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摘要：对于现阶段的地理教学来说，其教学的侧重点是人与地理。区别于之前的经济地理，人与地理教学更加侧重于加强学生的人文素养，在提高学生基本地理知识的基础上加强学生科学保护地理以及自然的意识。尤其是对于高中地理教学，学生课业负担大。如何在地理课堂上做到生动有效地提高地理教学的质量，是教师应该关注的重点问题。因此，本文将围绕四步教学法，通过课堂导入，动画分析，师生互动以及反思总结这四个过程来提高高中地理的教学质量。
关键词：四步教学;高中;地理
引言
高中地理，其教学的主要目标是为了培养学生对于地理的兴趣，并且在初中所学地理知识的基础上使得在高中阶段学生的地理知识更加的系统化和深入化。同时，高中地理学习是学生进入大学的一个门槛。在高中阶段采用科学合理的方法，提高学生的地理学习兴趣，并且巩固夯实学生的地理学习基础，有助于为学生下一阶段的地理学习奠定夯实的根基。在教学过程中，通过教师的引导以及图文知识的插入，能够培养学生正确的资源观，爱国观，人口观，培养具有高度思想觉悟的地理人才。
一、现阶段高中地理教学现状
在传统的地理课堂中，教育资源不够先进，课堂气氛不够活跃。地理课堂变成了教师在黑板上不断的画图，学生在课下打瞌睡的场所。而且由于高中地理知识较为抽象，涉及到的范围较广，因此，单靠教师在课堂上言传身教的教学，往往不能达到科学的教学效果。学生对于抽象的地理知识以及全球的结构版图没有充分的认知，课本上的图画较为死板，未能活灵活现地将暖流变化以及各种地质变化等动态的过程展示出来，不便于学生进行理解和学习。而且这种呆板的文字也会导致学生的学习兴趣低下，不利于培养学生良好的学习习惯。在这一教学模式长期的影响下，也会给学生在下一阶段的地理学习带来更大的困难。同时，这一呆板的教学模式不利于培养学生应用数据解决问题的能力，学生在学习的过程中未能树立地理和人文的正确关系的意识，对人口观以及资源观等未能形成充分的认知[1]。
二、四步教学法在高中地理教学中的具体应用
（一）情景导入
现阶段的高中地理教学主要是为了加强学生的人文意识，是让学生在掌握系统化的地理知识的基础上，能够通过自己的思维逻辑方式了解人类与地理有关的相关知识，并将其合理运用到环境保护当中。通过学习不同的地形地貌下的资源储存情况，能够指导重工业以及轻工业等进行合理的资源开采，协调好人与自然的关系，促进人类社会的和谐发展。为了落实学生的教学成果，使学生学有所用，教师在教学的过程中，就可以利用现阶段高速发展的多媒体教育资源，将这些生活情景进行导入，让学生在掌握了上节课相关知识的基础上，将所学应用到这一情景中进行问题的解决，提高学生对于知识的应用能力。并且能够合理运用到素材中所给的表格曲线图，以及一些数据等利用已学知识进行数据分析，得出更加科学可靠的结论。
（二）动画分析
高中的地理学习与初中的不同，高中的地理学习常常伴有动态的变化，需要学生能够有充分的想象力进行知识的了解和学习。通过现阶段丰富的多媒体教育资源，可以将需要学生进行想象的动画直接展示出来。在动画演示过程中，加上教师的讲解，可以使得知识的学习变得更加的简单和直观。同时，在教师和学生共同协作学习的过程当中，还可以让学生在更短的时间内解决自己的问题，有利于学生良好的学习习惯的培养[2]。
例如，在对于天气系统这一章节的学习过程中，涉及到很多关于气旋与反气旋，暖流与寒流以及锋面系统等概念的学习。若单单让学生进行呆板的背诵记忆，学生不仅可能将这些概念记混，而且还不利于在之后的材料分析题当中合理的将其运用，是对学生分析理解能力的扼杀。因此，教师在教学的过程当中，就应该采取动画分析的形式。在概念的讲解阶段，引用动画将气旋与反气旋的起点与终点分别标出来，并且将两点之间的一些地理起伏状况也表示出来，综合所有会影响气旋走向的因素，点击动画放映，让学生感悟在各个因素的影响下，气旋与反气旋的行动方向，以及对周围气候的影响。
