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【摘要】随着微时代的到来，在教学领域，微课程正在蓬勃兴起，它们对教学方式、资源建设等方面将可能产生较大影响。《制冷技术》是一门重要的专业核心课程，该课程偏物理，工程实践方面要求颇高，课堂教学较枯燥，效果不好，本文将以该课程为例，选取其中重要的三个知识点为代表，展开微课的设计与开发研究。
【关键词】微课课程 设计与开发 制冷技术
【基金项目】2015校级教学研究项目（2015Z003）和2016年武汉市教育局教育科学规划项目（2016C277）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0222-02
随着微时代的到来，在教学领域，微课程正在蓬勃兴起，它们对教学方式、资源建设等方面将可能产生较大影响。从目前的文献搜索数量上发现，近几年我国越来越多的人关注、研究甚至大力推动微课程的应用和发展，人们开始意识到微课程的应用价值和巨大潜力。此时从教育部到各省、市、区，再到各校，全国各地都在风风火火地举办各类微课程（微课）比赛，促使了微课程在我国的高速发展，使其成为近几年随处可见的最热门词汇之一。
武汉商学院作为新建应用型本科院校，建筑环境与能源应用工程专业是开设的具有特色工程类专业。《制冷技术》是该专业一门重要的专业核心课程，该课程偏物理，工程实践方面要求颇高，课堂教学较枯燥，效果不好，本文将以该课程为例，选取其中重要的几个知识点为代表，展开微课的设计与开发研究。
1.微课与微课程的定义分析
目前，国内对微课的定义还未完全统一，将微課程与微课的定义混为一谈，有人认为微课就是微课程，致使现阶段微课与微课程的定义模糊不清，但实际上两者是存在差别的。因为，在进行微课程设计开发前，必须先厘清这两者的含义与区别。
微课是针对某个知识点、技能点或某个教学环节的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容；按一定的教学策略设计的教学活动及其进程安排。在教学资源库中，微课被称为积件资源。而微课程是针对某门课程或某个专题，由一系列微课组成为主，并加入教学设计、课件、试题库、动画素材、图片素材等辅助性教学资源和相关教学活动的微型课程。因此，微课程是包含微课的，微课只是微课程中的有机组成部分。
2.微课程的开发现状
2.1微课程开发存在的问题
微课程在我国国内兴起不久，对于很多地区来说仍然只是一个新的概念。在开发建设方面存在着一些问题，比较突出的是以下四个方面：
1）由于微课程的推广力度不够，在国内不少地区对其了解不深，仍然停留在概念阶段，更不可能采用微课方式实施教学。
2）缺乏平台建设。建设好的微课无法在网络上展现，供师生之间进行互相交流讨论，无法用于课堂教学。
3）制作的微课视频格式千差万别，没有统一标准，在网络上展现的效果较差，出现视频不清晰、声音不清楚、播放不流畅等问题。
4）微课内容设计缺乏新意，重难点不突出，内容不精练，有的作品甚至就是照搬上课实况录像。
2.2典型微课案例分析比较
目前，不少专家学者及一线的教师都在进行研究和探索，近几年，在国内也有一些好的微课作品面世，尤其是一些知名网站开发了不少具有不同风格特色的优秀微课，如网易云课堂、五分钟课程网等，国外最具影响力的是可汗学院。同时，教育部近几年组织了多次全国高校微课教学比赛，也产生了一批高质量的微课作品。以下将对可汗学院、网易云课及全国高校微课教学比赛的微课进行简单比较分析。
1）可汗学院微课
国外最具影响力的是可汗学院。它向全世界提供了高品质教育。开发的微课程内容涉及有20余门之多，共有上千个教学视频，数量和质量都是居世界前列。可汗学院通过网络传送和重复录影的方法，使得微课制作成本降低，内容由简到难，设计衔接精准，利用电子黑板系统讲解，讲解和诠释相结合。
2）网易云课堂微课
网易云课堂是由网易公司设计的在线学习平台，是国内最早开发微课的网站，为国内的学习者提供了大量的视频课程，它的课程涵盖了1000多门，课时超过15000个，目前还在不断更新，规模在国内也是最大的。该网站的微课程的形式主要采用屏幕录制和拍摄两种，时间都控制在20分钟内。各微课间都有一定的递进联系。网易云课堂还设置了在线学习笔记和在线交流功能，为学习者带来了许多便利。
