论文部分内容阅读
【摘 要】语音教学是学习英语的重要基础，学生是否能学好英语，语音教学也是其中关键的一步。本文主要通过对目前小学英语教学课堂上，语音教学的现状入手，再讲解如何在小学英语教学课堂中应用语音教学。
【关键词】语音教学；小学英语教学；课堂应用
英语目前是我国中小学素质教育中的重要学科，而小学英语课堂主要是培养学生们对学习英语的兴趣和掌握基础的英语语言知识和基础技能。现在很多的小学英语教学的课程里并没有专门的语音课，但是语音教学是英语教学的重要基础，只有让学生掌握正确的发音标准，才能学好英语，因此在英语教学课堂中，教师应该加入语音教学的内容，让学生们更轻松的学习英语。本文从目前语音教学的现状入手来讲解如何在小学英语教学课堂中穿插如语音教学。
一、语音教学在小学英语教学中应用现状
目前小学英语教育的课程中并没有专门的语音课，都只是在平时的英语教学课堂中加入简单的音标学习，学生们在课堂上也只是跟着教师读，回家后跟着录音学，因此语音教学在小学英语教学中存在着一些问题。
（一）英语教师自身读音不准确
目前在小学的英语教学课堂上，学生读单词都是跟着英语教师发音，所以老师的发音就会潜移默化的影响到学生的发音。如果小学英语教师的自身语音素质较低，那么就会直接导致英语语音和语调的不准确也让学生的发音出现偏颇。目前很多小学的英语教师大多都是毕业于英语专业，但还是对英语的基本发音把握的不准确，在课堂上缺乏语调的变换，没有重音和节奏感。
（二）课堂教学设计不合理
在小学英语的教学课堂上，大多数针对语音教学的设计都不够合理，而且在教授语音时缺少趣味性，一味的重视概念而忽视了语音教学的功能。小学英语教师在上课时就只是讲解音节和读音原则，从而缺少针对性的练习，其中的重音、语调、语调都没有受到师生的重视，这样就让学生在朗读单词时，就缺少韵律和节奏，只是单单的读出单词而已。其中在牛津版的教材里，每个单元都有一个F部分，这是专门针对语音做的训练，但是因为很多教师的重视不够，就对课堂教学的设计不合理，就忽视了对学生语音能力的培养。
二、如何在小学英语教学课堂中穿插入语音教学
因为目前小学的英语教学课程中并没有专门的语音教学课，因此就需要在正常的英语教学课堂中加入语音教学，让语音知识渗透到英语的教学内容中。下文将列举一些案例，简单的讲述如何在小学英语教学课堂中加入语音教学。
（一）在字母教学中加入音标教学
音标的学习在小学英语教学的内容中属于较难的一部分，因此都主张淡化学习，多提倡为学生提供英语环境，在耳濡目染中学习英语。学生在刚开始学习英语时，如果就没有掌握正确的发音方法，学生会不敢大胆的读出英语来，逐渐的就会丧失学习英语的兴趣。所以教师就要在进行字母教学的课程中，适当的加入音标的学习，让学生在最初就掌握正确的发音，从而来激发学生学习英语的自信心。例如：在最开始学习26个字母时，先将里面的元音字母，里面的“领头人物”：a，“O”e，i，u，的音标和读音教授给学生，将剩下的字母分类，与元音字母在发音时有相同的音标的字母为一类，如Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv；Ii、Yy；Oo；Uu、Qq、Ww；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz；进行分类学习，不仅能让学生们在最快的时间里学习好发音，还能以最快的速度记住这些发音，增强自信心。
（二）在单词教学是累积规律
在小学英语单词的教学课程中，因为很多英语单词的字母只有一两个不相同的，还有很多单词的读音相同，但意思却不相同，这些在学生的单词量达到一定程度时，教师就应该在课堂上引导学生根据单词的发音规律，举一反三的学习单词，并对单词进行总结归纳。例如：car、dark、farm中都有相同的ar，而且ar的发音都是相同的，这就可以归为同一类单词；在教授March时，可以在班上让学生们踊跃的站起来尝试拼读这个单词，就算读错了也要给予学生鼓励，这样让学生们也能够养成自主学习英语的习惯。经过对单词分类、根据规律去学习单词，单词教学也会变得越来越轻松。
（三）适当的加入情景教学
只有让学生们处在英语的环境中，这样才能设身处地的去学习英语，也才能真正的学好英语。因此在英语对话和短文的教学课堂中，可以选择情景教学的方式，这样不仅增加了英语课堂的趣味性，也让学生们了解到英语在不同情况下语调的变化。例如：Mom：“Can you past me a spoon ？”Amy：“yes.” Tom：“yes.” Daming：“yes.”在这其中Amy正在玩玩具，因此是不愿意帮妈妈，虽然回答了yes，但确实不情愿的语调，因此用降调；Tom是正在厨房当妈妈的小助手，因此是用一种高兴、肯定的语调回答，用升调；Daming正在想其他的事，并没有听清妈妈的话，因此要用升调回答，表达的是一种疑惑的语调。教师在课堂上选择4名学生进行角色扮演，让学生们根据讲解将这段对话表演出来。通过这样简单的小对话和小短文的练习，就能让学生们掌握英语语调的变换。
【参考文献】
[1]肖丽珍.语音教学在小学英语教学中的渗透策略[J].考试周刊·外语教学与研究，2011，09（8）：128-129
[2]张素云.工欲善其身，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J].南京晓庄学院学报，2013，9（18）：121-
122
[3]温颖.小学英语语音教学策略探究——基于部分小学英语课堂案例的分析[J].东北师范大学学报，2013，10（20）：117-119