在一些简单的课程的教学过程当中，也可以通过动画演示来使得壓力较大的高中生活变得轻松愉快。例如在大自然的水的循环这一章节的教学过程中，教师就可以通过可爱的动画演示，将水资源从地面到大气到云层，再由云层到大气到地面的这个过程以一个小水滴的自述的形式的动画展示给学生，让学生枯燥且压力较大的高中学习生活变得生动欢快，不仅为高中学生的学习减轻了负担，而且还能让学生从心底里爱上地理学习，为下一步的学习做基础。
（三）师生共探
在现阶段的教学背景下，学生的个人能力高速发展。课堂不再是教师一个人的主角。在教学过程中，教师应该充分认识到学生在课堂上的主导地位。在教学过程当中，从思想上与学生处于同一水平面。在课堂教学过程中遇到学生不懂的问题时，不应该居高临下的地给学生对这一知识进行讲解。正确的做法应该是通过教师的一步一步的引导，让学生结合多种教学资源，对这一问题进行学习和理解，并且将自己在学习过程中不懂的问题及时与老师进行交流，提高学生对于知识的专注度。而且在学生的课下自习当中，也可以将不明白的知识点拿出来和教师共同进行探讨，借助丰富的教学资源，加强学生的理解和记忆，提高教学效果。
结束语
反思与总结是学习提高的基础，课堂导入是学习的动力，动画引入以及师生共同探究是深度学习的基础。在每一章节的学习课程结束后，教师和学生应该对于本节课的学习过程做出总结。对于学生来说，应该从情景导入中所发现的问题，再到之后的动画学习中解决的问题，以及之后的师生共同探讨中深入了解的问题，这三个部分做出总结和归纳。同时，再加以课后相应的习题练习，整体上落实学生的学习效果。教师在这一过程中，还能将每节课程中所存在的问题进行归纳和总结，从而在下一章节的学习过程中避免，积累经验，逐步提高教学质量。
参考文献
[1]卞雪.情境教学法在高中地理教学中的运用[J].试题与研究，2021（28）：151-152.
[2]王红，吴凌康.不同版本高中地理教材示意图有效性的眼动分析——以高中地理必修1为例[J].教育观察，2021，10（35）：52-56+64.
关键词：四步教学;高中;地理
引言
高中地理，其教学的主要目标是为了培养学生对于地理的兴趣，并且在初中所学地理知识的基础上使得在高中阶段学生的地理知识更加的系统化和深入化。同时，高中地理学习是学生进入大学的一个门槛。在高中阶段采用科学合理的方法，提高学生的地理学习兴趣，并且巩固夯实学生的地理学习基础，有助于为学生下一阶段的地理学习奠定夯实的根基。在教学过程中，通过教师的引导以及图文知识的插入，能够培养学生正确的资源观，爱国观，人口观，培养具有高度思想觉悟的地理人才。
一、现阶段高中地理教学现状
在传统的地理课堂中，教育资源不够先进，课堂气氛不够活跃。地理课堂变成了教师在黑板上不断的画图，学生在课下打瞌睡的场所。而且由于高中地理知识较为抽象，涉及到的范围较广，因此，单靠教师在课堂上言传身教的教学，往往不能达到科学的教学效果。学生对于抽象的地理知识以及全球的结构版图没有充分的认知，课本上的图画较为死板，未能活灵活现地将暖流变化以及各种地质变化等动态的过程展示出来，不便于学生进行理解和学习。而且这种呆板的文字也会导致学生的学习兴趣低下，不利于培养学生良好的学习习惯。在这一教学模式长期的影响下，也会给学生在下一阶段的地理学习带来更大的困难。同时，这一呆板的教学模式不利于培养学生应用数据解决问题的能力，学生在学习的过程中未能树立地理和人文的正确关系的意识，对人口观以及资源观等未能形成充分的认知[1]。
二、四步教学法在高中地理教学中的具体应用
（一）情景导入