3）全国高校微课比赛微课
为了提高高校教师教学能力及专业水平，调动国内微课程教学的热情度，教育部近几年开设了全国高校微课教学比赛，征集了不少来自全国各高校的优秀的微课作品，并对制作精美的优质微课进行了表彰。这些获奖的微课作品，通过分析发现：录制方式多采用摄像机录制和摄像机与屏幕录制软件的混合录制两种，字幕较少，设计内容简洁美观、简单易懂、声音清晰、画面清楚，逻辑性好，非常有感染力。
3.微课程设计与开发的理论基础
一般微课的设计与开发主要包括以下几个步骤及注意事项：
1）对象内容的分析
对象内容的分析是至关重要的，它关系到整个微课程主体内容的确定，也是把握微课程的设计方向，我们需要弄清楚学习对象、分析学习对象的学习需求及学习初始能力，才能确定学习内容。
2）微课程主题的选择
微课程的主题一般是学科教学中重要的、较难掌握的知识点，具有一定的教学价值和研究意义的。
3）微课程知识点的划分及确定
整个微课程是由一定数量的微课及其他教学资源构成，微课是微课程的主要组成部分，每个微课都阐述一个对应的知识点，知识点的划分及确定就是确定微课的数量及内容，这一步非常的关键。所涉及的知识点既要求全面，能涵盖微课程的主题，又不能过多，造成内容的重复。 4）微课程资源的规划设计
微课的大致内容确定后，就需要对每个微课内容进行设计，包括教学内容展开方式、课件制作、练习测试环节开展、图片视频资料收集等，还需要完成相关的教学文档，包括教材、教案、课程标准、教学日历、重难点指导、作业习题及参考资料等。教学设计应该科学合理，重难点突出，课题引入和课堂小结要迅速快捷。
5）资源素材的收集
每个微课所对应的教学素材，包括图片、动画、习题以及相关的音视频都需要搜集，尽可能地全面完整。
6）微课视频的录制与制作
在视频录制前，需要做好编写脚本、准备好相应的素材。视频的录制过程中，要保持周边环境的安静，以免影响录制的效果。视频画面要尽量清晰稳定、灯光均勾，注意主体、陪体和环境的关系。
7）微课视频的后期编辑
这一步是整个微课程开发与设计过程中，难度最大最重要的。視频录制完成后，要进行后期处理，根据教学需要对视频进行加工处理，比如添加旁白、注释，对视频进行美化，增强音频效果。按照视频格式标准，转换成微课程视频的输出格式。视频尽量加上对主题和重难点的解说字幕，或者加上全字幕，每个视频时间控制在20分钟内，片头简洁又吸引力。
4.微课程《制冷技术》设计与开发过程
4.1 《制冷技术》课程分析
《制冷技术》是建筑环境与能源应用工程专业的一门重要的专业核心课程，该课程的实践性和理论性较强，需要掌握的知识内容广，根据课程标准的要求，通过该课程的学习，学生不仅要熟练掌握制冷技术的热力计算，了解制冷技术的发展前沿，还要掌握制冷设备的热工计算方法，制冷工质的选用原则及回收工艺，以及空调冷水机组的制冷系统、设备的原理、运行特点及维护维修的基本技能，冷冻冷藏装置的维护维修等基础知识。
4.2微课程《制冷技术》教学资源的设计
该微课程将提取《制冷技术》中制冷剂回收该知识模块，选取了其中的三个核心知识点，基于设计原则，设计与开发部分微课及其辅助性教学资源，形成微课程的数字化学习资源包，下面以知识点制冷剂的回收为例进行具体设计说明如下。
案例设计
（1）环境危机引任务
（2）空调制冷剂回收方法介绍
（3）空调制冷剂回收安全操作规范
4.3《制冷剂的回收》的三个微课教学设计特色
课程选题以制冷剂回收技能实训为核心，以任务教学为主线，以网络教学平台、3D交互动画等信息化教学为手段，以校企教师共同组织教学为依托，将企业实际项目植入课堂，将企业元素植入传统课堂，充分发挥校内外实训基地的优势互补作用，实现了教室与企业的结合、作品与产品的结合，人才培养过程与企业实际的工作过程相对接。
参考文献：
[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，23（5）：31-35.
[2]张一春. 微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）：28-31.
[3]张振虹，刘文，韩智.从OCW课堂到MOOC 学堂：学习本源的回归[J].现代远程教育研究，2013，（3）：20-27.
