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摘要： 随着科学技术和人文社会的逐渐发展，人类的科学技术也走向了世界各地，不像以前的发展模式完全独立发展，而是适应了全球化发展的现实情况，各个国家和民族之间相互合作共同发展。全球化发展的同时，我们不可避免的要与世界各国进行交流和联系，为了促进各国之间的友谊，我们可以学习各个国家的语言，了解对方的文化，减少交往的时候的不必要的矛盾。该文章主要是以“一带一路”的泰国作为案例进行探究，我们如何将泰语的教学融入我们的教学过程中去，并且培养交际能力。
关键词： 泰语教学；交际能力；跨文化
【中图分类号】D523.34
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0159-01
1浅析跨文化交际能力
全球化发展既包括经济全球化，同时也包括人才、旅游和生活其他的方面的全球化。在这种背景之下，我们会到各个国家去旅游、购物、访友、打工或者是留学，除了这些，我们国家之间的经济与文化等方面也会做出全球化的交流。每个国家都有自己的交流方式和民族文化，为了能够更好地与各国之间进行交流，我们必须重视跨文化的交流，跨文化指的是学习他国的语言，与我们文化背景不相同的其他国家的人进行交流。与外国人交流首先要学习他们的语言，然后掌握他们的文化，这样在交流的时候能够避开一些问题，能够跟他们做到良好的沟通。
2教学过程中学会应用情景教学
我们一定要重视理论与实际相结合，因为仅仅是停留在理论上是没有进步的，单纯的学习理论知识却不合理的运用是你没有任何作用的，而且不经过实践的理论知识也无法发现它的不足，同时进行改正。所以我们在进行泰语教学的过程中，跨文化的交际能力培养也应该运用到实际的教学中，这时候情景教学就可以在课堂上进行运用了。
现在的教学过程中，老师们逐渐摒弃了传统的教学方式，采用情景教学。传统的教学方式只是提高了学生们应对考试的能力，却忽略了对他们交流能力的提高。在情景教学的过程中，老师注重實际演练，让学生们听写的同时也在一边监督，发现问题及时纠正，也不会限制学生的学习方向，让他们自由发挥，锻炼他们的实践能力，除此之外，还引导学生们在教学过程中角色变换，从不同的角度考虑问题，比如设置导游和游客两种角色，然后学生们扮演角色进行对话，这样可以学习语言。同时在学习的过程中，还要引导学生了解导游的工作内容，以及旅游中经常用到泰语术语，要求学生做出旅游的计划，学习和了解当地的风土文化。这样的教学方式我们既可以学习泰语知识，也可以学习导游知识，还可以增加自己对当地文化的了解，有利于提高学生的综合学习能力。
3区别两国语言
各国文化背景的不同导致了语言和生活习惯的差异，我们的中文融合了上下
五千年的历史，比较复杂难懂，而且一个词语不同语境中的含义也不相同。在学习两国语言的时候要注意他们的区别。每一种语言都有自己独特的表达方式，我们很多人学习的最开始就是背单词，单纯的死记硬背起不到作用。我们在学习的过程中还可以结合实际情况来记忆单词和句子，我们学习的泰语只是一种小语种，地方特色比较明显，所以我们一定要学习泰国的文化，泰国语言习语比较多，每个习语的语境不一样，所以教学的时候我们老师要将语境跟句子结合起来，同时比较两国语言的差距，不同的文化背景，加深学生的记忆。
4跨文化观察
改革以来，我们国家注重语言的教育，同时各校也开设相关了课程，针对泰语，高校设置了一些课程，不过并未起到教育作用，因为他们都是设的选修课，所以我们应该加强对泰语的学习，学习它的文化、历史和风土人情，这样也使学生们更加感兴趣，然后引导学生们去探究去研究，学习泰语的说话做事方式，形成一种泰语思维。要用发展的眼光看待别人的文化，不能因为一个国人有这样的生活习惯就以偏概全的认为他们整个国家都是这样的。比如：我们中国人信仰佛教，也有重男轻女的思想观念，但是这不意味着所有的中国人都这样。当然泰国也有他们自己的文化，比如他们对于牛肉，并不是所有的人都因为宗教信仰而不吃牛肉。所以在学习泰语的过程中，我们应该学会跨文化观察各个国家的文化。
5努力学习中国文化
在学习它国语言的同时，我们也应该学好自己的文化，只有能够准确的表达出自己的内心想法，才能提高学习他国文化的效率。同时在涉及到各国文化的同时，我们也可以进行跨文化交流。
结束语
随着全球化的发展，人才也逐渐全球化，很多的外国企业也来到中国建立工厂，同时雇佣我们的工人，这时候我们的企业也走向世界化，带出去很多我们国家的员工去海外工作，无论是哪一种情况，都需要我们的人有跨文化交流的能力，学校里的学生更需要提高自己的外交能力，在学习泰语的时候，不仅要学习它的语言，也要加强对泰国文化的学习，并且将学习到的只是运用到日常生活中，这样才有利于两国更好的交流和发展。
参考文献
[1]基于跨文化交际的文化负载词汇习得与教学现状调查[J].贾玉凤.新疆警察学院学报.2015（03）
[2]罗岩石，兰玉杰.国外跨文化管理研究综述[D].安徽工业大学学报.2013.9
[3]李美丽.学生在泰语教学中跨文化意识的培养[J].教育科学：全文版：00286-00286.
[4]赵瑞华.泰语教学中培养学生跨文化意识的研究[J].中国职工教育， 2014（14）：144-144.