现阶段的高中地理教学主要是为了加强学生的人文意识，是让学生在掌握系统化的地理知识的基础上，能够通过自己的思维逻辑方式了解人类与地理有关的相关知识，并将其合理运用到环境保护当中。通过学习不同的地形地貌下的资源储存情况，能够指导重工业以及轻工业等进行合理的资源开采，协调好人与自然的关系，促进人类社会的和谐发展。为了落实学生的教学成果，使学生学有所用，教师在教学的过程中，就可以利用现阶段高速发展的多媒体教育资源，将这些生活情景进行导入，让学生在掌握了上节课相关知识的基础上，将所学应用到这一情景中进行问题的解决，提高学生对于知识的应用能力。并且能够合理运用到素材中所给的表格曲线图，以及一些数据等利用已学知识进行数据分析，得出更加科学可靠的结论。
（二）动画分析
高中的地理学习与初中的不同，高中的地理学习常常伴有动态的变化，需要学生能够有充分的想象力进行知识的了解和学习。通过现阶段丰富的多媒体教育资源，可以将需要学生进行想象的动画直接展示出来。在动画演示过程中，加上教师的讲解，可以使得知识的学习变得更加的简单和直观。同时，在教师和学生共同协作学习的过程当中，还可以让学生在更短的时间内解决自己的问题，有利于学生良好的学习习惯的培养[2]。
例如，在对于天气系统这一章节的学习过程中，涉及到很多关于气旋与反气旋，暖流与寒流以及锋面系统等概念的学习。若单单让学生进行呆板的背诵记忆，学生不仅可能将这些概念记混，而且还不利于在之后的材料分析题当中合理的将其运用，是对学生分析理解能力的扼杀。因此，教师在教学的过程当中，就应该采取动画分析的形式。在概念的讲解阶段，引用动画将气旋与反气旋的起点与终点分别标出来，并且将两点之间的一些地理起伏状况也表示出来，综合所有会影响气旋走向的因素，点击动画放映，让学生感悟在各个因素的影响下，气旋与反气旋的行动方向，以及对周围气候的影响。
在一些简单的课程的教学过程当中，也可以通过动画演示来使得壓力较大的高中生活变得轻松愉快。例如在大自然的水的循环这一章节的教学过程中，教师就可以通过可爱的动画演示，将水资源从地面到大气到云层，再由云层到大气到地面的这个过程以一个小水滴的自述的形式的动画展示给学生，让学生枯燥且压力较大的高中学习生活变得生动欢快，不仅为高中学生的学习减轻了负担，而且还能让学生从心底里爱上地理学习，为下一步的学习做基础。
（三）师生共探
在现阶段的教学背景下，学生的个人能力高速发展。课堂不再是教师一个人的主角。在教学过程中，教师应该充分认识到学生在课堂上的主导地位。在教学过程当中，从思想上与学生处于同一水平面。在课堂教学过程中遇到学生不懂的问题时，不应该居高临下的地给学生对这一知识进行讲解。正确的做法应该是通过教师的一步一步的引导，让学生结合多种教学资源，对这一问题进行学习和理解，并且将自己在学习过程中不懂的问题及时与老师进行交流，提高学生对于知识的专注度。而且在学生的课下自习当中，也可以将不明白的知识点拿出来和教师共同进行探讨，借助丰富的教学资源，加强学生的理解和记忆，提高教学效果。
结束语
反思与总结是学习提高的基础，课堂导入是学习的动力，动画引入以及师生共同探究是深度学习的基础。在每一章节的学习课程结束后，教师和学生应该对于本节课的学习过程做出总结。对于学生来说，应该从情景导入中所发现的问题，再到之后的动画学习中解决的问题，以及之后的师生共同探讨中深入了解的问题，这三个部分做出总结和归纳。同时，再加以课后相应的习题练习，整体上落实学生的学习效果。教师在这一过程中，还能将每节课程中所存在的问题进行归纳和总结，从而在下一章节的学习过程中避免，积累经验，逐步提高教学质量。
参考文献
[1]卞雪.情境教学法在高中地理教学中的运用[J].试题与研究，2021（28）：151-152.
[2]王红，吴凌康.不同版本高中地理教材示意图有效性的眼动分析——以高中地理必修1为例[J].教育观察，2021，10（35）：52-56+64.