进行健康积极的引导。实施激励性评价是主要方式之一，通过教师有意识的语言艺术来进一步激发学生学习英语的动力，促使学生逐步端正自身学习态度，树立正确的学习意识，增强英语学习的自信心，不断克服学习上的困难，取得进步。具体而言，初中英语教师可从以下几方面着手。
一、重塑激励性评价理念
在新的教育形势下，初中英语教师需要以新的教育理念作为教学工作指导，对自身教学进行优化设计，特别是要认识到教学评价工作的重要性以及激励性评价的价值，对这一概念有着科学而全面的认识和把握。英语教师需要意识到，激励性评价不同于传统教学模式中流于形式的工作，也不是简简单单的几句语言上的鼓励就是可以展现其内涵的。这更像是一个系统的过程，随着教学动态发展而变化。教师要注意内外结合，既要使得激励性评价可以驱使学生情绪情感处于兴奋状态，更要在其中渗透情感教育，帮助学生形成主体意识，从这一过程中可以客观认识自身的学习优势与不足，进而在教师的正确指导下逐步确立学习方向，树立学习目标，由此可以全身心的投入到英语学习中。激励性评价并不是片面的采用赞扬或者肯定的说法和我做法，教师也要注意批评的艺术性，委婉而简要指出学生的缺点，使学生可以不断改进。
二、采用多元化评价方式
教学评价的主体不仅仅在于教师，更包括学生，评价内容不仅包含英语教师对学生学习情况的评价，还有教师对自身教学工作的评价，学生对自我学习效果的评价以及学生对教师教学工作的评价，可以看出，这也是一个相互的过程。英语教师需要采用多元化的评价方式才能更全面的满足自身和学生的需求。
（一）学生自评
在教学评价中突出学生主体地位也是教师需要落实的重要思想，英语教师可以引导学生就自身学习情况、学习效果进行点评，总结自身在英语学习上的优势、学习方法和学习习惯。比如在人教版初三英语Unit 1 How can we become good learners？一课的教学中，教师首先可以让学生写下对本堂课学习的所确立的目标和要使用到的学习方法，比如熟练掌握重点词汇pronunciation、increase，短语look up、pay attention to以及学会用how问事，用by+doing表达做事方式等。有了确定的目标，学生学习就会有计划，并通过努力一一实现这些目标。教师可以让学生将这些记录成册，在发展的学习过程中不断补充、完善，学生每取得一次成就、突破一次困难都会产生一定的激励作用。
（二）小组互评
利用课堂互动，开展小组互评也是激励性评价的途径之一，英语教师要引导学生以尊重为原则，全面客观的看待其他同学的学习，针对教学活动就自身对其他同学的观察与沟通来进行评价。以小组为单位学生之间可以互相表述自身内心真实想法，互相交流，取长补短。优秀的学生可以帮助后进并了解到自己存在的不足，后进生可以一优秀学生为榜样，幻化为驱使自己奋发上进的动力，实现自我进步。
（三）教师点评
中学生心理敏感，非常看重来自教师的认同和肯定，为此英语教师需要做好自身工作。比如在Life is full of the unexpected这一课中，教师需要整合学生的课堂表现、发言情况、笔记情况、互动参互以及最后掌握等多方面的内容进行综合评价，可以具体化到每一个细节。教师要对學生每一次积极表现和进步给予肯定与支持，对于学生犯错或者其他不足也要以足够的耐心和包容对待，避免一味的批评和指责，而是要转化为有效沟通让学生感受到教师的关注和关心，在积极情感的带动下弥补不足。
三、适当融入评价技巧
学生的学习效果受制于多种因素，这些因素的变化也是不稳定的，需要英语教师立足于实际，以发展的眼光看待这一问题，适当的融入一些激励性评价技巧。教师要住住时机，适时的给出关键评价，尤其是在学生取得进步之后，这样效果可以事半功倍。对于评价内容教师要追求简要精炼，公平公正，更要兼顾学生的个体差异，使评价具有灵活性。最后，激励性评价可以通过英语教师的主观意愿外化于行，比如多使用激励性的语言Good、Excellent、Well done、Wonderful等等，让学生直观的感受到教师的肯定，克服自卑、树立自信。
综上所述，初中英语教学中激励性评价的应用是一门艺术，而英语教师就需要深入理解，在实践中不断探索，尝试，逐步总结出一套适合自身教学实际、满足学生英语学习和发展需求的需求的评价模式，使其可以很好的推动英语教学质量稳步提升，促进中学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李月霞.初中英语教学评价有效运用之谈[J].黑龙江教育（理论与实践）， 2014（12）：63-64.
[2]邵萍.初中英语教学中的激励性评价初探[J].中学课程资源，2013（09）：60-61.
云南省昆明市宜良县九乡乡九乡民族中学