作者简介：
周丽（1982-），女，湖南省岳阳人，副教授，从事专业教育教学、建筑节能、制冷与空调技术等方面研究。
【关键词】微课课程 设计与开发 制冷技术
【基金项目】2015校级教学研究项目（2015Z003）和2016年武汉市教育局教育科学规划项目（2016C277）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0222-02
随着微时代的到来，在教学领域，微课程正在蓬勃兴起，它们对教学方式、资源建设等方面将可能产生较大影响。从目前的文献搜索数量上发现，近几年我国越来越多的人关注、研究甚至大力推动微课程的应用和发展，人们开始意识到微课程的应用价值和巨大潜力。此时从教育部到各省、市、区，再到各校，全国各地都在风风火火地举办各类微课程（微课）比赛，促使了微课程在我国的高速发展，使其成为近几年随处可见的最热门词汇之一。
武汉商学院作为新建应用型本科院校，建筑环境与能源应用工程专业是开设的具有特色工程类专业。《制冷技术》是该专业一门重要的专业核心课程，该课程偏物理，工程实践方面要求颇高，课堂教学较枯燥，效果不好，本文将以该课程为例，选取其中重要的几个知识点为代表，展开微课的设计与开发研究。
1.微课与微课程的定义分析
目前，国内对微课的定义还未完全统一，将微課程与微课的定义混为一谈，有人认为微课就是微课程，致使现阶段微课与微课程的定义模糊不清，但实际上两者是存在差别的。因为，在进行微课程设计开发前，必须先厘清这两者的含义与区别。
微课是针对某个知识点、技能点或某个教学环节的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容；按一定的教学策略设计的教学活动及其进程安排。在教学资源库中，微课被称为积件资源。而微课程是针对某门课程或某个专题，由一系列微课组成为主，并加入教学设计、课件、试题库、动画素材、图片素材等辅助性教学资源和相关教学活动的微型课程。因此，微课程是包含微课的，微课只是微课程中的有机组成部分。
2.微课程的开发现状
2.1微课程开发存在的问题
微课程在我国国内兴起不久，对于很多地区来说仍然只是一个新的概念。在开发建设方面存在着一些问题，比较突出的是以下四个方面：
1）由于微课程的推广力度不够，在国内不少地区对其了解不深，仍然停留在概念阶段，更不可能采用微课方式实施教学。
2）缺乏平台建设。建设好的微课无法在网络上展现，供师生之间进行互相交流讨论，无法用于课堂教学。
3）制作的微课视频格式千差万别，没有统一标准，在网络上展现的效果较差，出现视频不清晰、声音不清楚、播放不流畅等问题。
4）微课内容设计缺乏新意，重难点不突出，内容不精练，有的作品甚至就是照搬上课实况录像。
2.2典型微课案例分析比较
目前，不少专家学者及一线的教师都在进行研究和探索，近几年，在国内也有一些好的微课作品面世，尤其是一些知名网站开发了不少具有不同风格特色的优秀微课，如网易云课堂、五分钟课程网等，国外最具影响力的是可汗学院。同时，教育部近几年组织了多次全国高校微课教学比赛，也产生了一批高质量的微课作品。以下将对可汗学院、网易云课及全国高校微课教学比赛的微课进行简单比较分析。
1）可汗学院微课
国外最具影响力的是可汗学院。它向全世界提供了高品质教育。开发的微课程内容涉及有20余门之多，共有上千个教学视频，数量和质量都是居世界前列。可汗学院通过网络传送和重复录影的方法，使得微课制作成本降低，内容由简到难，设计衔接精准，利用电子黑板系统讲解，讲解和诠释相结合。
2）网易云课堂微课
网易云课堂是由网易公司设计的在线学习平台，是国内最早开发微课的网站，为国内的学习者提供了大量的视频课程，它的课程涵盖了1000多门，课时超过15000个，目前还在不断更新，规模在国内也是最大的。该网站的微课程的形式主要采用屏幕录制和拍摄两种，时间都控制在20分钟内。各微课间都有一定的递进联系。网易云课堂还设置了在线学习笔记和在线交流功能，为学习者带来了许多便利。
3）全国高校微课比赛微课