+116
（作者单位：江苏省靖江市城中小学）
【关键词】语音教学；小学英语教学；课堂应用
英语目前是我国中小学素质教育中的重要学科，而小学英语课堂主要是培养学生们对学习英语的兴趣和掌握基础的英语语言知识和基础技能。现在很多的小学英语教学的课程里并没有专门的语音课，但是语音教学是英语教学的重要基础，只有让学生掌握正确的发音标准，才能学好英语，因此在英语教学课堂中，教师应该加入语音教学的内容，让学生们更轻松的学习英语。本文从目前语音教学的现状入手来讲解如何在小学英语教学课堂中穿插如语音教学。
一、语音教学在小学英语教学中应用现状
目前小学英语教育的课程中并没有专门的语音课，都只是在平时的英语教学课堂中加入简单的音标学习，学生们在课堂上也只是跟着教师读，回家后跟着录音学，因此语音教学在小学英语教学中存在着一些问题。
（一）英语教师自身读音不准确
目前在小学的英语教学课堂上，学生读单词都是跟着英语教师发音，所以老师的发音就会潜移默化的影响到学生的发音。如果小学英语教师的自身语音素质较低，那么就会直接导致英语语音和语调的不准确也让学生的发音出现偏颇。目前很多小学的英语教师大多都是毕业于英语专业，但还是对英语的基本发音把握的不准确，在课堂上缺乏语调的变换，没有重音和节奏感。
（二）课堂教学设计不合理
在小学英语的教学课堂上，大多数针对语音教学的设计都不够合理，而且在教授语音时缺少趣味性，一味的重视概念而忽视了语音教学的功能。小学英语教师在上课时就只是讲解音节和读音原则，从而缺少针对性的练习，其中的重音、语调、语调都没有受到师生的重视，这样就让学生在朗读单词时，就缺少韵律和节奏，只是单单的读出单词而已。其中在牛津版的教材里，每个单元都有一个F部分，这是专门针对语音做的训练，但是因为很多教师的重视不够，就对课堂教学的设计不合理，就忽视了对学生语音能力的培养。
二、如何在小学英语教学课堂中穿插入语音教学
因为目前小学的英语教学课程中并没有专门的语音教学课，因此就需要在正常的英语教学课堂中加入语音教学，让语音知识渗透到英语的教学内容中。下文将列举一些案例，简单的讲述如何在小学英语教学课堂中加入语音教学。
（一）在字母教学中加入音标教学
音标的学习在小学英语教学的内容中属于较难的一部分，因此都主张淡化学习，多提倡为学生提供英语环境，在耳濡目染中学习英语。学生在刚开始学习英语时，如果就没有掌握正确的发音方法，学生会不敢大胆的读出英语来，逐渐的就会丧失学习英语的兴趣。所以教师就要在进行字母教学的课程中，适当的加入音标的学习，让学生在最初就掌握正确的发音，从而来激发学生学习英语的自信心。例如：在最开始学习26个字母时，先将里面的元音字母，里面的“领头人物”：a，“O”e，i，u，的音标和读音教授给学生，将剩下的字母分类，与元音字母在发音时有相同的音标的字母为一类，如Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv；Ii、Yy；Oo；Uu、Qq、Ww；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz；进行分类学习，不仅能让学生们在最快的时间里学习好发音，还能以最快的速度记住这些发音，增强自信心。
（二）在单词教学是累积规律
在小学英语单词的教学课程中，因为很多英语单词的字母只有一两个不相同的，还有很多单词的读音相同，但意思却不相同，这些在学生的单词量达到一定程度时，教师就应该在课堂上引导学生根据单词的发音规律，举一反三的学习单词，并对单词进行总结归纳。例如：car、dark、farm中都有相同的ar，而且ar的发音都是相同的，这就可以归为同一类单词；在教授March时，可以在班上让学生们踊跃的站起来尝试拼读这个单词，就算读错了也要给予学生鼓励，这样让学生们也能够养成自主学习英语的习惯。经过对单词分类、根据规律去学习单词，单词教学也会变得越来越轻松。
（三）适当的加入情景教学
只有让学生们处在英语的环境中，这样才能设身处地的去学习英语，也才能真正的学好英语。因此在英语对话和短文的教学课堂中，可以选择情景教学的方式，这样不仅增加了英语课堂的趣味性，也让学生们了解到英语在不同情况下语调的变化。例如：Mom：“Can you past me a spoon ？”Amy：“yes.” Tom：“yes.” Daming：“yes.”在这其中Amy正在玩玩具，因此是不愿意帮妈妈，虽然回答了yes，但确实不情愿的语调，因此用降调；Tom是正在厨房当妈妈的小助手，因此是用一种高兴、肯定的语调回答，用升调；Daming正在想其他的事，并没有听清妈妈的话，因此要用升调回答，表达的是一种疑惑的语调。教师在课堂上选择4名学生进行角色扮演，让学生们根据讲解将这段对话表演出来。通过这样简单的小对话和小短文的练习，就能让学生们掌握英语语调的变换。
【参考文献】
[1]肖丽珍.语音教学在小学英语教学中的渗透策略[J].考试周刊·外语教学与研究，2011，09（8）：128-129
[2]张素云.工欲善其身，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J].南京晓庄学院学报，2013，9（18）：121-
122
[3]温颖.小学英语语音教学策略探究——基于部分小学英语课堂案例的分析[J].东北师范大学学报，2013，10（20）：117-119
+116
（作者单位：江苏省靖江市城中小学）