作者简介：吴春兰，女，1986.04.07，汉，云南宣威，硕士学历：硕士研究生。毕业学校：泰国碧武里皇家师范大学，职称： 助教。研究方向：泰语教学及泰国文化，教育管理等。
关键词： 泰语教学；交际能力；跨文化
【中图分类号】D523.34
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0159-01
1浅析跨文化交际能力
全球化发展既包括经济全球化，同时也包括人才、旅游和生活其他的方面的全球化。在这种背景之下，我们会到各个国家去旅游、购物、访友、打工或者是留学，除了这些，我们国家之间的经济与文化等方面也会做出全球化的交流。每个国家都有自己的交流方式和民族文化，为了能够更好地与各国之间进行交流，我们必须重视跨文化的交流，跨文化指的是学习他国的语言，与我们文化背景不相同的其他国家的人进行交流。与外国人交流首先要学习他们的语言，然后掌握他们的文化，这样在交流的时候能够避开一些问题，能够跟他们做到良好的沟通。
2教学过程中学会应用情景教学
我们一定要重视理论与实际相结合，因为仅仅是停留在理论上是没有进步的，单纯的学习理论知识却不合理的运用是你没有任何作用的，而且不经过实践的理论知识也无法发现它的不足，同时进行改正。所以我们在进行泰语教学的过程中，跨文化的交际能力培养也应该运用到实际的教学中，这时候情景教学就可以在课堂上进行运用了。
现在的教学过程中，老师们逐渐摒弃了传统的教学方式，采用情景教学。传统的教学方式只是提高了学生们应对考试的能力，却忽略了对他们交流能力的提高。在情景教学的过程中，老师注重實际演练，让学生们听写的同时也在一边监督，发现问题及时纠正，也不会限制学生的学习方向，让他们自由发挥，锻炼他们的实践能力，除此之外，还引导学生们在教学过程中角色变换，从不同的角度考虑问题，比如设置导游和游客两种角色，然后学生们扮演角色进行对话，这样可以学习语言。同时在学习的过程中，还要引导学生了解导游的工作内容，以及旅游中经常用到泰语术语，要求学生做出旅游的计划，学习和了解当地的风土文化。这样的教学方式我们既可以学习泰语知识，也可以学习导游知识，还可以增加自己对当地文化的了解，有利于提高学生的综合学习能力。
3区别两国语言
各国文化背景的不同导致了语言和生活习惯的差异，我们的中文融合了上下
五千年的历史，比较复杂难懂，而且一个词语不同语境中的含义也不相同。在学习两国语言的时候要注意他们的区别。每一种语言都有自己独特的表达方式，我们很多人学习的最开始就是背单词，单纯的死记硬背起不到作用。我们在学习的过程中还可以结合实际情况来记忆单词和句子，我们学习的泰语只是一种小语种，地方特色比较明显，所以我们一定要学习泰国的文化，泰国语言习语比较多，每个习语的语境不一样，所以教学的时候我们老师要将语境跟句子结合起来，同时比较两国语言的差距，不同的文化背景，加深学生的记忆。
4跨文化观察
改革以来，我们国家注重语言的教育，同时各校也开设相关了课程，针对泰语，高校设置了一些课程，不过并未起到教育作用，因为他们都是设的选修课，所以我们应该加强对泰语的学习，学习它的文化、历史和风土人情，这样也使学生们更加感兴趣，然后引导学生们去探究去研究，学习泰语的说话做事方式，形成一种泰语思维。要用发展的眼光看待别人的文化，不能因为一个国人有这样的生活习惯就以偏概全的认为他们整个国家都是这样的。比如：我们中国人信仰佛教，也有重男轻女的思想观念，但是这不意味着所有的中国人都这样。当然泰国也有他们自己的文化，比如他们对于牛肉，并不是所有的人都因为宗教信仰而不吃牛肉。所以在学习泰语的过程中，我们应该学会跨文化观察各个国家的文化。
5努力学习中国文化
在学习它国语言的同时，我们也应该学好自己的文化，只有能够准确的表达出自己的内心想法，才能提高学习他国文化的效率。同时在涉及到各国文化的同时，我们也可以进行跨文化交流。
结束语
随着全球化的发展，人才也逐渐全球化，很多的外国企业也来到中国建立工厂，同时雇佣我们的工人，这时候我们的企业也走向世界化，带出去很多我们国家的员工去海外工作，无论是哪一种情况，都需要我们的人有跨文化交流的能力，学校里的学生更需要提高自己的外交能力，在学习泰语的时候，不仅要学习它的语言，也要加强对泰国文化的学习，并且将学习到的只是运用到日常生活中，这样才有利于两国更好的交流和发展。
参考文献
[1]基于跨文化交际的文化负载词汇习得与教学现状调查[J].贾玉凤.新疆警察学院学报.2015（03）
[2]罗岩石，兰玉杰.国外跨文化管理研究综述[D].安徽工业大学学报.2013.9
[3]李美丽.学生在泰语教学中跨文化意识的培养[J].教育科学：全文版：00286-00286.
[4]赵瑞华.泰语教学中培养学生跨文化意识的研究[J].中国职工教育， 2014（14）：144-144.
作者简介：吴春兰，女，1986.04.07，汉，云南宣威，硕士学历：硕士研究生。毕业学校：泰国碧武里皇家师范大学，职称： 助教。研究方向：泰语教学及泰国文化，教育管理等。