为了提高高校教师教学能力及专业水平，调动国内微课程教学的热情度，教育部近几年开设了全国高校微课教学比赛，征集了不少来自全国各高校的优秀的微课作品，并对制作精美的优质微课进行了表彰。这些获奖的微课作品，通过分析发现：录制方式多采用摄像机录制和摄像机与屏幕录制软件的混合录制两种，字幕较少，设计内容简洁美观、简单易懂、声音清晰、画面清楚，逻辑性好，非常有感染力。
3.微课程设计与开发的理论基础
一般微课的设计与开发主要包括以下几个步骤及注意事项：
1）对象内容的分析
对象内容的分析是至关重要的，它关系到整个微课程主体内容的确定，也是把握微课程的设计方向，我们需要弄清楚学习对象、分析学习对象的学习需求及学习初始能力，才能确定学习内容。
2）微课程主题的选择
微课程的主题一般是学科教学中重要的、较难掌握的知识点，具有一定的教学价值和研究意义的。
3）微课程知识点的划分及确定
整个微课程是由一定数量的微课及其他教学资源构成，微课是微课程的主要组成部分，每个微课都阐述一个对应的知识点，知识点的划分及确定就是确定微课的数量及内容，这一步非常的关键。所涉及的知识点既要求全面，能涵盖微课程的主题，又不能过多，造成内容的重复。 4）微课程资源的规划设计
微课的大致内容确定后，就需要对每个微课内容进行设计，包括教学内容展开方式、课件制作、练习测试环节开展、图片视频资料收集等，还需要完成相关的教学文档，包括教材、教案、课程标准、教学日历、重难点指导、作业习题及参考资料等。教学设计应该科学合理，重难点突出，课题引入和课堂小结要迅速快捷。
5）资源素材的收集
每个微课所对应的教学素材，包括图片、动画、习题以及相关的音视频都需要搜集，尽可能地全面完整。
6）微课视频的录制与制作
在视频录制前，需要做好编写脚本、准备好相应的素材。视频的录制过程中，要保持周边环境的安静，以免影响录制的效果。视频画面要尽量清晰稳定、灯光均勾，注意主体、陪体和环境的关系。
7）微课视频的后期编辑
这一步是整个微课程开发与设计过程中，难度最大最重要的。視频录制完成后，要进行后期处理，根据教学需要对视频进行加工处理，比如添加旁白、注释，对视频进行美化，增强音频效果。按照视频格式标准，转换成微课程视频的输出格式。视频尽量加上对主题和重难点的解说字幕，或者加上全字幕，每个视频时间控制在20分钟内，片头简洁又吸引力。
4.微课程《制冷技术》设计与开发过程
4.1 《制冷技术》课程分析
《制冷技术》是建筑环境与能源应用工程专业的一门重要的专业核心课程，该课程的实践性和理论性较强，需要掌握的知识内容广，根据课程标准的要求，通过该课程的学习，学生不仅要熟练掌握制冷技术的热力计算，了解制冷技术的发展前沿，还要掌握制冷设备的热工计算方法，制冷工质的选用原则及回收工艺，以及空调冷水机组的制冷系统、设备的原理、运行特点及维护维修的基本技能，冷冻冷藏装置的维护维修等基础知识。
4.2微课程《制冷技术》教学资源的设计
该微课程将提取《制冷技术》中制冷剂回收该知识模块，选取了其中的三个核心知识点，基于设计原则，设计与开发部分微课及其辅助性教学资源，形成微课程的数字化学习资源包，下面以知识点制冷剂的回收为例进行具体设计说明如下。
案例设计
（1）环境危机引任务
（2）空调制冷剂回收方法介绍
（3）空调制冷剂回收安全操作规范
4.3《制冷剂的回收》的三个微课教学设计特色
课程选题以制冷剂回收技能实训为核心，以任务教学为主线，以网络教学平台、3D交互动画等信息化教学为手段，以校企教师共同组织教学为依托，将企业实际项目植入课堂，将企业元素植入传统课堂，充分发挥校内外实训基地的优势互补作用，实现了教室与企业的结合、作品与产品的结合，人才培养过程与企业实际的工作过程相对接。
参考文献：
[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，23（5）：31-35.
[2]张一春. 微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）：28-31.
[3]张振虹，刘文，韩智.从OCW课堂到MOOC 学堂：学习本源的回归[J].现代远程教育研究，2013，（3）：20-27.
作者简介：
周丽（1982-），女，湖南省岳阳人，副教授，从事专业教育教学、建筑节能、制冷与空调技术等方面研究。